Forskning om svenska för invandrare (sfi) är oftast kvalitativ och fokuserar framför allt på klassrumsinteraktionoch lärarrespons. Med tanke på att sfi ofta kritiserats för att inte erbjuda eleverna tillräckliga möjligheter attutveckla den språkförmåga som krävs utanför klassrummet är det förvånande att inga studier undersöktspråkutvecklingen inom verksamheten. Det har föreslagits att arbetsplatspraktik kan bidra till sfi-eleversspråkutveckling, men inga studier har testat hypotesen kvantitativt. Föreliggande studie bidrar till att fylla dessakunskapsluckor.I studien deltog 38 elever på de två sista kurserna på sfi. Alla elever ingick i en kommunal satsning på bransch-inriktad svenska, och tolv av dem hade också en arbetsplatspraktik två dagar i veckan. För att undersöka elevernasspråkutveckling och en eventuell effekt av praktiken samlades texter från dem in vid två tillfällen med tremånaders mellanrum. Texterna bedömdes av erfarna andraspråkslärare med metoden jämförande bedömning. Enregressionsmodell användes för att testa huruvida kurs, testtillfälle och praktik predicerar texternas kvalitet.Resultatet visar att studenternas skrivförmåga utvecklas under sfi-utbildningen, vilket framgår av jämförelserbåde mellan de två tillfällena och mellan de två kurserna. Däremot påvisades ingen signifikant effekt av praktik ochingen signifikant interaktion mellan praktik och tillfälle, vilket tolkas som att eleverna med praktik inte utveckladesin språkförmåga snabbare än de andra eleverna.

Most research investigating Swedish for Immigrants (SFI) is qualitative, focusing primarily on classroominteraction and on teacher feedback. Given that SFI has been criticised for not providing enough opportunities todevelop language abilities required outside the classroom, the lack of studies examining the language developmentin SFI is surprising. It has been suggested that work placement may enhance SFI students’ language development,but no studies have tested that claim quantitatively. The present study addresses these research gaps.The participants were 38 students registered on the two last SFI courses. All of them were enrolled in a job-sector-focused SFI program, and twelve of them also attended a work placement two days per week. To investigatethe participants’ language development and the effect of work placement, written texts were collected from them onNORDAND | ÅRGANG 19 | 1-202439two occasions separated by three months. The texts were assessed holistically by five experienced second-languageteachers, using the method of comparative judgement. A mixed-effects regression model was built to test whethercourse, time point and work placement could predict the texts’ quality scores.The results revealed that the students’ writing ability developed over time, shown both longitudinally, i.e., bycomparing time points, and cross-sectionally, i.e., by comparing the two courses. However, there was no significanteffect of work placement and no significant interaction between placement and time point, suggesting that thestudents with placement did not develop their writing ability more rapidly than other students.