lnu.sePublications
Change search
Refine search result
1234567 1 - 50 of 1093
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Abou Abboud, Anna
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Youth workers experiences of how adolescence in the suburbs can be included in society2020Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of the study is to increase knowledge about leisure leaders' experiences of and opportunities to counteract exclusion and crime among young people in socially disadvantaged suburban areas, and what risk and protection factors they perceive to be important for exclusion and crime. The study is of a qualitative method based on hermeneutic theory of science. Four interviews were conducted with leisure leaders divided into three leisure centers. The correspondents consisted of three men and a woman of different ages and with varying work experience and varying ethnicities. The intention with the correspondents and the choice of a semi-structured interview guide was to gain an increased perspective on the chosen topic. The results indicate that the various systems in Bronfenbrenner's ecological system theory have a strong impact on young people in socially disadvantaged areas. The different system theories have protective and risk factors for the youth.

    Download full text (pdf)
    Fritidsledares erfarenheter om hur ungdomar i förorten kan inkluderas i samhället
  • 2.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Att utvärdera fritidshemmets verksamhet: en variationsrik praktik2022In: Undervisning och ledarskap på fritids: Perspektiv på fritidshemmets pedagogiska uppdrag / [ed] Helena Ackesjö & Björn Haglund, Stockholm: Innovation, forskning och utveckling i skola och förskola (IFOUS) , 2022, p. 89-96Chapter in book (Other academic)
  • 3.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Barns övergångar och lärares samarbete.2021In: Den röda tråden: – om progression och likvärdighet i förskolan / [ed] Edlund, Lena, Stockholm: Lärarförlaget , 2021, 1, p. 179-191Chapter in book (Other academic)
  • 4.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Borde svenska lärare bli mer franska?: En essä med reflektioner över lärararbetets gränser, structure och communitas2019In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 24, no 2, p. 70-83Article in journal (Other academic)
    Abstract [sv]

    I denna essä diskuteras lärarprofessionens gränser. Bakgrunden hämtas ifrån att allt fler larmrapporter om sjukskrivna lärare, den hotande lärarbristen och lärares upplevt minskade  handlingsutrymme  når  oss.  Lärare  har  fått  ett  utsträckt  uppdrag  och  diskussioner förs om hur professionen kan avlastas. I essän jämförs exempel från den svenska  skolan  med  exempel  från  den  franska.  Avsikten  är  föra  en  kontrasterande  och  teoretisk  diskussion  om  lärarprofessionens  gränser.  I  beskrivningarna  används  teorier  om  communitas  och  structure  som  förklaringsmodeller  för  skolan  som  system. Inom communitas betraktas alla individer för vilka de är; här faller rang, titlar och formalia bort. Communitas baseras istället på närhet, intimitet och känslor. Alla har huvudrollen och är lika viktiga. Inom structure är förhållandet det motsatta. Här uppträder människorna i förhållande till och i enlighet med regler och rutiner på en spelplan.  Inom  structure  synliggörs  skillnader  och  hierarkier  och  man  uppträder  formellt och i överensstämmelse med olika roller, vilka har väldefinierade positioner på spelplanen. Det är värt att reflektera över hur de olika teoretiska strukturerna kan inspireras  av  varandra  i  syfte  att  avlasta  lärarna  en  del  av  det  utsträckta  uppdraget.  Vad händer om man tydligare skiljer på spelplanerna hem och skola samt rollerna elev, lärare  och vårdnadshavare?  Avslutningsvis  förs  en  diskussion  om  ifall  stärkta  gränser  skulle kunna leda till avlastning av lärare, och möjligen också till ökad auktoritet och professionalitet.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 5.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Den nya professionen i fritidshemmet – en diskussion om mellanrummets hybriditet2019In: Lärarprofession i en tid av förändringar. : Konferensvolym från den tredje nationella ämneskonferensen i pedagogisktarbete / [ed] E. Reimers, M. Harling, I. Henning Loeb & K. Rönnerman, Göteborg: Göteborgs universitet, 2019, p. 45-64Chapter in book (Refereed)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 6.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Early assessments in the Swedish preschool class: Coexisting logics2021In: Cepra-striben - tidsskrift for Evaluering i Praksis, ISSN 1903-8143, no 27, p. 38-49Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this paper, teachers’ work with the newly introduced assessment of six-year-old children in Sweden is illustrated using the neoinstitutional theory. The results show how teachers are guided by coexisting mix of logics, which are based on different values and lead to different assessment practices. The results show that more assessment implies less teaching, and the policy reform vision, to better support children in continuing education, is at risk of being lost when transformed to pedagogical practice. The formative focus on the assessments is reduced to a technical practice with focus on delivering results. Thus, the neoliberal focus and performativity is prominent.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 7.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Evaluating the practice in Swedish school-age educare: Issues and contradictions2022In: Journal of Childhood, Education & Society, E-ISSN 2717-638X, Vol. 3, no 1, p. 60-73Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article reports how teachers in Swedish school-age educare (SAEC) evaluate their practice. The study was conducted within a research- and development programme and is based on 47 teachers’ written reflections about performing evaluations. The reflections have been analysed using various neo-institutional logics. The results indicate that the teachers’ focus, regarding both the children and the practice, is directed differently when they are guided by different logics. When guided by the market logic, teachers focus on customer preferences and customer satisfaction. Guided by the professional logic, teachers focus the collective as well as the activities and the organisation around them. Guided by the bureaucratic and state logics, the teachers focus on the formal teaching, the individual child, and the school-age educare goal fulfilment. The results also show issues and contradictions concerning how to evaluate, what to evaluate, and when to evaluate. One possible claim is that the learning processes at the school-age educare are broad and complex, and thus difficult to “mould” to fit into evaluation schemes. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 8.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Fritidshemmet: ett trygghetsskapande skyddsnät för barnen när samhället är i kris2020Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 9.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Fritidshemmet som ett samhällsprojekt: - det viktiga men svåra kompensatoriska uppdraget2020Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 10.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Fritidshemmets ideologiska vändning2022In: Barn i fritidshem / [ed] Elvstrand , Helene;Lago, Lina, Liber, 2022, 1, p. 189-204Chapter in book (Other academic)
  • 11.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    (Hur) Bidrar mer bedömning till ökat lärande?2021In: Barn, ISSN 0800-1669, E-ISSN 2535-5449, Vol. 39, no 1, p. 83-90Article in journal (Other academic)
    Abstract [sv]

    I denna essä fokuseras åtgärdsgarantin (SOU2016, s. 59) och den kartläggning som ingår ireformen. Syftet med reformen är tvådelad.Dels handlar det om att obligatoriska kartläggningar förväntas bidra till att läraren bättre kananpassa undervisningen till elevernas faktiskakunskapsnivåer och behov. Dels handlar detom tidiga insatser. Om resultaten från kartläggningarna i förskoleklassen visar att någonelev riskerar att inte nå kunskapskraven isvenska, svenska som andraspråk och/ellermatematik i årskurs 3, ska extra stöd sättas inomedelbart. Huvudargumentet är att elevernas kunskapsnivåer behöver öka och att tidigainsatser både är billigare och mer effektiva änsenare (prop. 2017/18, s. 18). Men vad är detsom egentligen mäts i kartläggningen och hurkan kartläggningen bidra till ökat lärande?

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 12.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Markeringar av lärararbetets gränser: Territorium i omförhandling via införandet av lärarassistenter2020In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 25, no 1, p. 35-53Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    Politiska initiativ har tagits under senare år för att minska trycket mot lärarna, ”så att lärare kan vara lärare” och ”fokusera på sitt kärnuppdrag” – exempelvis genom att införa lärarassistenter. I artikeln studeras hur lärarprofessionens territorium (om-) förhandlas när avlastande tjänster införs. Resultaten visar att gränserna runt lärarprofessionens territorium förflyttas då lärarassistenterna tar över delar av territoriet och blir resurser till lärarprofessionen då de kompletterar på andra platser än i klassrummet. Lärarna positionerar sig på nytt inom sitt professionella territorium men resultaten visar även att gränsdispyter mellan lärarassistenter och lärarprofessionen kan förekomma. Resultaten visar att lärarassistenters arbete kan innebära att lärarprofessionens territorium kan renodlas och förtätats samtidigt som skolans territorium riskerar att utökas då nya arbetsområden tillförs skolan via lärarassistenterna.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 13.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Skolförberedda barn – barnförberedd skola?: Vårdnadshavares perspektiv på sina barnsövergång från förskola till förskoleklass.2018In: Cepra-striben - tidsskrift for Evaluering i Praksis, ISSN 1903-8143, no 23, p. 4-13Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    I denna text diskuteras svenska vårdnadshavares förväntningar på sina barns kommande övergång från förskola till förskoleklass. Empirin består av 176 enkäter besvarade av vårdnadshavare vars barn var på väg att göra denna övergång. Resul-taten visar att många vårdnadshavare beskriver sina barn som ”redo för skolan” medan andra ger uttryck för att det snarare är skolan som måste vara redo för deras barn. Resultaten visar att övergångar mellan skolformer måste betraktas ur ett sociokulturellt perspektiv baserat på dialog mellan individ, hem och de olika institutionerna i skolsystemet. Först då kan ”school readiness”-begreppet utgöra en rättighetsdiskurs – dvs. barns rätt till anpassad fortsatt skolgång.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 14.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Transitions as a two-way window: separation and adjustment in transitions through the eyes of children starting school2019In: Listening to children’s advice about starting school and school age care / [ed] Sue Dockett, Johanna Einarsdottir, Bob Perry, New York and Abingdon: Routledge, 2019, 1, p. 42-54Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    When children make a transition to a new arena - a new school form or a new school house - they need not only adapt and adjust to the new context. The transition also involves a separation from the old. By this, a transition becomes a two-way window; a simultaneous process of adjustment and separation. This simultaneous process involves implications for practice. All teachers have a responsibility in enabling the transition process for the children, by helping them not only to adjust to the new but also to disengage from the old context. How can priming events in transition work in both directions? How can teachers be active in children’s disengagement and separation processes? These are questions this chapter address. The chapter has a practical focus and is building on children’s voices and narratives about the transition from preschool to school in Sweden. Special focus is put on children's separation processes since this is an area that seldom is in focus when discussing about or working with children’s transition.

  • 15.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Uppdrag: Förskoleklass2018In: Grundskoletidningen, ISSN 1402-7135, no 7, p. 9-11Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Förskoleklassen blir obligatorisk och erkänns som en viktig skolform med ett eget innehåll vilket ökar möjligheten till en nationell likvärdighet för alla elever. Läroplanens skrivningar gör uppdraget tydligare och det blir också tydligt för lärarna vilka förmågor eleverna ska utveckla under året.

  • 16.
    Ackesjö, Helena
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Övergångar - en fråga om tillhörighet2023In: Eldst / [ed] Maria Öksnes och Tuva Schanke, Oslo: Cappelen Damm Akademisk, 2023, 1, p. 87-108Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Kapitlet bidrar med kunskap om övergångar i relation till tillhörighetsbegreppet.I kapitlet ges empiriska exempel på hur barnskapar olika former av tillhörighet i övergångar, men även hur devisar motstånd mot tillhörighet. I texten beskrivs aspekter som ärviktiga för lärare att fokusera i arbetet med att underlätta de äldstaförskolebarnens övergång till skolan, inte bara för att hjälpa barnenatt anpassa sig till och skapa tillhörighet i det nya sammanhanget,utan även för att låta barnen separera sig från tidigare relationeroch kontexter.

  • 17.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Bromander, Tobias
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Political Science.
    Persson, Sven
    Malmö University, Sweden.
    Förändra praktiken genom imperativ policy? Lärares förutsättningar för arbetet med kartläggning i förskoleklass2022In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 31, no 1, p. 51-74Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This study examines the conditions given to teachers in preschool class in order to execute the guarantee for early interventions and mandatory assessmentsof six-year-olds. The reform contributes an imperative policy that is to be interpreted literally to ensure equality. The study involves the analysis of survey responses from 792 teachers in 191 Swedish municipalities. The results reveal three gaps: 1) there is variety in the local preconditions and time spent on the assessments despite the standardization in this imperative policy, 2) the guarantee seems to be integrated into the local institutional culture rather than to be driving change, and 3) the reform seems to have become the teachers’ responsibility to implement within existing resources and timeframes. The conclusion is that the reform and its policy lead to large variation when implemented in local practice.Thus, national equality in education is difficult to achieve, even if the policy is imperative.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 18.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Dahl, Marianne
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education and Teacher's Practice. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Pedagogisk takt i fritidspedagogisk undervisning: En välregisserad dans mellan lärare och elever.2022In: Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, E-ISSN 2387-5739, Vol. 8, no 1, p. 63-77Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This study aims to create knowledge about relational aspects in teachers’ descriptions of school-ageeducare teaching. With the support of the concept of pedagogical pace, the interpersonal aspectsthat emerge in the descriptions of the pedagogical meeting and the interaction between teachersand pupils are made visible. The empirical material consists of individually written reflectionswhere the teachers describe their teaching based on the didactic questions when, where, how andwhat. Based on a qualitative content analysis, three themes emerge that illustrate teachers’ pedagogicalpace in the school-age educare teaching; To lead the teaching, To follow and capture the teachingand To take joint responsibility of the teaching. The study shows that pedagogical pace is situational and immediate, and it creates different teaching situations. The descriptions illustrate how theteacher can choose to stop and respond to the pupil or ignore what happens in the joint meeting.When the pedagogical gaze is forward-looking and open towards the pupils, the school age educareteaching is described as a well-directed dance where teachers and pupils alternately lead and followand where a shared responsibility is taken through the openness and trust of those involved.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 19.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Haglund, Björn
    Högskolan i Gävle, Sweden.
    Fritidshemmets pedagogiska uppdrag: – att stärka, utveckla och ifrågasätta2022In: Undervisning och ledarskap på fritids: FRITIDSHEMMETS  PEDAGOGISKA UPPDRAG / [ed] Ifous, Stockholm: Ifous , 2022, 1, p. 33-46Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 20.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Haglund, Björn
    University of Gävle, Sweden.
    Fritidshemmets pedagogiska uppdrag (FriPU): praktiker och forskare på gemensam resa2022In: Undervisning och ledarskap på fritids: Perspektiv på fritidshemmets pedagogiska uppdrag / [ed] Helena Ackesjö & Björn Haglund, Stockholm: Innovation, forskning och utveckling i skola och förskola (IFOUS) , 2022, p. 13-22Chapter in book (Other academic)
  • 21.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Haglund, Björn
    University of Gävle, Sweden.
    Fritidspedagogisk undervisning: En fråga om intentionalitet, situations-styrning och inbäddning2021In: Utbildning och Lärande / Education and Learning, ISSN 2001-4554, Vol. 15, no 1, p. 69-87Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to contribute with knowledge about how teachers in school-age educaredescribe their teaching. Teachers in school-age educare move between two different value systemsas they are in a field of tension between tradition and new educational policy intentions. Writtenreflections from 48 teachers at 31 schools in four municipalities have been analyzed based on whathas been described as necessary teaching elements; intentionality, interactivity and intersubjectivity.The deductive analysis resulted in four themes; Play-oriented teaching, Subject-related teaching,Situation-based teaching and Value-based teaching. The results, based on the study's analyzingconcepts, show that the teacher's control is central to whether the activities that the teachers carryout can be called teaching or not. The results also show that teaching in school-age educare stillcenters around a historical core of play, child focus and adaptation to the situation, even though thishas been supplemented with new educational policy intentions that emphasize teaching andevaluation of childrens’ learning. However, the analyzes also show that teachers in school-ageeducare can move flexibly between the two value systems.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 22.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Haglund, BjörnUniversity of Gävle, Sweden.
    Undervisning och Ledarskap på fritids: Perspektiv på Fritidshemmets pedagogiska uppdrag2022Collection (editor) (Other academic)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 23.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Herrlin, KatarinaLinnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education and Teacher's Practice.
    Att undervisa barn i skolstartsålder2024Collection (editor) (Other academic)
  • 24.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Lago, Lina
    Linköping university, Sweden.
    Låt reformpennan vila!2019Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 25.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Lindqvist, Per
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education and Teacher's Practice.
    Nordänger, Ulla Karin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education and Teacher's Practice.
    “Betwixt and Between”: Leisure-time Teachers and the Construction of Professional Identities2019In: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 63, no 6, p. 884-898Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In 2014, a newly formed group of teachers graduated from Swedish universities. In addition to their qualification as leisure-time pedagogues, their degree includes teaching practical/aesthetical subjects in compulsory school. This group of teachers thus has to relate to dual professional identities and to maintain a balance between the socially oriented leisure-time centres and a goal- and results-driven school. In this article we describe their first two years after graduation, trying to get hold of their negotiation of professional identities and orientation in the professional landscape. Results shows that the graduates try to balance own ideals and hybrid professional intentions against traditional professional identities and labour market conditions and that position in a liminal phase might be crucial for the outcome.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 26.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Lindqvist, Per
    Mälardalen university, Sweden.
    Nordänger, Ulla Karin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education and Teacher's Practice. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    De första åren i yrket: nyutexaminerade lärares upplevelser av en ny yrkesroll2020In: Fritidshemmets pedagogik i en ny tid / [ed] Björn Haglund, Jan Gustafsson Nyckel, Karin Lager, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2020, 1, p. 101-117Chapter in book (Other academic)
  • 27.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Persson, Sven
    Malmö University, Sweden.
    Den utvidgade undervisningsrepertoaren2024In: Att undervisa barn i skolstartsålder / [ed] Helena Ackesjö & Katarina Herrlin, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2024, 1, p. 15-30Chapter in book (Other academic)
  • 28.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Persson, Sven
    Malmö University, Sweden.
    Forskningsöversikt2021In: En tioårig grundskola: införandet av en ny årskurs 1 i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan / betänkande av Utredningen om en tioårig grundskola / [ed] Utredningen om en tioårig grundskola, Stockholm: Regeringskansliet , 2021, p. 579-632Chapter in book (Other academic)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 29.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy. Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Persson, Sven
    From the immature six-year-old to the school-obliged pupil – a document analysis2021Conference paper (Refereed)
  • 30.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Persson, Sven
    Malmö university, Sweden.
    Från den omogna sexåringen till den skolpliktiga förskoleklasseleven.: En dokumentanalys av sexåringen i det svenska utbildningslandskapet från 1940-tal till idag.2020In: Barn, ISSN 0800-1669, E-ISSN 2535-5449, Vol. 38, no 1, p. 71-87Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    Denna studie analyserar hur framställningen av det sexåriga barnet har förändrats genom historien, beroende på hur samhället har hanterat frågor om skolplikt, sexåringens skolmognad och skolstart. Policydokument från 1940-talet fram till 2017 har analyserats med hjälp av begreppen subjektifiering och kvalificering. Policydiskurser formulerar mening och sanningar om barnet men ger också en indikation på vad som är problemen och hur dessa problem ska lösas. Policydiskurser innehåller också ekonomiska argument och formulerar den roll som utbildning spelar i att förbereda barn och unga för framtida utbildning och arbetsliv. Vi svarar på frågorna: vem är sexåringen i policydokumenten och vad ska sexåringen kvalificeras för genom utbildning? Resultaten visar att det sker en förskjutning från beskrivningar av den omogna sexåringen till den presterande och skolpliktiga eleven. I början av tidsperioden formuleras diskurser om det omogna och problematiska barnet som inte förväntats klara av att passera nålsögat för att bli insläppt i skolan. Runt millennieskiftet sker dock ett diskursivt brott då barnets förutsättningar hamnar i förgrunden. Problemet kom då istället att handla om hur skolan ska anpassas till det kompetenta barnets individuella förutsättningar. Perioden är dock kort, och en bit in på 2010- talet är det återigen den skolpliktiga, presterande och mätbara eleven som förväntas anpassa sig till statens krav. Denna förskjutning kan sättas i en global kontext som framhäver konkurrens, kunskapseffektivitet och ekonomiska incitament för skolarisering

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 31.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Persson, Sven
    Logics of action. Teacher’s work with early assessments.2021Conference paper (Refereed)
  • 32.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Persson, Sven
    Malmö University, Sweden.
    The schoolarization of the preschool class – policy discourses and educational restructuring in Sweden2019In: Nordic Journal of Studies in Educational Policy, E-ISSN 2002-0317, Vol. 5, no 2, p. 127-136Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Our aim in this article is to examine policy discourses that promote positional changes for the preschool class in the Swedish educational system. The preschool class is currently going through a watershed period, which is characterized by uncertainty regarding its position in the education system. In this article, we explore changes in the Swedish education system by analysing policy documents from 1997 to 2017 with a specific focus on the positional shift of the preschool class. The departure point for our study is that policy relates to the concepts of subjectification, qualification and socialization. In addition, we examine how these goals in education are to be achieved and the educational restructuring required to do this. The findings show that policy discourses about the preschool class have shifted from pedagogical arguments about the benefits of pedagogical integration, consensus and the move of preschool pedagogy into school education, to more school- oriented, knowledge-economy arguments about increased goal achievement. Schoolarization describes a positional shift in the education system that contains two collaborative processes: an approach towards school content, goals and forms for teaching and a distancing to the content and goals formulated for Early Education and Care.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 33.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Persson, Sven
    Malmö University, Sweden.
    To be or not to be (a school child) - from national to global discourses about the child in the school start age.2022In: Evaluating transitions to school programs: Learning from research and practice / [ed] Dockett, Sue;Perry, Bob, Abdingdon Oxon: Routledge, 2022, 1, p. 27-36Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    This chapter takes a historical lens to ways in which transition to school has been conceptualised over the last 80 years in Sweden. Drawing on an extensive policy analysis, we analyse changing representations of the six-year-old child starting school, depending on how society has handled issues of the image of the child, school maturity, compulsory schooling, and the transition from home or preschool to school. The key idea is that every education system is about creating the person through education. The vision of the educated child is at the core of educational reforms. Historical discursive claims about the characteristics of the child, or the pupil, mirror the educational subject at a certain time and convey meanings of school maturity and transition to school. With this in mind, we analyse how policy documents describe the nature of the child and what the child should become in the educational institution.

  • 34.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Persson, Sven
    Malmö university, Sweden.
    Lago, Lina
    Linköping University, Sweden.
    Förskoleklassen i en brytningstid. Konsekvenser av positionsförskjutningar i ett reformerat utbildningslandskap.2019Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    2016 tillkom ett nytt läroplanskapitel för förskoleklassen. 2018 blev förskoleklassen obligatorisk när skolstartsåldern sänktes och skolplikt för sexåringarna infördes. 2019 införs en åtgärdsgaranti för tidiga insatser, vilket bland annat innebär obligatorisk kartläggning av alla sexåringars kunskaper. Förändringarna i läroplanen indikerar att förskoleklassen befinner sig i en brytningstid - en tid av positionsförskjutning i det svenska utbildningslandskapet från en tydligt lek- och förskoleorienterad till en mer kunskapsorienterad och skolförberedande verksamhet.

    I projektet undersöker vi betydelsen av denna positionsförskjutning och vilka konsekvenser förändringarna får för lärares och skolledares förståelse av uppdraget samt för den pedagogiska praktiken och undervisningen. Teoretiskt belyser projektet konsekvenserna av positionsförskjutningen genom att analysera aspekter av och förändringar i undervisningen som policyhändelser. Mer specifikt ställer vi teoretiska frågor om hur policy blir pedagogisk praktik, samtidigt som den pedagogiska praktiken formerar nya innebörder av policy.

    Betydelsen av att söka kunskap om konsekvenser av förskoleklassens positionsförskjutning i det svenska utbildningsväsendet är både empirisk och teoretisk. Empiriskt behövs ny kunskap om en delvis marginaliserad skolforms verksamhet i ett utbildningspolitiskt gränsland under stark förändring. Teoretiskt behöver vi förstå hur policy och pedagogisk praktik påverkar varandra ömsesidigt som en del av en historisk utbildningspolitik process. Projektet baseras på policyetnografi vilket innebär en bred ansats med flera olika metoder; bland annat intervjuer, observationer och dokumentanalys.

  • 35.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Persson, Sven
    Malmö University, Sweden.
    Lago, Lina
    Linköping University, Sweden.
    Images of the child in the educational landscape.2019In: 29th EECERA ANNUAL CONFERENCE, Early Years: Making it Count, Thessaloniki, Greece 20th – 23rd August 2019: ABSTRACT BOOK, 2019, p. 240-Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This study is a part of a research project, which aims to analyse consequences of educational policy change in Sweden. The overall policy change in Sweden is related to economy (Heckman 2000), to increase quality in education and to qualify children for further studies (Riddersporre & Persson, 2010). These changes are related to a global knowledge economy that enhances education for the youngest (Persson, 2010). Policies can be seen as narratives about progress and salvation, about ‘finding the better life’ and about ‘making’ the new citizen through schooling (Lindblad & Popkewitz, 2004). The descriptions of the child in the selected policy documents has therefore been analysed from the point of view of creating a new citizen as well as good education for children using Biesta’s (2009) concepts of subjectification and qualification. In this study, focus is to examine descriptions of the child, the school start, school readiness and mandatory school attendance through analysing national policy documents from 1940-2017. Even if document analysis includes limited ethical issues, the results may implicate consequences in educational practice. The most prominent and recurring description of the child is school ready child vs the immature child. Descriptions of power and control over children and the obedient and silenced child appears in almost all policy texts. The process of learnification in an individual performative school culture is an overarching and still standing theme. Societal ideas of children and how these are expressed in policy can be assumed to influence educational practice.

  • 36.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Persson, Sven
    Malmö University, Sweden.
    Lago, Lina
    Linköping University, Sweden.
    Rektorers och skolhuvudmäns meningsskapande om förskoleklassens position i utbildningslandskapet.2022In: Utbildning och Lärande / Education and Learning, ISSN 2001-4554, Vol. 16, no 2, p. 7-26Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The preschool class has been subject to several policy reforms, which principals and local education authorities are responsible. for implementing and evaluating. The aim of this study is to contribute with knowledge about how principals and local education authorities make meaning of the position and organization of the preschool class in relation to these policy reforms and to the existing practices. The method used in the study is interviews with principals and local education authorities and shows how they reason about and relate to various regulatory, normative, and cultural-cognitive elements of governance. The analysis shows that the principals have arguments for three basic positions for the preschool class: a bridge between preschool and primary school, a knowledgeoriented position, and a socially oriented position. A key argument put forward by the principals is that the preschool class should be integrated into a continuous primary school organisation. The local education authorities, on their part, interpret the new policy as an ongoing qualification and homogenization process, which affects the preschool class’s position in the education system.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 37.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Persson, Sven
    Malmö University, Sweden.
    Lago, Lina
    Linköping University, Sweden.
    Utbildning för barn i skolstartsåldern2022Book (Other academic)
  • 38.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Wernholm, Marina
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Barn som experter: övergångar i en digital barndom2024In: Att undervisa barn i skolstartsålder / [ed] Helena Ackesjö & Katarina Herrlin, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2024, 1, p. 157-176Chapter in book (Other academic)
  • 39.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Wernholm, Marina
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Gardesten, Jens
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education and Teacher's Practice. Linnaeus University, Linnaeus Knowledge Environments, Education in Change.
    Mjuka förmågor: vad är det och vad kan det bidra till?2022In: Undervisning och ledarskap på fritids: Perspektiv på fritidshemmets pedagogiska uppdrag / [ed] Helena Ackesjö & Björn Haglund, Stockholm: Innovation, forskning och utveckling i skola och förskola (IFOUS) , 2022, p. 57-68Chapter in book (Other academic)
  • 40.
    Ackesjö, Helena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Wernholm, Marina
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Gardesten, Jens
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education and Teacher's Practice.
    Soft skills – a way to conceptualize school-age educare’s teachers’ work with children’s social skills2023In: NERA Conference 2023 15–17 March, Oslo.Digitalization and Technologies in Education – Opportunities and Challenges, 2023Conference paper (Refereed)
  • 41.
    Adolfsson, Jennie
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Linneuniversitetet Växjö .
    Nilsson, Isabelle
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    ”Ibland känner jag vilken dålig lärare jag är, det är inte alls så här jag hade föreställt mig att det skulle vara”: En studie om lärares handlingsutrymme i klassrummet2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 60 credits / 90 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Alla elever i skolan har olika förutsättningar och behov och trots det ska eleverna utvecklas utifrån de mål som är skrivna i läroplanen. Lärare har styrdokument att förhålla sig till, samtidigt som det finns en annan verklighet i klassrummet att ta hänsyn till. Därför var studiens syfte att identifiera vilka möjligheter och begränsningar lärare upplever att de har i arbetet med elevers olika behov i klassrummet. I studien intervjuades sju lärare i södra Sverige och för att nå en djupare förståelse för varje lärares erfarenheter och tankar användes ostrukturerade intervjuer. Den teoretiska utgångspunkten för studien är Bergs teori om handlingsutrymme samt frirumsmodellen. I studien används modellen för att låta lärare tolka och beskriva sin känsla av handlingsutrymmet i klassrummet. Studien visar att lärares handlingsutrymme är olika beroende på vad läraren anser påverkar deras frirum. Flera lärare menar att tiden inte räcker till för samtliga elever och hur läraruppdraget är splittrat med många olika moment som tar tid från det sociala i klassrummet. Lärarna menar att deras frirum begränsas av faktorer som lokaler, resursfördelning och klassammansättningar. Elevgrupperna förändras ständigt och likaså läraruppdraget och därmed behöver klassrummet varieras frekvent utefter elevernas olika behov. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 42.
    Adolfsson, Lisa
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Hur påverkar Design Thinking huvudmannens arbete med digitalisering i skolan?2021Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (mp4)
    Fulltext (Video)
  • 43.
    Adreku, Pretty Sharlene
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Matematik i förskolan: En kvalitativ studie om hur förskollärare beskriver och synliggör matematik ibarnens vardagsliv i förskolan.2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att beskriva hur förskollärare synliggör detmatematiska innehållet i barnens vardagsliv och hur de stöttar barnensmatematiska lärande i förskolan. En kvalitativ metod används i studien för attfånga upp kvalitativa kunskaper. Sex förskollärare intervjuades, resultatetvisar att alla uttrycker att matematiken finns i barnens vardag och förståelsenom ämnet går utöver antalsuppfattning av siffror och tal. De betonar viktenav att benämna matematikens innehåll för att kunna hjälpa barnen utvecklaen bättre matematisk förståelse. Det framkommer också att förskollärarnakänner sig säkra och bekväma i deras roll när de har goda kunskaper ommatematik. Förskollärarna gör arbetet med matematik synlig genom attanvända olika verktyg såsom kroppsligt språk, konkret material, kroppen,mindmaps och pedagogisk dokumentation.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 44.
    Ahl, Helene
    et al.
    Jönköping University, Sweden.
    Bergmo-Prvulovic, IngelaJönköping University, Sweden.Kilhammar, KarinLinnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Human resource management: A Nordic perspective2019Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [en]

    Sweden has one of the lowest national debts in Europe, a well-educated workforce, and the country consistently ranks in top positions of the best places to live and work in the world. Human Resource Management: A Nordic Perspective offers a unique and valuable insight into the working practices of HRM in Sweden, which has been explicated for an international audience. The book offers readers outside of the country alternative methods for improving efficiency and well-being in their own workplace.

    A team of experienced contributors based in Sweden discuss and analyse the Nordic tradition of inclusive and participative management and present different perspectives on creating a work-life suitable for every person involved. The first part of the book includes chapters on general issues in HR work such as development and learning, selection, teamwork, career paths, and cooperation within organisations. The second part addresses diversity, inclusion, and how discriminatory practices can be avoided.

    This book will be a valuable resource for students of: HRM, business, management, education, psychology, sociology, as well as human resource management professionals who are seeking new ways to balance economic and human values.

  • 45.
    Ahlbäck, Tor
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Digitala skrivtavlor - till vad, hur och varför?: En studie om den digitala skrivtavlans betydelse för grundskolans digitalisering utifrån ett lärarperspektiv2018Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    The purpose of this thesis is to examine in what aspects the interactive whiteboard (IWB) has contributed to the digitalization of our schools, and how it may have changed the actual teaching in the classroom. This research explores this question from a didactic perspective, as well as from the perspective of the teachers’ reflections. The main research questions are: What do teachers use the IWB for? How do teachers use the IWB? Why do teachers use the IWB? These questions have been analyzed within a didactic framework, which is based on the expanded didactic triangle (Hudson & Meyer 2011) and the logic of events (von Wright 1983). Data was collected by interviews and surveys. The analysis was done abductively, based on a mixed methods approach. The results show that the IWB has the function of a digital hub in whole-class teaching, being mainly used as a computer projector, film projector and digital whiteboard. The main value of the IWB according to the study is that it provides the teacher access to digital information during a class. In their response, teachers express a wish to vary and adapt the teaching to include the IWB, in order to increase student motivation and participation. The study shows major differences with regards to the extent and the ways that the IWB is used in relation to teacher and school, leading to differences in pupils’ learning. Moreover, the complexity of teaching increases with the introduction of the IWB, as it requires the development of the teacher’s knowledge and skills. The study indicates that the use of the IWB implies a shift of the norm in school’s whole-class teaching to become more digital. The results are further discussed through four aspects of education: classroom practice, teachers, the school as an organization and society as a whole. The results imply that in order to develop teachers’ didactic repertoire, teachers need to be given clear assignments as well as opportunities for investigating the possibilities and limitations of digital tools, including developing and describing different methods and their advantages and disadvantages. This is proposed to be an area for further research in general and subject didactics, through action and participatory research.

    Download full text (pdf)
    Doctoral Thesis (Full Text)
    Download (jpg)
    Front Page
  • 46.
    Ahlström, Pernilla
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Karsberger, Annsofi
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Förutsättningar om Neuropsykatriska funktionsnedsättningar(NPF): En studie om specialpedagogers, speciallärares samt grundskollärares upplevelser och deras förutsättningar för att bemöta elever med NPF.2022Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 47.
    Aineström, Catharina
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Biblioteksutvecklares lärande i praktiken: så beskrivs integrationen av formellt och informellt lärande i två regionala biblioteksverksamheter2021Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of this study is to look into the learning environment and learning conditions of regional library employees. The study has a qualitative and deductive approach. The theoretical position of the study is Fuller and Unwin’s continuum for expansive versus restrictive learning environments, which is drawn upon Lave and Wenger’s theory of situated learning and Engeström’s expansive learning theory. Fuller and Unwin’s conceptual model of expansive and restrictive learning environments is used as a lens to collect and analyse data. Six semi-structured interviews have been conducted with regional library employees at two different library development units.

    The results, based on the perspective of the regional library employees, show that the learning environment can be seen as both restrictive and expansive. The findings indicate that the learning environment is expansive when it comes to the individual's opportunity to learn and develop within their role and restrictive when it comes to learning that challenges the organisation of work. The findings also indicate that the integration of formal and informal learning is facilitated by the supportive learning climate in a workgroup, by teamwork and cooperation, by group learning through dialogue and by group attendance at formal learning activities. Furthermore, the integration of formal and informal learning seems to be impeded by current standards of best practice and social structures which emphasize learning as transfer. The integration also seems to be impeded by a limited scope of action due to multiple learning environments represented by multiple contexts such as the regional library, the individual public libraries in each region and the municipalities that those public libraries belong to.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 48.
    Akimbami, Agnes
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Evidence-based practice for adolescents with substance abuse disorder: Challenges in the implementation of evidence-based practice2022Independent thesis Basic level (degree of Bachelor of Fine Arts), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of this scientific research is to investigate how social workers in social service agencies that are determined to work in line with the critical appraisal model make decisions on treatment methods for adolescents with substance abuse disorder. The research is also intended to investigate the challenges involved in the implementation of evidence-based practice (EBP). It is a qualitative study with semi structured interviews. The study results reveal that social workers in Sweden do provide evidence-based treatment methods for adolescents with substance abuse disorder but they do not go through scientific research before deciding on treatment methods for clients. The National Board of Health and Welfare National guidelines (socialstyrelsens nationella riktlinjer) suggest evidence-based treatment methods for social work practitioners and all they need to do is to select treatment methods that match the needs of clients from a list of evidence-based treatment methods. The study also reveals that case officers make decisions on treatment methods for clients but therapists must not implement the treatment methods if they do not find it useful for clients. In addition, Swedish social workers to a greater extent are provided with resources that can lead to a successful implementation of evidence-based practice. Out of seven participants in the current study, only one participant mentioned lack of financial resources as an obstacle to the provision of evidence-based training to social workers in the institution where he works.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 49.
    Aldelöv, Jennie
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Widén, Anna
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    ” När jag fick mina hörapparater för första gången, - vilken skillnad det var ”: Sex unga vuxnas egna upplevelser och erfarenheter av användandet av hörhjälpmedel under skoltiden2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Alla som går i skolan ska ha tillgång till en likvärdig utbildning oavsett om de har en funktionsnedsättning eller inte. Enligt tidigare forskning kan konsekvenserna bli stora av att eleverna med hörselnedsättning inte använder sina hörhjälpmedel, då de har svårare att följa med i undervisningen och i social interaktion. Studiens syfte var därför att bidra med kunskap om elevers användning av hörhjälpmedel i skolan. Det blev också intressant att undersöka unga vuxnas resonemang angående sitt användande av hörhjälpmedel, samt vilka upplevelser de har av att använda dem i skolan. Metoden som använts är kvalitativa intervjuer med halvstrukturerade frågor och det var sex unga vuxna som intervjuades. Resultatet visade att faktorer som påverkade de unga vuxnas användande av hörhjälpmedel var psykosociala faktorer, tekniska faktorer samt miljöfaktorer. Resultatet visade, tvärtemot vad tidigare studier visar, att intervjupersonerna använde sina hörhjälpmedel i hög utsträckning under skoltiden, samt överlag var nöjda med skolans miljöer och lärarnas bemötande utifrån ett hörselperspektiv. Dock synliggörs även normer kring hörselnedsättning och hörhjälpmedel där de unga vuxna berättar om rädsla för att inte passa in eller bli retade.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 50.
    Alexandersson, Sara
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Den Emotionella Intelligensens Betydelse I Arbetslivet: En kvalitativ studie av ledares emotionella förmågor och kompetenser2020Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med arbetet är att undersöka vilka förmågor och kompetenser hos ledare som medarbetare upplever har en positiv inverkan på deras arbetsprestationer och vidare om dessa går att koppla till emotionell intelligens. Studien tar utgångspunkt i emotionell intelligens som teori där Golemans (1998) kompetensteori användes som ramverk. Studien är av hermeneutisk, kvalitativ ansats där semistrukturerade intervjuer användes som instrument på sex stycken undersökningsdelatagare. Resultatet gick att dela upp i fem kategorier av förmågor och kompetenser som medarbetarna uppskattade hos ledare. Av dessa fem hade fyra stycken en tydlig koppling till ledares emotionella intelligens vilka kunde kategoriseras som: förmågan att förstå andra, förmågan att påverka andra, förmågan att känna sig själv och förmågan att vara en trygg ledare. Den femte kategorin kunde sammanställas till att beröra ledarens formella kompetens och visar därmed på att den emotionella intelligensen inte utgör en ledares totala önskade kompetens. Arbetets slutsats är att den emotionella intelligensen har en betydande inverkan på medarbetarnas arbetsprestationer och således en stor betydelse i arbetslivet men att den formella intelligensen också har en viktig del och inte kan uteslutas helt.

    Download full text (pdf)
    fulltext
1234567 1 - 50 of 1093
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf