lnu.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1234567 1 - 50 av 1264
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Agevall, Ola
    Växjö universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för samhällsvetenskap.
    A Science of Unique Events2009Ingår i: The Protestant Ethic and the Spirit of Capitalism, W.W. Norton & Company, New York , 2009, s. 155-179Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 2.
    Agevall, Ola
    Växjö universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för samhällsvetenskap.
    A Science of Unique Events: Max Weber's Methodology of the Cultural Sciences1999Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
  • 3.
    Agevall, Ola
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för samhällsstudier (SS).
    Heinrich Rickert och vetenskapsläran2013Ingår i: Kulturvetenskap och naturvetenskap / [ed] Heinrich Rickert / Ola Agevall, Göteborg: Daidalos, 2013, s. 7-32Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 4.
    Agevall, Ola
    Växjö universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för samhällsvetenskap.
    Historieämnets legitimitet: Några preliminära frågor2001Ingår i: Humanetten, ISSN 1403-2279, nr 9Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 5.
    Agevall, Ola
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för samhällsvetenskaper, SV.
    Om begreppskarriärer: En fallstudie av stereotypiernas väg genom de psykiatriska diagnoserna2009Ingår i: Arkiv för studier i arbetarrörelsens historia, ISSN 0436-8919, nr 98-99, s. 173-202Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 6.
    Agevall, Ola
    Växjö universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för samhällsvetenskap.
    Om begreppskarriärer: en fallstudie av stereotypiernas väg genom de psykiatriska diagnoserna2009Ingår i: Mellan hantverk och profession: Samhällsvetenskap på klassisk grund / [ed] Eva Fasth, Sven Hort & Svante Lundberg, Växjö: Växjö University Press , 2009, s. 173-202Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 7.
    Agevall, Ola
    Växjö universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för samhällsvetenskap.
    The career of mobbing: emergence, transformation, and utilisation of a new concept2008Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Concepts play a part in any scientific endeavour. They simultaneously serve as receptacles for previously attained knowledge, as vehicles of scientific and didactic communication, and as building blocks in the construction of new descriptive and explanatory schemes. In this sense, concepts are central to the cognitive organisation of scientific disciplines. But disciplines also differ from one another, and not just in terms of the stock of concepts deemed necessary for internal scientific communication but also, for example, in terms of the logic of conceptual change, the relative influx of connotations, and the degree of universal adherence to specific definitions.

    One crucial characteristic of the social sciences is that they share part of their vocabulary with the lay people they study. In some cases, social scientific terminology has trickled into everyday speech; in other cases the social sciences have proceeded by refining and redefining locutions found in natural languages. The aim of this book is to study empirically, by means of a detailed case study, the mechanisms that shape concept formation in the social sciences. It focuses on the history of the concept of ‘mobbing’, with special reference to the interaction between science and lay conceptions. This condensed conceptual history shows that the public discourse, that was instrumental in the diffusion and entrenchment of the notion of mobbing in the early 1970s, significantly shaped the career, contents, and uses of the corresponding scientific concept.

  • 8.
    Ahmed, Maaheen
    et al.
    Ghent University, Belgium.
    Lund, Martin
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV). Graduate Center CUNY, USA.
    ‘We’re all Avengers now’: Community-building, civil religion and nominal multiculturalism in Marvel Comics’ Fear Itself2016Ingår i: European Journal of American Culture, ISSN 1466-0407, E-ISSN 1758-9118, Vol. 35, nr 2, s. 77-95Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article discusses Marvel Comics’ 2011 crossover ‘event’ ‘Fear Itself’. It suggests that the event argues for national unity in a time of crisis by mobilizing America’s self-definition as a multicultural nation as well as civil religion. The article discusses ‘Fear Itself’s’ attempted construction of national myth through looking at the way it represents the media, US multiculturalism (in a generalized form that nominally includes non-white groups while frequently failing to account for them) and ‘sacralized’ civil religious aspects of US history. Especially salient in this connection is the event’s engagement with the Roosevelt years. In doing so, it is argued, ‘Fear Itself’ presents an Americanness that relies on an idealized and nostalgic notion of the so-called ‘Greatest Generation’, a tightly knit, self-sacrificing civil society that supposedly came into being during that period.

  • 9.
    Ahonen, Olivia
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Development of National Identity: The Kalevala and the Finnish2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    Forming an identity or a national identity is a long process every country in the world has gone through. The purpose of this research paper is to investigate how the Finnish identity has been portrayed in media between the years 1836-1893. The aim is to uncover how the Finnish epic, the Kalevala has influenced the creation of a Finnish national identity, which will be done through discourse analysis of five newspaper articles published over a timespan of about 60 years. The results showed that there were some changes over time in how the Finnish are portrayed in relation to the Kalevala. However, this difference was not applicable to all the studied categories. In conclusion, identity is something individual and through the individuality a common identity could be formed in Finland in the 1800s.

  • 10.
    Alexandersson, Anna
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för ekonomi och design, Ekonomihögskolan, ELNU.
    Aronsson, Peter
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Holtorf, Cornelius
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Gustafsson, Birgitta E.
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för hälsa, socialt arbete och beteendevetenskap, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, PPI.
    Westergren, Ebbe
    Introduction2011Ingår i: Museum International, ISSN 1350-0775, E-ISSN 1468-0033, Vol. 63, nr 1-2, s. 6-7Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The papers in this issue were first presented at the interdisciplinary conference “Applied Cultural Heritage: How telling the past at historic sites benefits society” held at Linnaeus University in Kalmar, Sweden, 17-19 November 2010. The conference was organised jointly by Linnaeus University, Kalmar County Museum and Bridging Ages, International Organisation in Historic Environment Education and Time Travels. The aim of the conference was to explore how cultural heritage and stories about the past benefit society today. Given the major changes of society in recent decades and a fast developing globalisation, we proposed that it is no longer self-evident which historic sites are meaningful (and to whom), which stories about the past should be told (and why), and how cultural heritage can best benefit society (and what that means). It was therefore time to ask these questions anew and explore them together with practitioners in the heritage sector from around the world.

  • 11.
    Al-Mansour, Nawal
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Wilde – Mannen som föll offer för den hegemoniska maskuliniteten: En begreppshistorisk analys av fem författares framställning av Wildes homosexualitet 2014Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The aim of this study has been to examine six books about Oscar Wilde’s homosexuality during the years 1906 – 2003. I have been analyzing their descriptions about his sexual orientation and compared them to each other to see the changes through time. In order to see some clear changes the main focus was to choose time differences between the books. It was clear that the earlier writers had negative opinions and thoughts about his sexual deviation the way they described it. The writers from the older books focus on Oscar Wilde’s achievements more than his sexual orientation. The analysis was made through two theories, Michel Foucault’s theories about sexuality, power and knowledge, and the second Raewyn Connell’s theory about hegemonic masculinity. The theories have been fundamental for this study on the basis of the changes through time and how societies viewed masculinity and sexual orientations. They have also been important for the descriptions of Oscar Wilde’s feminine attitude and his addiction to his looks. My method for the essay has been a conceptual analysis. The choice of this method was not hard because it has been important to the comparison and the analysis for the writers’ usage of word descriptions of Oscar Wilde’s homosexuality. The results showed a large amount of resemblances and differences between the books, which can be seen against the background of the society and its view on homosexuality. 

  • 12.
    Amirell, Stefan
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Trump väcker Jacksons spöke till liv2017Ingår i: Svenska dagbladet, ISSN 1101-2412, nr 2017-02-23Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 13.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Analysing students' expressions of temporal orientation and moral reflections2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 14.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    Att stimulera historiemedvetande2009Ingår i: Grundskoletidningen, ISSN 1652-7844, Vol. 3Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 15.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Att öva historia2017Ingår i: Radar: Historiedidaktisk tidskrift, E-ISSN 2446-4309Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    I artikeln presenteras en modell för analys av uppgifter och övningar (exercises) i läromedel. Modellen är utprovad i en komparativ studie av historieläromedel från Australien och Sverige. Den är användbar för lärare och lärarstudenter vid planering av undervisning och vid studier (analyser) av läromedel i samband med till exempel uppsatser.

  • 16.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Contact and contrast: the subject of history and its relation to students 1905-20052014Ingår i: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, ISSN 1472-9466, E-ISSN 1472-9474, Vol. 12, nr 2, s. 46-63Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    At a first glance at curricula, syllabi and textbooks, history teaching and its content in schools appear to be fairly unchanged over a long period of time. Selected subject matter, concentrated on political and social processes, war, peace, progress, and the objective to clarify changes, is in many respects the same. There are however aspects of history’s presentation that are seldom described or analyzed. One such aspect is how the relationship between the past and the student is approached. Connections between the past and the student in present time have the potential to make sense and meaning, and likely increase understanding of the past and of the student and society as interwoven in time.

    The study is based on a comparison between Swedish history textbooks and curricula during the period 1905 to 2005. Textbook characteristics sometimes do not have their counterpart in the curricula and syllabi. The consistencies and discrepancies that exist during the different time periods provide nuances for the picture of how curricula and syllabi intentions were realized and expressed

  • 17.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Den svårfångade kunskapen: elevers beskrivningar och tillämpningar av kunskap om historia2014Ingår i: Blickar: kulturvetenskapliga perspektiv på utbildning / [ed] Niklas Ammert, Ulla Rosén & Jonas Svensson, Växjö: Linnaeus University Press, 2014, 1, s. 61-76Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 18.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    Do you want me to kill you now?: Ett historiedidaktiskt nedslag vid Eketorps fornborg2005Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 19.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    En banbrytande historiedidaktiker2013Ingår i: I farmors kök blev jag människa: historiedidaktiska texter av K G Jan Gustafson / [ed] Niklas Ammert och Roland Hallgren, Lund: Sekel Bokförlag, 2013, 1, s. 19-28Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 20.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    En katastrofkanon: 1900-talets katastrofer i historieläroböcker2009Ingår i: Didaktisk Tidskrift, ISSN 1101-7686, Vol. 18, nr 5, s. 377-392Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 21.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    En ögonblicksbild av ondskan: Förintelsen och andra folkmord i svensk historieundervisning2015Ingår i: Historia vid skiljevägen: Historiekulturella sonderingar när och fjärran / [ed] Johan Dietsch, Maria Karlsson, Johan Stenfeldt, Ulf Zander, Höör: Agerings Bokförlag , 2015, s. 247-268Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 22.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Ethical Values and History: a mutual relationship?2013Ingår i: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, ISSN 1472-9466, E-ISSN 1472-9474, Vol. 12, nr 1, s. 5-15Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In the last two decades, ethical values in the form of reconciling with the past and recognizing victimized groups in history, have become more common themes in history books and in history teaching, like a ‘moral turn’ in the writing of history. History didactics research points out that values issues and moral questions clarify issues and contexts, stimulating thinking over time and activating people’s historical consciousness. Previous research, however, often only states that there is a relationship. In this article, I describe and analyze on empirical grounds, first how values are approached, and have been approached, in Swedish history textbooks, and how history and values relate to each other. Thereafter, I describe how 15-year-old students in Sweden express the relationship between values and history. Central to the analysis is how the historical context can clarify values and at the same time, how values can function as an interface creating meaning and bringing together knowledge between the past, the present and the future.

  • 23.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Ett innehåll förmedlas2011Ingår i: Att spegla världen: Läromedelsstudier i teori och praktik / [ed] Niklas Ammert, Lund: Studentlitteratur AB, 2011, 1, s. 259-278Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 24.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    Finns då (och) nu (och) sedan? Uttryck för historiemedvetande i läroböcker för grundskolan2004Ingår i: Historien är nu: En introduktion till historiedidaktiken / [ed] Klas-Göran Karlsson & Ulf Zander, Lund: Studentlitteratur, 2004Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 25.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    Folkvilja, etikett eller jordbruksteknik?: En historiedidaktisk analys av synen på demokrati i historieläroböcker 1960-20032005Ingår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 14, nr 3, s. 31-50Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The concept of “democracy” is highly emphasized in society as wellas in Swedish school curricula. This article analyses the “supply-side” of education – the textbooks. What various conceptions ofdemocracy do lower secondary pupils meet in history textbooksand how is democracy presented in these books? Have there beenany changes in how the concept of democracy has been introducedbetween the 1960’s and the 2000’s? The first purpose of this articleis to analyse the concept of democracy in lower secondary historytextbooks and confront these representations and interpretationswith political and philosophical theories about democracy. Sec-ondly, I intend to find out whether the textbooks describe andexplain democracy in a historical context that can be useful forlearning and understanding. A contested concept like democracymay also open a way for pupils to understand the historical proc-ess and stimulate their history consciousness.

  • 26.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Förväntningar och förekomst: Elevers förväntningar och läromedlens urval och presentation av kalla kriget-epoken2017Ingår i: NHM-2017, 29: Nordiska historikermøde, 2017Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Elever möter historia i en rad olika sammanhang; i media, i spel, i reklam, i filmer och i historiska faktaprogram på TV för att nämna några. Elevernas uppfattningar och kunskaper har därför sannolikt formats redan innan de möter skolans undervisning och därefter formas de som en parallell process. I skolans historieundervisning spelar läromedlen fortfarande en viktig roll. De används i olika utsträckning och på olika sätt, men de finns ändå där som en konstant. En intressant spänning kan därför uppstå mellan elevernas förkunskaper, deras förväntningar och den bild av det förflutna de möter i skolan. I denna presentation tar jag det inom historiedidaktiken tidigare svagt beforskade begreppet förväntning eller förväntan som utgångspunkt. Jag studerar vilka förväntningar eleverna har på, och vad de menar är viktigt och vad de vill lära sig om, en historisk epok som de ännu inte har studerat i skolan – kalla kriget. Elevernas förväntningar jämförs med läromedlens urval och beskrivning av epoken. Studien bygger på gruppintervjuer med svenska elever i årskurs 8 och en analys av historieläroböcker för årskurs 9. Resultaten diskuteras i ljuset av syften och innehållsbeskrivningen i den kursplan i historia som infördes i Sverige från 2011.

  • 27.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Förväntningar och förekomst: Elevers förväntningar och läromedlens urval och presentation av kalla kriget-epoken2017Ingår i: Historie – didaktik, dannelse og bevidsthed: Rapporter til det 29. Nordiske Historikermøde, Aalborg, 15.-18. august 2017, Bind 1 / [ed] Peter Brunbech, Ketil Knutsen, Jens Aage Poulsen, Aalborg: Aalborg Universitetsforlag, 2017, s. 40-70Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 28.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    Gemenskap och ambivalens: Finsk-svenska möten i finlandssvenska läroböcker i historia2009Ingår i: Historisk Tidskrift för Finland, ISSN 0046-7596, E-ISSN 2343-2888, Vol. 94, nr 1, s. 1-19Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 29.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Historia som kunskap: Innehåll, mening och värden i möten med historia2013Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 30.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Historieläromedel: en forskningsöversikt2016Ingår i: Humanetten, ISSN 1403-2279, nr 37, s. 140-153Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 31.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    History as knowledge: ethical values and meaning in encounters with history2015 (uppl. 1)Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    What do you know when you know something about history? What is important to know and how do you learn? Adolescents encounter history everywhere: at school, in the family, in media and society. But how do adolescents perceive history and in what ways do aspects of meaning and ethical values affect the encounters with history? This study discusses how Swedish adolescents and teachers encounter, communicate and define knowledge about history, analysing the process from curricula and history textbooks to the world of the pupils.

  • 32.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    History IRL: How participants perceive time travels2016Ingår i: Bridging Ages Conference: Sept 13-16, 2016, Kalmar, Sweden, 2016Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    To travel in time can be described as an encounter between now and then. The time traveller experiences a constructed past interpreted in present time. At the same time the time traveller could use the past as a mirror to learn something about herself. These multidimensional relations between the past and the present could be perceived and interpreted in a variety of ways. In this presentation I will discuss a typology to chategorize and analyze time travellers’ perceptions of the past.

  • 33.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Identifying aspects of temporal orientation in students' moral reflections2019Ingår i: 8e Svenska historikermötet 2019, Växjö 8-10 maj: Rättigheter, 2019Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The concept of historical consciousness has been the epicentre of history didactics in continental and northern Europe since the 1980s. However the concept is contested and, by some, regarded as vague or meta-physical. A main objection has been that it is not obvious how a historical consciousness can be definitively identified, analysed or categorized.

    In this paper historical consciousness is the theoretical frame when we present a matrix for analysing students’ expressions of temporal orientation by studying their reasoning on inter-relations between intrepretations of the past, understandings of the present and perspectives on a possible future. The matrix has been constructed by inter-linking two prominent theoretical models to analyse forms of historical consciousness, including Rüsen’s types of narratives and Chinnery’s strands of historical consciousness.

    Through the matrix, we analyse a selection of Finnish and Swedish lower secondary school students’ answers to a questionnaire about historical and moral reflections after reading an excerpt from Christopher Browning’s book Ordinary Men: Reserve Police Battalion 101 and the Final Solution in Poland (orig. 1992). The students have answered and discussed open-ended questions regarding if and how the narrative in the excerpt has a relevant message for themselves and for people today and also if a similar situation could appear in Europe today or in the future. The matrix provides tools for categorizing the students’ answers. The theoretical basis of the matrix and preliminary results are discussed in the paper.

  • 34.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Inledning (Att spegla världen)2011Ingår i: Att spegla världen: Läromedelsstudier i teori och praktik / [ed] Niklas Ammert, Lund: Studentlitteratur AB, 2011, s. 17-22Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 35.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Interpreting historical encounters: how cultural sociology might enrich and complement history didactics2014Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 36.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    'Ja utan ondska skulle det knappt finnas någon historia': Värden som bärare av historisk kunskap2012Ingår i: Historiedidaktik i Norden 9: Del I: Historiemedvetande - historiebruk / [ed] Per Eilasson, Hammarlund, Karl Gunnar, Lund, Erik, Nielsen, Carsten Tage, Malmö och Halmstad: Malmö högskola , 2012, s. 54-74Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 37.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Kontakt och kontrast: Historieämnets innehåll och dess relation till elever 1905-20052012Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 38.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Kulturrevolutionen i Boda: ett provokativt historiebruk2011Ingår i: HumaNetten, ISSN 1403-2279, nr 27, s. 97-102Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 39.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Meddelande till rymden2015Ingår i: Rymden och människan: Rymdforskning i humaniora, konst och samhällsvetenskap, s. 10-11Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 40.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Mening i möten med historia2016Ingår i: Möten med mening: Ämnesdidiaktiska fallstudier i konst och humaniora / [ed] Karin L. Eriksson, Lund: Nordic Academic Press, 2016, s. 19-33Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 41.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Mot samma mål?2015Ingår i: Manus: Sveriges läromedelsförfattares förbunds tidskrift, ISSN 2000-4028, nr 2Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 42.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Mörkrets hjärta i klassrummet:: Historieundervisning och elevers uppfattningar om förintelsen: av Bo Persson2011Ingår i: Scandia, ISSN 0036-5483, Vol. 77, nr 2, s. 186-187Artikel, recension (Övrigt vetenskapligt)
  • 43.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Om läroböcker och studiet av dem2011Ingår i: Att spegla världen: Läromedelsstudier i teori och praktik / [ed] Niklas Ammert, Lund: Studentlitteratur AB, 2011, s. 25-42Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 44.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Om vad och hur 'må' ni berätta?: undervisning om Förintelsen och andra folkmord2011Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 45.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    On Genocide and the Holocaust in Swedish History Teaching2015Ingår i: Historical Encounters: A journal of historical consciousness, historical cultures and history education, E-ISSN 2203-7543, Vol. 2, nr 1, s. 58-69Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Teaching about the Holocaust and other genocides is emphasized in Swedish History teaching. In Sweden there is a public authority commisioned to work with issues related to tolerance, democracy and human rights. It is this context and under these conditions, that Swedish History teachers select a variety of topics for their students to learn, as part of the History curriculum. In addition to the Holocaust, they teach about crimes against humanity committed under communist regimes, the genocide of Tutsies in Rwanda, and mass murder and ethnic cleansing in former Yugoslavia. Teachers use a multiplicity of uses of history and teaching methods. They conduct a scientific use of history when focusing on the historical contexts and explaining the background, motives and consequences of genocide. Teachers also stress the students’ personal reflections and standpoints in a moral use of history. The teaching aims at developing understanding and empathy among students.

  • 46.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Patterns of reasoning: A tentative model to analyse historical and moral consciousness among 9th grade students2017Ingår i: Historical Encounters: A journal of historical consciousness, historical cultures and history education, E-ISSN 2203-7543, Vol. 4, nr 1, s. 23-35Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Students find ethical and moral issues central and interesting when they interpret history. History can offer explanations and references to moral values that are still valid - or not valid - in our time. At the same time moral values provide conceivable contexts that connect students to the past. Views on interrelations between the past and the present seem to interact with the students' moral foundations, questions, interpretations, understanding or repudiation. On a societal level similar phenomena can be identified when groups of people turn to history either to handle challenges or to apologize or heal wrongs from the past. Furthermore National curricula prescribe ethical dimensions in school education, not least for the subject of history.

    In this pilot study swedish 9th grade students discuss a text from Christopher Brownings' book Ordinary Men. The students' answers are analysed in a theroetical model including different aspects of historical consciousness and different apsects of moral reasoning. The aim is to study if there are patterns of interrelations and, if so, how these patterns are manifested.

  • 47.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Patterns of reasoning: A tentative model to analyse historical and moral consciousness among Swedish 9th grade students2015Ingår i: Book of Abstracts: NoFa5 Nordic Conference on Subject Education, 27-29 May 2015, University of Helsinki , 2015, s. 94-94Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Students find ethical and moral issues central and interesting when they interpret history. History can offer explanations and references to moral values that are still valid – or not valid – in our time. At the same time moral values provide conceivable contexts that connect students to the past. Views on interrelations between the past and the present seem to interact with the students’ moral foundations, questions, interpretations, understanding or repudiation. On a societal level similar phenomena can be identified when groups of people turn to history, either to handle challenges or to apologize or heal wrongs of the past. Furthermore the National Curricula prescribe ethical dimensions in school education, not least for the subject of history.

    In this pilot study Swedish 9th grade students discuss a text from Christopher Brownings’ book Ordinary Men. The students’ answers are analysed in a theoretical model including different types of historical consciousness and different aspects of moral reasoning. The aim is to study if there are patterns of interrelations and, if so, how these patterns are manifested.

  • 48.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    [recension av:] Sirkka Ahonen: Coming to terms with a dark past - how post-conflict societies deal with history2014Ingår i: Historielärarnas Förenings Årsskrift 2014, ISSN 0439-2434, s. 218-219Artikel, recension (Övrigt vetenskapligt)
  • 49.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Subject-specific language and pupils’ use of concepts in history as curriculum subject: Ämnesspråk och begreppsanvändning i historieämnet2019Ingår i: NOFA7 Abstracts: Stockholm University, 13 - 15 May 2019, Stockholm: Stockholm University, 2019, s. 19-19Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In recent decades, the importance of language in various subjects has gained more attention in research, however mainly in linguistic research. When it comes to studying the language as a tool for learning and communicating history, the research field is still fairly unexplored.

    For history as a scientific discipline and for history as an educational subject, the language is central in several aspects, as an object and as a tool. The language is what you actually study in the form of source material and the tools you use to decode, interpret and describe.

    The subject-specific language consists largely of concepts for the specific methodological aspects, concepts of specific epochs and different theoretical concepts for interpretation and analysis. In addition, there are a number of terms that are typical for the historical time you study. In order to analyze and understand the historical context, you must also master these time-related concepts.

    In this article I investigate how a group of 9-grade pupils use subject-specific language in the form of the subject- specific concepts of change and continuity when describing historical development in the national test in history.

    The study shows that the pupils use the concepts, but with different functions. The concepts structure to a certain extent the student's answers, but they rarely have an explanatory or contextualizing function. Some pupils present their answers to show that they use the prescribed concepts. They do not use the concept in order to describe or explain the historical context.

  • 50.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    To Bridge Time: Historical Consciousness in Swedish History Textbooks2010Ingår i: Journal of Educational Media, Memory and Society, ISSN 2041-6938, E-ISSN 2041-6946, Vol. 2, nr 1, s. 17-30Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Since the early 1990s, the concept of historical consciousness has been central to didactic research in Sweden. It has mostly been used as a theoretical framework on a macro-level or as an attempt to identify students' historical consciousness. This article applies the theoretical concept of historical consciousness to tangible source material: history textbooks from the twentieth century. It focuses on whether Swedish history textbooks for lower secondary school have articulated contexts that may be conducive to developing historical consciousness. The article employs a number of theoretical concepts—narratives, multichronology, identity, and values—in order to analyze perspectives that can be utilized to trigger historical consciousness.

1234567 1 - 50 av 1264
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf