lnu.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Elevers kunskaper i fysik och olika inlärningssamband
Växjö University, Faculty of Mathematics/Science/Technology, School of Mathematics and Systems Engineering.
Växjö University, Faculty of Mathematics/Science/Technology, School of Mathematics and Systems Engineering.
2008 (Swedish)Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Tanken bakom det här examensarbetet var att undersöka vad som leder till en effektiv undervisning och ett effektivt lärande för både lärare och elever. För att kunna göra den här sortens undersökning så utarbetades en elev- och en lärarenkät, som användes både på högstadiet och på gymnasiet (här undersöktes bara NV-elever). En av våra frågeställningar byggde på en jämförelse mellan elevernas fysikkunskaper och deras upplevda eller önskade lektionsfördelningar. Här hittade vi inte några tydliga samband, som direkt kunde kopplas till att en viss undervisningsmetod hade använts. Det fanns dock ett svagt positivt samband, främst för högstadiet, mellan fysiktestet och faktorer som elevernas påverkansmöjligheter på sina lektionsfördelningar och elevernas syn på vilken nytta de har av fysiken i deras framtida liv. Några andra områden som undersöktes var elevernas konceptuella förståelse av fysiken och lärarnas skattning av sina elevers fysikkunskaper. Några vanliga fel eleverna gjorde på vårt fysiktest var att de ”trodde” att strömmen ”förbrukas” genom de komponenter de passerar, att det krävs en viss kraft för att bibehålla hastigheten på ett föremål och att de förväxlade begrepp som massa och tyngd. Det visade sig att elevernas resultat på vårt fysiktest stämde ganska väl överens med lärarnas skattning av deras resultat. Enda undantaget var en uppgift som handlade om elektriska kretsar, som var mycket svårare än lärarna hade trott. Tjejerna var aningen bättre än killarna på vårt fysiktest. Det här gäller både för högstadiet och för gymnasiet. Då det här var en liten undersökning så är det svårt att dra några generella slutsatser från våra resultat. Våra teoretiska avsnitt behandlar olika undervisningsmetoder och deras effektivitet, den dolda läroplanen, minnet och några vanliga konceptuella fel inom fysiken.

Abstract [en]

The idea behind this master thesis was to analyze what could result in efficient teaching and efficient learning for both teachers and students. To conduct this kind of research a student and teacher survey was composed and applied both in senior levels of the nine-year compulsory school and in the high school. In the latter only students of natural sciences were examined. One of our questions at issue was based upon a comparison between the students’ actual knowledge in physics and their experienced or desired distribution of classes. Here we didn’t find any evident connections that could be related directly to the practice of certain teaching methods. There was however a vague positive connection, primarily in the senior levels of compulsory school, between the tests in physics and aspects like the opportunities for the students in exerting influence on the distribution of classes and their idea about the usefulness of their knowledge of physics in their future. Some of the other fields included in the research were the conceptual understanding of physics by the students and the estimation of their knowledge by their teachers. Some common errors made by the students in our physics test were that they “believed” that electric power is “consumed” by the components it passes through, that a certain force is required to preserve the velocity of an object, and that they confused notions like mass and weight. It turned out that the students’ results in our physics test corresponded quite well with how their teachers estimated their results. The only exception was a problem about electrical circuits, which was much more difficult than the teachers had thought. In our physics test the girls were slightly better than the boys and this was the case both in the senior levels of the compulsory school and in high school. Due to the fact that this was a small research, it is difficult to draw general conclusions from our results. Our theoretical sections are treating different teaching methods and their efficiency, the hidden curriculum, memory and common conceptual errors in physics.

Place, publisher, year, edition, pages
2008. , p. 42
Series
LÄRARUTBILDNINGEN
Keywords [sv]
Fysik, fysikundervisning, grundskola, gymnasium, didaktik, inlärning
National Category
Physical Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:vxu:diva-2044OAI: oai:DiVA.org:vxu-2044DiVA, id: diva2:205932
Uppsok
fysik/kemi/matematik
Supervisors
Examiners
Available from: 2008-05-16 Created: 2008-05-16 Last updated: 2010-03-10Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(468 kB)605 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 468 kBChecksum MD5
22d2f71dd45fd1f86105cf96e1c5399ff0b1bb414009799c42ebcedfd16be90c3a5d7722
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
School of Mathematics and Systems Engineering
Physical Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 605 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 598 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf