lnu.sePublikationer
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Two-step tier three interventions for children in grade three with low reading fluency
Linnéuniversitetet, Fakulteten för Hälso- och livsvetenskap (FHL), Institutionen för psykologi (PSY).ORCID-id: 0000-0003-2608-6204
Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för pedagogik och lärande (PEL).ORCID-id: 0000-0001-7261-590X
University of Gothenburg.
Linköping university.
Visa övriga samt affilieringar
2019 (Engelska)Ingår i: Journal of Research in Special Educational Needs, ISSN 1471-3802, E-ISSN 1471-3802, Vol. 19, nr 1, s. 3-14Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
Abstract [en]

The main aim of this study was to investigate theeffect of a tier three intervention, response-tointerventiondesign, on children with low readingability in grade three. Twenty-eight children (12females and 16 males) participated in this study.The participants were given out a battery of readingtests including decoding and reading comprehensiontests, and in total, the children received20 reading intervention sessions in two waves, during4 weeks. The results showed substantial gainswith large effect sizes (d 0.78–2.95) on all thereading tests after the intervention period. A short,intensive and individualised intervention has a substantiallypositive effect on children’s reading ability.For a majority of the children, the increasedability sustains even 4 years after the end of theinterventions. However, as boys seem to have thegreatest problem to sustain their increased ability,the authors claim that it is important to continuethe intervention even after the research interventionshave ended.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
Wiley-Blackwell, 2019. Vol. 19, nr 1, s. 3-14
Nyckelord [en]
RTI, intervention, reading disabilities, dyslexia, gender differences.
Nationell ämneskategori
Pedagogik
Forskningsämne
Pedagogik och Utbildningsvetenskap, Pedagogik
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:lnu:diva-77520DOI: 10.1111/1471-3802.12419ISI: 000456573900001Scopus ID: 2-s2.0-85047627446OAI: oai:DiVA.org:lnu-77520DiVA, id: diva2:1244503
Tillgänglig från: 2018-09-01 Skapad: 2018-09-01 Senast uppdaterad: 2019-08-29Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

Fulltext saknas i DiVA

Övriga länkar

Förlagets fulltextScopus

Personposter BETA

Svensson, IdorFälth, Linda

Sök vidare i DiVA

Av författaren/redaktören
Svensson, IdorFälth, Linda
Av organisationen
Institutionen för psykologi (PSY)Institutionen för pedagogik och lärande (PEL)
I samma tidskrift
Journal of Research in Special Educational Needs
Pedagogik

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar

doi
urn-nbn

Altmetricpoäng

doi
urn-nbn
Totalt: 157 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf