Föredraget är en delstudie i projektet Nyanlända elever i gymnasieskolan - en tvärvetenskaplig studie om språkutveckling, ämnesspråk och social inkludering som pågår från 2018 till 2022. Syftet med projektet är att utveckla teorier om inkluderande flerspråkig undervisning och bidra till att utveckla verksamheter. Frågeställningar söker besvara frågor om nyanlända gymnasieelevers språkutveckling, ämnesutveckling och sociala inkludering. Utifrån ett språkvetenskapligt flerspråkighetsperspektiv studeras hur nyanlända elevers språkutveckling och lärande främjas i skolans ämnen vilket i sin tur inverkar på möjligheter till fortsatta studier eller arbete efter skolan. Den huvudsakliga metodiska ansatsen är kvalitativ och materialet samlas in bl.a. genom deltagande observation, policydokument, intervjuer och enkäter. För analys av kvalitativa data tillämpas språketnografisk och funktionell språkanalys (Copland & Creese 2015, Halliday 1999).

I föredraget presenteras preliminära resultat från en delstudie som fokuserar på interaktionsmönster och stöttningsstrategier i matematikundervisning observerade hos en lärare under en sexveckorsperiod. I dessa data blir matematikundervisningen ett tillfälle för andraspråksutveckling, vilket åskådliggörs när läraren bygger på elevernas tidigare erfarenhet och kunskaper t.ex. genom translanguaging (jfr García & Li Wei 2014). Därutöver framgår att meningsskapande och delaktighet främjas vilket synliggörs när läraren uppmärksammar hur elevernas olika kompetenser fungerar som resurser vid problemlösning.

Resultaten tyder på att läraren tillvaratar elevernas tidigare kunskaper, vilket präglar undervisningen vilket i sin tur resulterar i att elevernas olika språk blir en resurs i lärandet.

Copland, Fiona & Creese, Angela. 2015. Linguistic Ethnography: Collecting, Analysing and Presenting Data. SAGE Publications Ltd.

García, Ofelia & Li Wei 2014. Translanguaging: Language, Bilingualism and Education. London, United Kingdom: Palgrave Macmillan Pivot.

Halliday, M.A.K.1999. Grammar and the construction of educational knowledge. In Berry, R., B. Asker, K. Hyland & M. Lam (Eds.). Language Analysis, Description and Pedagogy, 70–87. Hong Kong: The Hong Kong University of Science and Technology.