lnu.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Den klingande responsen: En uppsats om musiklärares formativa återkoppling
Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Music and Art.
2016 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Detta självständiga arbete på avancerad nivå inom ämnet musikpedagogik tar upp frågor somberör formativ återkoppling och formativ bedömning. Syftet med uppsatsen är att försöka tareda på vad lärare i gymnasiekursen Instrument eller sång menar med återkoppling, samt vadde ger återkoppling på och hur de sedan gör detta. Vad visar sig sedan syftet med självaåterkopplingen vara och vilken funktion i sammanhanget har denna formativa bedömning? För att reda på detta har både intervjuer och observationer genomförts med verksamma lärare inom ämnet. Observationerna har som syfte att på en mindre men nära nivå försöka se det kommunikativa samspelet mellan lärare och elev. Teorin som hjälpt mig att analysera lärares och elevers kommunikation och som genomsyrar hela uppsatsen är dialogismen. Dialogismen kan ses som en övergripande eller grundläggande teori för meningsskapande i språk ochkommunikation. Resultaten visar att lärarna är väl medvetna om återkopplingens makt i all undervisning. Lärarna som intervjuades och observerades arbetade med ett arbetssätt där de kontinuerligtåterkopplade över vad de gjorde, vad eleven gjorde samt att de hela tiden försökte locka framelevernas egna reflekterande tankar och idéer över elevernas egna kunnande och utveckling. Lärarna i studien uttryckte dock att det var svårt att veta vad de skulle säga och hur de skulleformulera sig på "rätt" sätt i sin återkoppling så att eleverna inte tog emot informationen somnegativ kritik. Negativ kritik kunde, enligt lärarna, i sin tur göra att eleverna tappademotivation. Motivation var ett återkommande ord hos de intervjuade och en faktor somlärarna sade var väldigt viktig. Enligt lärarna saknades motivation hos många elever, dettakunde vara en av orsakerna att eleverna har svårt med att komma med respons, egna initiativoch återkoppla över sitt egna lärande i undervisningen. Förutom lärares egna ord så visadeo bservationerna också att eleverna kom med väldigt kort och ofta icke substantiell verbalrespons. Responsen fanns där, men till 90% av fallen så var det i form av klingande svar ifrån instrumentet.

Place, publisher, year, edition, pages
2016. , p. 49
Keywords [sv]
Formativ, bedömning, återkoppling, feedback, initiativ, respons, dialogism, musik, lärare, undervisning, kommunikation, gymnasiet, instrument eller sång
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:lnu:diva-53699OAI: oai:DiVA.org:lnu-53699DiVA, id: diva2:938686
Subject / course
Music
Educational program
Teacher Education Programme for Upper Secondary School, 300/330 credits
Supervisors
Examiners
Available from: 2016-06-17 Created: 2016-06-17 Last updated: 2016-06-17Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Search in DiVA

By author/editor
Ruborg, Daniel
By organisation
Department of Music and Art
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 37 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf