Studiens syfte är att synliggöra förskollärares uppfattningar av begreppen barn i behov av särskilt stöd och inkludering samt att undersöka hur förskollärare uttrycker att arbetet för att inkludera barn i behov av särskilt stöd kan se ut i verksamheten. Tidigare forskning visar att förskollärares definitioner av begreppen kan variera, vilket kan medföra att barns utbildning ser olika ut. En kvalitativ studie har genomförts som bygger på intervjuer av sex förskollärare. Resultatet har analyserats utifrån tre specialpedagogiska perspektiv: det kategoriska-, det relationella- och dilemmaperspektivet. Resultatet visar att de mest framträdande faktorerna som förskollärare uttrycker kan orsaka stödbehov är faktorer som förskollärarna själva har svårt att påverka. Faktorerna som lyfts är exempelvis diagnosproblematik hos barnet, personalomsättning eller barnets hemmiljö. I resultatet är ett dilemmaperspektiv framträdande då förskollärare bland annat uttrycker att de inte vill riskera att exkludera barn genom gruppindelningar samtidigt som de upplever att inkluderingen ökar genom undervisning i smågrupper. I resultatet framkommer även att förskollärarna i studien delar en bred definition av begreppen men att de lägger vikt vid olika ändar av spektret. Avslutningsvis är en slutsats att förskollärarnas bredd av definitioner kan resultera i olika arbetssätt vilket kan orsaka att barns rätt till en likvärdig utbildning påverkas.