Det här föredraget handlar om hur jag som lärare skapar förutsättningar för studentstyrd in- teraktion genom att erbjuda tentamensförberedande lektionstillfällen i två delkurser i engelska (grammatik och fonetik/uttal). Delkurserna undervisas med lärar-centrerade moment (föreläs- ningar) varvade med ett student-centrerade pass (gruppundervisning med övningsmaterial). De löper parallellt med andra delkurser. Lärandemålen omfattar grundläggande begrepp inom grammatik respektive fonetik samt praktisk språkfärdighet.

Föredraget grundar sig i det sociokulturella perspektivet på lärande, där utgångspunkten är att människor lär sig i sociala sammanhang genom interaktion med andra människor och med artefakter (Säljö 2000). Studenter kan lösa fler uppgifter om de får stöd – från läraren, kurskamraterna, kursmaterialet och andra resurser (Elmgren & Henriksson 2010). Lektionspas- set utgör ett exempel på en studentaktiv (Elmgren & Henriksson 2010) eller studentcentrerad (Sveriges förenade studentkårer 2013) läraktivitet, vilken antas stimulera djupinriktat lärande (Elmgren & Henriksson 2010; Sveriges förenade studentkårer 2013). Med det sociokulturella perspektivet som grund baseras undervisningspassen på följande antaganden: a) att studen- terna är inlästa + att betygsgrundande bedömning stundar leder till att studenter initierar mer interaktion än tidigare i kursen, b) att det ur ett lärandeperspektiv är bättre att interagera med studenterna i grupp än individuellt per e-post, och c) att studenterna känner sig mer motiverade att tentamensläsa om de vet att de kan interagera med läraren för att reda ut eventuella svårigheter före tentamen.

I föredraget presenterar jag: a) min policy när jag skapar de tentamensförberedande passen, b) exempel på den interaktion som uppstår, och c) studenters synpunkter framförda på en kursvärderingsblankett. Interaktionen analyseras på följande sätt: interaktion som initieras av studenter under de tentamensförberedande passen jämförs med interaktion under kursens tidigare undervisningspass för att se i vilken mån de tentamensförberedande passen kan antas stimulera ett djupinriktat förhållningssätt till lärande.

I föredraget argumenterar jag att passen utgör enkla, kostnadseffektiva och för läraren ar- betsbesparande sätt att stödja lärande och öka måluppfyllelsen i kurserna. Föredraget avslutas med reflektion om för- och nackdelar med att erbjuda studenter den här typen av möten strax före en tentamen.