lnu.sePublikationer
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Teachers’ curriculum agency in teaching a standards-based curriculum
Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP). (SITE)ORCID-id: 0000-0003-4243-2496
2018 (Engelska)Ingår i: Curriculum Journal, ISSN 0958-5176, E-ISSN 1469-3704, Vol. 29, nr 4, s. 479-498Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
Abstract [en]

In 2011, Sweden introduced explicit standards for the curriculum used in compulsory schooling through the implementation of ‘knowledge requirements’ that align content, abilities and assessment criteria. This article explores and analyses social science teachers’ curriculum agency through a theoretical framework comprised of ‘teacher agency’ and Bernstein’s concepts of ‘pedagogic device’, ‘hierarchical knowledge structure’ and ‘horizontal knowledge structure’. Teachers’ curriculum agency, in recontextualisation of the curriculum, is described and understood through three different ‘spaces’: a collective space, an individual space and an interactive space in the classroom. The curriculum and time are important for the possibilities of agency – the teachers state that the new knowledge requirements compel them to include and assess a lot of content in each ‘curriculum task’. It is possible to identify a recontextualisation process of ‘borrowing’ and combining content from curriculum tasks across the different subjects. This process is explained by the horizontal knowledge structure and ‘weak grammar’ of the social sciences. Abilities, on the other hand, stand out as elements of a hierarchical knowledge structure in which a discursive space is opened for knowledge to transcend contexts and provides opportunities for meaning-making. The space gives teachers room for action and for integrating disciplinary content.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
Taylor & Francis, 2018. Vol. 29, nr 4, s. 479-498
Nyckelord [en]
curriculum, curriculum theory, secondary teachers, subject knowledge, content
Nationell ämneskategori
Pedagogik
Forskningsämne
Pedagogik och Utbildningsvetenskap, Pedagogik
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:lnu:diva-77060DOI: 10.1080/09585176.2018.1486721ISI: 000469997000004Scopus ID: 2-s2.0-85050677721OAI: oai:DiVA.org:lnu-77060DiVA, id: diva2:1236872
Tillgänglig från: 2018-08-06 Skapad: 2018-08-06 Senast uppdaterad: 2019-08-29Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

fulltext(635 kB)158 nedladdningar
Filinformation
Filnamn FULLTEXT01.pdfFilstorlek 635 kBChecksumma SHA-512
cb581e81462a7d645dd6c29b9ffc994a20cccfe03f37b1a98af03a30495b6fcbccf7d27fb68b72f3f387fb90d926b4dfaf374893ecaf0a2ff321c864bd005e2a
Typ fulltextMimetyp application/pdf

Övriga länkar

Förlagets fulltextScopus

Personposter BETA

Alvunger, Daniel

Sök vidare i DiVA

Av författaren/redaktören
Alvunger, Daniel
Av organisationen
Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP)
I samma tidskrift
Curriculum Journal
Pedagogik

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar
Totalt: 158 nedladdningar
Antalet nedladdningar är summan av nedladdningar för alla fulltexter. Det kan inkludera t.ex tidigare versioner som nu inte längre är tillgängliga.

doi
urn-nbn

Altmetricpoäng

doi
urn-nbn
Totalt: 302 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf