I denna paper presentation görs försök till en kontextuell inramning av talet om "praktiska och estetiska lärprocesser". Underliggande frågor är hur förekomsten av begreppet "praktiska och estetiska lärprocesser" kan förstås samt vilken innebörd som på policynivå lagts i "det praktiska" och "det estetiska" som innehåll och form. Den förståelse som här eftersöks förmedlas genom en förklarande referensram byggd på en läroplansteoretisk ansats med diskursanalytiska och kunskapssociologiska drag.

Presentationen kommer att fokusera på två förklaringsmodeller. I ett första läge begrips "det praktiska" och "det estetiska" som utfall av klassificeringsbehov. Praktiska och/eller estetiska ämnen, innehåll eller lär-processer blir på så vis särskilda andra typer av ämnen, innehåll eller lärprocesser. I ett andra läge kommer sådana gränsdragningar att sättas samman med de inramningar som svensk utbildningspolicy formerat sedan initiativen till allmän grund- och gymnasieskola och intill vår samtid. Presentationstiden rymmer inte mer än en skissering av några betydelsebärande drag i den pedagogiska diskursen. Därför kommer fokus att läggas på transformeringar i förhållande till reproduktiva drag, särskilt ifråga om "det estetiska".

En central poäng är att synen på "det estetiska" i hög grad styrts av en övergripande pedagogisk diskurs. Mitt sätt att beskriva en slags transformering i termer av "från estetisk fostran till estetiska lärprocesser" avser att säga något om den förändrade synen på "det estetiska", men samtidigt också bli ett innehållsfokuserat exempel på skiftningar i en mer allmän pedagogisk diskurs.