Syftet med den här kvalitativa studien var att undersöka vilka faktorer lärare i förskoleklass till årskurs 3 anser påverkar elevers läsmotivation, samt på vilka sätt lärare arbetar för att öka elevers motivation för läsning. Empirin samlades in genom fem semistrukturerade intervjuer med verksamma lärare med långarbetslivserfarenhet i förskoleklass till årskurs 3. Studien utgår från den vetenskapsteoretiska inriktningen hermeneutiken och den hermeneutiska spiralen användes i analysprocessen. Arbetet har utgått från ett interaktionistiskt perspektiv samt de teoretiska begreppen inre och yttremotivation. Studien visar att läsmotivation inte bara har betydelse försvenskämnet, utan det är en framgångsfaktor för elevers hela skolgång. Resultatet stämmer till stor del överens med vad tidigare forskning inom området beskriver och visar att elevers läsmotivation kan påverkas av faktorer som att de får lyckas, hur läsmiljön är utformad, om de ges möjlighet att lära tillsammans med andra elever, lärares attityd gentemot såväl elever som läsning samt elevers möjlighet att få vara delaktiga. I resultatet framkom också hur de intervjuade lärarna anser att undervisningen kan utformas för att förutsättningarna för läsmotivation ska bli så goda som möjligt. Det visade sig att lärarna till stor del pratade om arbetssätt som gynnar den inre motivationen, men att inre och yttre faktorer kombinerat påverkar elevers motivation på olika sätt