lnu.sePublikationer
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Teacher inquiry of using assessments and recommendations in teaching early reading
Linnéuniversitetet, Fakulteten för Hälso- och livsvetenskap (FHL), Institutionen för psykologi (PSY).ORCID-id: 0000-0002-3829-4169
Linköping University, Sweden.ORCID-id: 0000-0003-2870-9663
Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för pedagogik och lärande (PEL).ORCID-id: 0000-0001-7261-590X
Linköping University, Sweden.ORCID-id: 0000-0001-9350-2955
2019 (Engelska)Ingår i: Studies in Educational Evaluation, ISSN 0191-491X, E-ISSN 1879-2529, Vol. 63, s. 9-16Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
Abstract [en]

Previous research point to difficulties for teachers to interpret reading assessment data with regard to instructional decisions. This study explored Swedish primary teachers' use of assessments and recommendations, in order to be able to target individual needs. Eight teachers participated in a reading program and were interviewed in focus-group meetings. The analysis of teacher narratives stemming from assessment use resulted in three themes: Awareness of student learningChanges in the organization of teaching, but not regarding individualized content and Strengthened teacher role, but modest professional growth. The themes indicated that the teachers had become aware of their students’ learning, had employed teaching based on informed decisions, and showed initial professional growth.

However, the assessment details and the recommendations allowed for more adjustments than was evident in the teachers’ narratives. The results point to the relative difficulty of targeting individual needs in the general classroom education, and to the challenges of changing teaching practices.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
Elsevier, 2019. Vol. 63, s. 9-16
Nyckelord [en]
Early reading instruction, Assessment use, Adapted teaching
Nationell ämneskategori
Tillämpad psykologi Didaktik Pedagogik
Forskningsämne
Samhällsvetenskap, Psykologi; Pedagogik och Utbildningsvetenskap; Pedagogik, Didaktik
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:lnu:diva-86275DOI: 10.1016/j.stueduc.2019.06.006Scopus ID: 2-s2.0-85068411164OAI: oai:DiVA.org:lnu-86275DiVA, id: diva2:1336614
Tillgänglig från: 2019-07-09 Skapad: 2019-07-09 Senast uppdaterad: 2019-10-18Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

Fulltext saknas i DiVA

Övriga länkar

Förlagets fulltextScopus

Personposter BETA

Nordström, ThomasFälth, Linda

Sök vidare i DiVA

Av författaren/redaktören
Nordström, ThomasAndersson, Ulrika B.Fälth, LindaGustafson, Stefan
Av organisationen
Institutionen för psykologi (PSY)Institutionen för pedagogik och lärande (PEL)
I samma tidskrift
Studies in Educational Evaluation
Tillämpad psykologiDidaktikPedagogik

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar

doi
urn-nbn

Altmetricpoäng

doi
urn-nbn
Totalt: 54 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf