lnu.sePublikationer
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Upgraded curriculum?: An analysis of knowledge boundaries in teaching under the Swedish subject-based curriculum
Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP). (SITE)ORCID-id: 0000-0002-1911-6615
2018 (Engelska)Ingår i: Curriculum Journal, ISSN 0958-5176, E-ISSN 1469-3704, Vol. 29, nr 3, s. 424-440Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
Abstract [en]

This article offers a contribution to the current debate about knowledge and the curriculum, especially initiated by social realist writers. The enacted Swedish subjects-based curriculum for compulsory schooling is examined and is also used as a significant case with the aim of discussing practical implications of social realist claims regarding knowledge and the curriculum. Video-recorded lessons from grade six in six different Swedish schools, in combination with teacher interviews, are explored within the scope of a curriculum theory framework with the purpose of illuminating dominant patterns of knowledge boundaries and knowledge conceptions. The study shows how the Swedish subject-based curriculum frames teaching in a direction where a disciplinary knowledge conception with fixed knowledge boundaries predominates over other knowledge forms. The subject-based curriculum also appears to produce an ‘overloading’ of content, which implies that pupils’ questions and experiences are avoided and dismissed in the teaching practice.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
Taylor & Francis, 2018. Vol. 29, nr 3, s. 424-440
Nyckelord [en]
Curriculum, Social realism, Subject-based curriculum, Knowledge boundaries, Classrooms observations
Nationell ämneskategori
Utbildningsvetenskap
Forskningsämne
Pedagogik och Utbildningsvetenskap
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:lnu:diva-70774DOI: 10.1080/09585176.2018.1442231ISI: 000441393600009Scopus ID: 2-s2.0-85042383694OAI: oai:DiVA.org:lnu-70774DiVA, id: diva2:1182158
Projekt
Understanding Curriculum Reforms - A Theory-Oriented Evaluation of the Swedish Curriculum Reform LGR 11
Forskningsfinansiär
VetenskapsrådetTillgänglig från: 2018-02-12 Skapad: 2018-02-12 Senast uppdaterad: 2019-08-29Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

fulltext(742 kB)209 nedladdningar
Filinformation
Filnamn FULLTEXT01.pdfFilstorlek 742 kBChecksumma SHA-512
56ca1baacaf3462936166d147bee19e6478c7b079e5276c059546734e8afe1fbe2cef52d67b90992f4320a8276c6d93d4a63295a217dc8e76699afbec8389326
Typ fulltextMimetyp application/pdf

Övriga länkar

Förlagets fulltextScopus

Personposter BETA

Adolfsson, Carl-Henrik

Sök vidare i DiVA

Av författaren/redaktören
Adolfsson, Carl-Henrik
Av organisationen
Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP)
I samma tidskrift
Curriculum Journal
Utbildningsvetenskap

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar
Totalt: 209 nedladdningar
Antalet nedladdningar är summan av nedladdningar för alla fulltexter. Det kan inkludera t.ex tidigare versioner som nu inte längre är tillgängliga.

doi
urn-nbn

Altmetricpoäng

doi
urn-nbn
Totalt: 979 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf