Syftet med denna empiriska studie är att kartlägga lågstadielärares reflektioner kring hur de upplever att undervisning i problemlösning påverkar elevers inre motivationsamt hur de arbetar för att stödja elevernas inre motivation. I studien behandlas de två frågeställningarna: Hur upplever lärarna att undervisning i problemlösning påverkarelevernas inre motivation och hur beskriver lärarna att de arbetar för att skapa möjligheter i undervisningen för eleverna att uppleva inre motivation? Studien är av kvalitativ karaktär och data har samlats in genom metoderna observation och semistrukturerad intervju av två lärare i lågstadiet. Studiens resultat kopplas samman med det teoretiska ramverket självbestämmandeteorin, som behandlar motivation. Resultatet visade att lärarna arbetade för att skapa en lustfylld och motiverande undervisning genom att möjliggöra för eleverna att känna autonomi, kompetens och delaktighet. Lärarna resonerade kring att vardagsnära och öppna problemuppgifter, arbete tillsammans i grupp, par eller helklass, samt undervisning i lösningsstrategier kan bidra till ökad inre motivation hos eleverna.