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« La photo d’identité » de Leila Sebbar pour promouvoir la prise de conscience des apprenants dans la classe de FLE  de la différence et diversité culturelles
Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Languages. (Concurrences in Colonial and Postcolonial Studies)
2017 (French)In: 18èmes Rencontres des chercheurs en didactique de la littérature: « Littérature de l'altérité, altérités de la littérature : moi, nous, les autres, le monde » : Du Mercredi 31 mai au 3 juin 2017, 2017Conference paper, Oral presentation only (Refereed)
Abstract [fr]

Un des mots-clés des plans directifs et programmes d’étude pour les langues modernes en Suède, en l’occurrence ceux du Français langue étrangère, est la prise de conscience interculturelle et le développement d’une personnalité interculturelle chez l’apprenant. Etant donné que les plans directifs sont peu explicites, chaque enseignant doit décider lui-même comment définir, interpréter et promouvoir cette compétence. Dans le but de donner matière aux apprenants à réfléchir sur ce qu’est la culture d’un pays, nous proposons une séquence de leçons dans une classe de FLE niveau A2 avec la nouvelle de Leïla Sebbar « La photo d’identité » issue de La Jeune Fille au balcon (1996). Si dans les manuels scolaires de FLE le pays de la langue cible, en l’occurrence la France, est surtout montré comme un pays culturellement homogène, dans la littérature dite « francophone » et/ou migrante les différentes influences et significations culturelles sont souvent négociées ce qui est le cas dans la nouvelle choisie. Le thème principal de la nouvelle est la mémoire de la guerre d’Algérie et son importance pour la génération suivante, ici le jeune protagoniste qui vit en France, ainsi que le rapport de force entre colonisateur et colonisé. Vu des classes en Suède avec des apprenants de différentes origines culturelles, ethniques et religieuses, le thème de la guerre que les parents ont vécu ou fui, nous paraît particulièrement approprié pour appliquer une « didactique de l’implication » (Rouxel, 2007 : 49), qui s’appuie sur l’effet produit par le texte sur la subjectivité du lecteur, envisagé comme sujet lecteur (Langlade & Rouxel, 2006).

Le travail en classe consiste en des activités fictionnalisantes du sujet lecteur proposées par Lacelle et Langlade (2007) et inspirées des fiches pédagogiques proposées par Martine Fiévet (2013), avec le but d’amener l’apprenant à réfléchir sur l’influence de l’héritage (post)colonial quant aux sentiments d’altérité et d’appartenances socio-culturelles du protagoniste et sur l’importance de l’héritage pour son propre sentiment d’identité. La prise de conscience de la différence culturelle passe ainsi par un processus d’individuation et une relation de soi à soi ce qui induit une didactique de la transsubjectivité (Jean-Louis Chiss 2012). Par conséquent, nous espérons que le résultat de cette expérimentation sera la prise de conscience de l’apprenant du fait que les différentes influences socio-culturelles d’un pays peuvent avoir différentes signification suite à l’Histoire. 

Place, publisher, year, edition, pages
2017.
Keyword [fr]
Français langue étrangère (FLE), compétence interculturelle, didactique de la littérature, altérité, transsubjectivité
National Category
Specific Languages
Research subject
Humanities, Teaching and learning in French as a second language
Identifiers
URN: urn:nbn:se:lnu:diva-68440OAI: oai:DiVA.org:lnu-68440DiVA: diva2:1152249
Conference
18èmes Rencontres des chercheurs en didactique de la littérature 31 mai- 3 juin 2017 « Littérature de l'altérité, altérités de la littérature : moi, nous, les autres, le monde », ESPE de Caen, Université de Caen/France
Available from: 2017-10-24 Created: 2017-10-24 Last updated: 2017-11-01Bibliographically approved

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Husung, Kirsten
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