lnu.sePublications
Change search
Refine search result
123 1 - 50 of 104
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1. Ekdahl, Anna-Lena
    et al.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Bedömning i matematikklassrummet (åk 1-3)2013Other (Other academic)
  • 2.
    Ekdahl, Anna-Lena
    et al.
    Jönköping University.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics, Department of Mathematics Education.
    Bedömning i matematikklassrummet (åk 4-6)2013Other (Other academic)
  • 3.
    Ekdahl, Anna-Lena
    et al.
    Jönköping University.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics, Department of Mathematics Education.
    Bedömning i matematikklassrummet (åk 7-9)2013Other (Other academic)
  • 4.
    Holmqvist Olander, Mona
    et al.
    University of Gothenburg.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Engineering and Technology, Department of Mathematics Education.
    Bridging the gap between theory and practice by the use of iterative processes2013In: Journal of Education and Learning, ISSN 1927-5250, Vol. 2, no 1, p. 230-239Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to study learning the positional ten base notation by the increase of students’ test scoresduring the learning study process. Five teachers, one researcher and 53 students participated. Three researchlessons in three different groups of students were conducted. The improvement in the third lesson (C) correlateswith the more developed theoretical based assumptions the design is made, which resulted in a pattern ofvariation that stronger pointed out the aspect needed to discern to understand the object of learning in a new andmore developed way. The differences in the third research lesson (C) was significant** p=0.005 while thedifferences in research lessons A and B were not significant.

  • 5.
    Kilhamn, Cecilia
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Bokstäver som obekanta tal (åk 4-6)2014Other (Other academic)
  • 6.
    Lennerstad, Håkan
    et al.
    Blekinge Tekniska Högskola.
    Kilhamn, Cecilia
    Göteborgs Universitet.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Kvadreringsregeln2014Other (Other academic)
  • 7.
    Lennerstad, Håkan
    et al.
    BTH.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Science and Engineering, School of Computer Science, Physics and Mathematics.
    Åtta IKT-projekt för matematiken i skolan: empiri och analys2012Report (Refereed)
    Abstract [sv]

    Denna rapport presenterar empiri och analys av en granskning av åtta projekt som mottagit medel från Skolverket för att tillämpa IKT i skolans matematikundervisning. Empirin är organiserad enligt aktivitetsteorin, vilken sätter relationerna mellan människa, miljö, aktiviteter och mål i förgrunden. Empirin som presenteras är till stor del sammanställda repliker från lärare och elever vid intervjuerna, organi¬sera¬de för att belysa verksamhetens olika relationer. Det betyder att presentationen är till stor del på de verksammas villkor, och på deras språk.Ett stort antal konkreta slutsatser framkommer ur detta material. En av dem är att klass¬upp-sätt¬ningar av datorer är sällan framgångsrika, på grund av att teknisk support ofta var otillräcklig, och att lärarna inte kan veta hur mycket eleverna använder datorerna till icke-skol-verk¬sam¬het. Dessa problem finns inte för interaktiva skrivtavlor. De framstår däremot som ett socialt verktyg, som gör utbyte och dialog om ämnet lättare att få till stånd. I flera fall framkom indirekt, men ändå tydligt, att utbildningen på tekniken hade varit otillräcklig, trots att lärarna inte uttryckte ett tydligt missnöje med den. Skrivtavlan ökade lärarnas motivation för samarbete. En framåtriktad slutsats är att en lärargrupp som har ett fungerande samarbete och goda didaktiska, ämnesmässiga, ledar- och relationella kompe¬tenser med en interaktiv skrivtavla har en möjlighet att komma längre med elevernas måluppfyllelse.

  • 8.
    Nilsson, Gunilla
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Science and Engineering, School of Computer Science, Physics and Mathematics.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Science and Engineering, School of Computer Science, Physics and Mathematics.
    Sällström, Karin
    Linnaeus University, Faculty of Science and Engineering, School of Computer Science, Physics and Mathematics.
    Att initiera en learning study2012In: Matematikbiennalen, 2012, 2012, p. 506a-Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Linnéuniversitetet genomförde på uppdrag av Skolverket en fördjupad utvärdering av ett urval projekt inommatematiksatsningen 2009-2010. Det övergripande syftet med vår presentation är att lyfta fram konkretasituationer för att genomföra en bra learning study utifrån skolornas förutsättningar och behov. Fokus kommeratt ligga på organisation och nödvändiga villkor för att initiera en learning study. Presentationen utgår ifrånmaterialet som Linnéuniversitetet samlade in vid olika skolbesök och analysen av videoinspelade lektioner.

  • 9. Olteanu, Constanta
    A developing study about algebra in upper secondary school2003In: Pre ICME10, 2003Conference paper (Refereed)
  • 10.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Aktiviteter om likhetstecknet (åk 1-3)2013Other (Other academic)
  • 11. Olteanu, Constanta
    Algebra – viktigt men svårt2003In: Nämnaren, no 3, p. 35-39Article in journal (Other academic)
  • 12.
    Olteanu, Constanta
    Institutionen för datavetenskap, fysik och matematik .
    Andragradsekvation som lärandeobjekt – det in­nehåll som eleverna får ta del av och dess betydelse för elevernas lärande.2005In: Forskningsarbete pågår / [ed] P.-O. Erixon, Umeå universitet: Print & Media , 2005, p. 21-33Chapter in book (Refereed)
  • 13.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Att länka matematiska idéer till sammanhängande helheter2017In: Lärarutbildare i matematik, LUMA, 2017, 2017Conference paper (Other academic)
  • 14.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Att låta elevernas tänkande utgöra undervisningsinnehåll i matematik2017In: Seminarium om ämnesdidaktik och metodik, 2017Conference paper (Other academic)
  • 15.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Att utveckla kunnande: Learning Study som ämnesdidaktisk forskningsansats2013In: Mattebron, 28 oktober, Kalmar, 2013Conference paper (Other academic)
  • 16.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Att utveckla undervisning i matematik: kunskapsbygge med hjälp av ämnesdidaktik2017Other (Other academic)
  • 17.
    Olteanu, Constanta
    Institutionen för matematik, fysik och datavetenskap .
    Att ändra den negativa trenden!2010In: Matematikbiennalen, 2010, Stockholm, 2010Conference paper (Other academic)
  • 18.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Science and Engineering, School of Computer Science, Physics and Mathematics.
    Brousseau och min forskning2011Other (Other academic)
  • 19.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Building mathematical understanding in the classroom: A variation theoretic teaching approach2017In: World Association of Lesson Studies (WALS) - Bridging Research and Practice through Lesson Study, International Conference 24-27 November, 2017, Nagoya University, Japan, 2017, p. 1-Conference paper (Refereed)
  • 20.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Critical aspects and structuresense: the case of function and equation2013Conference paper (Other academic)
  • 21.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Science and Engineering, School of Computer Science, Physics and Mathematics.
    Critical aspects as a means to develop students learning to simplify rational expressions2012In: The 12th International Congress on Mathematical Education (ICME-12), 2012, p. 1-10Conference paper (Refereed)
  • 22.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Designing examples to create variation patterns in teaching2018In: International Congress of Mathematicians (ICM 2018), 1-9 august, 2018, Rio de Janeiro, Brazil, 2018Conference paper (Refereed)
  • 23.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Designing examples to create variation patterns in teaching2018In: International journal of mathematical education in science and technology, ISSN 0020-739X, E-ISSN 1464-5211, Vol. 49, no 8, p. 1219-1234Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper uses a post-qualitative philosophical perspective to find new ways of understanding teaching and learning. The paper presents a series of examples that were used in a longitudinal study, with the aim of creating variation patterns that would make it possible for students to discern the use of the four basic arithmetic operations in different situations. The focus of this article is the potential of the examples to systematically create variation patterns that students need to perceive in order to make generalizations. The result demonstrates that well-thought-out examples help identify the correct arithmetic operation in different situations, and provide a basis from which students can discern the connection between text and the use of operation in mathematical example. The result also demonstrates that students develop rhizomatic thinking through the creation of new links between aspects of the object of learning, association and linking of different aspects to each other and the creation of a whole with unique and specific characteristics that cannot be explained by simply adding the characteristics of the individual parts.

  • 24.
    Olteanu, Constanta
    University of Kalmar, Department of Technology.
    Det går att ändra den negativa trenden!2009In: Lärarnas dag, Kalmar, Kalmar, 2009Conference paper (Other academic)
  • 25.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Different ways of grasping structure in algebraically tasks2014In: World Association of Lesson Studies (WALS) International Conference 2014, Becoming Reflective Educators and Professionals Of Learning: November 25-28,2014, Bandung, Indonesia, Bandung, 2014Conference paper (Other academic)
  • 26.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Science and Engineering, School of Computer Science, Physics and Mathematics.
    Dimensions of variation and student learning2012In: The 12th International Congress on Mathematical Education (ICME-12), 2012, p. 1-10Conference paper (Refereed)
  • 27.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Enhancing mathematics communication using critical aspects and dimensions of variation2015In: Focused learning in mathematics (FLM1), August 13-15, 2015, Växjö, 2015Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Communication is an integral part of classroom interaction and the quality of communication influences the quality of teaching and learning mathematics. In general, the communication is about a content, and how the content is handled during the communication has an impact of what aspects the students have the possibility to discern. The communication in the classroom succeed or not depending on the opportunities offered in the classroom to work out the meaning of the whole by knowing the meaning of the simple parts, the semantic significance of a finite number of syntactic modes of composition, and recognizes how the whole is built up out of simple parts. In the presentation the focus on a the effectiveness of communication in mathematics classrooms, and it is based on data collected, during a 3-year period, while different objects of learning is presented in nine classes, and it includes 22 teachers and 884 students.

  • 28.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Essential role of invariance in mathematics2018In: World Association of Lesson Studies (WALS)
International Conference 2018- Lesson Study and Teacher Education:International Dialogue, Beijing Normal University, China., 2018, article id I0065Conference paper (Refereed)
  • 29.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Science and Engineering, School of Computer Science, Physics and Mathematics.
    Forskare och lärare: kollegial samverkan2012In: Skolforum, 2012, 2012Conference paper (Other academic)
  • 30.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Fortbildningsinsatsen (åk 4-6)2013Other (Other academic)
  • 31.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    How can you analyze the effectiveness of communication in the classroom?2015In: World Association of Lesson Studies (WALS) International Conference: Lesson study for improvement of classroom quality. / [ed] Khon Kaen University, Khon Kaen University , 2015, p. 91-91Conference paper (Refereed)
  • 32.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics, Department of Mathematics Education.
    Improving teacher education by improving the experiencing of the object of learning2014In: Proceedings of the 38th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education and the 36th Conference of the North American Chapter of the Psychology of Mathematics Education / [ed] Susan Oesterle, Cynthia Nicol, Peter Liljedahl, Darian Allan, PME , 2014, Vol. 6, p. 188-188Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In this presentation, the intention is to make a contribution to the existing research on algebra learning by presenting a new theoretical approach, variation theory. From a variation theory perspective (Marton & Tsui, 2004), learning is seen as a function of how the learner’s attention is selectively drawn to critical aspects of the object of learning. A critical aspect is the capability to discern aspects presented, for example in algebraic structures by experiencing them. To experience a rational expression is to experience both its meaning, its structure (composition) and how these two mutually con¬stitute each other. So neither structure nor meaning can be said to precede or succeed the other. If these aspects are not focused on in a teaching situation or in textbooks, they remain critical in the students' learning. The chosen theory will be exemplified by presenting results from a case study (included in a longitudinal study) concerning the simplification of rational expressions.

    The research questions in this article are: (1) What aspects are discerned by the students when simplifying rational expressions?; (2) Does classroom instruction using the variation theoretic approach have any positive impact on students’ learning of factorising rational expressions? If so, what is the magnitude of the impact?; (3) How does classroom instruction using this approach impact students’ learning of factorising rational expressions?; (4) What actually happens inside the classroom when the variation theory approach is used?

    The presentation is based on data collected, during a 3-year period, in a development project. The analysis is grounded in 30 exercises and 12 written reports which refer to simplifying rational expressions. Initial analysis entailed coding student responses for types of discerned aspects and the teachers report for types of focused aspects.

    The findings suggest that developing an understanding of the students’ critical aspects can be a productive basis in helping teachers make fundamental changes to their instructions and improve the mathematical communication in the classroom.

    The communication in the classroom succeeds or not depending on the opportunities offered in the classroom to work out the meaning of the whole by knowing the meaning of the simple parts, the semantic significance of a finite number of syntactic modes of composition, and recognizes how the whole is built up out of simple parts.

  • 33.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Interaktion i algebraklassrummet (åk 1-3)2013Other (Other academic)
  • 34.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Interaktion i algebraklassrummet (åk 4-6)2013Other (Other academic)
  • 35.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Interaktion i algebraklassrummet (åk 7-9)2013Other (Other academic)
  • 36.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics, Department of Mathematics Education.
    Investigation and comparison of critical aspects2014In: Psychology of Mathematics Education (PME 38), Vancouver, Canada, 2014Conference paper (Refereed)
  • 37.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Konstruktion av uppgifter för att utveckla elevernas strukturkänsla2018In: Matematikbiennalen 2018, Matematik – En förunderlig resa, 25-26 januari, Karlastad, 2018Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Sammanfattning av presentation: Ofta behöver man som lärare en tydligare bild av elevernas visade kunskap inom ett område eller ett begrepp. Att välja många snarlika uppgifter är då inte till stor hjälp utan det gäller att samla ihop uppgifter som ger möjlighet till en kompletterande bild av kunskapen. Oftast räcker det inte att veta om eleven svarar rätt eller fel utan det gäller också att få syn på eventuella kritiska aspekter i elevens lärande. Det är också viktigt att få reda på hur eleven kommit fram till ett korrekt eller felaktigt svar. En vanlig inriktning inom matematikdidaktiskforskningen har varit att ägna mycket tid åt felanalys, d.v.s. att identifiera fel som eleverna gör vid lösning av olika uppgifter. Det finns inte så mycket forskning som har haft fokus på att studera strukturella aspekter i algebra, vilket i stället innebär att fokusera hur eleverna strukturerar sin kunskap om innehållet och på vilket sätt deras sätt att förstå innehållet skiljer sig från den vedertagna betydelsen. Dessutom tolkas begreppet struktur på olika sätt utifrån olika forskningstraditioner. Några forskningsresultat lyfter fram följande:

    • studenternas oförmåga att skilja strukturella egenskaper av ekvationer
    • utveckla förmågan att identifiera dolda strukturer
    • visuell framträdande av algebraiska regler

     Eleverna visar att de har strukturkänsla om de kan:

    • identifiera en välbekant struktur i sin enklaste form
    • hantera en sammansatt term som en enda enhet
    • känna igen en välbekant struktur i en mer komplex form (genom exempelvis en lämplig substitution)
    • väljer lämpliga problemlösningsstrategier för att på bästa sätt använda en känd struktur I denna process valet av uppgifter har en avgörande roll för elevernas lärande. Olteanu (2015) presenterar en klassificering av uppgifter som lärare använde i klassrummet för att skapa variationsmönster i aspekterna som var kritiska för eleverna. Han identifierade följande kategorier:
    • Direkt användning av procedurer
    • Global förståelse
    • Omvänd tänkande
    • Identifiera fel eller missuppfattningar
    • Informellt tänkande
    • Förstå innebörden av algebraiska operationer
    • Konstruktion av exempel eller motexempel
    • Reflektera över och motivera flera svarsalternativ

    I min presentation kommer att förklaras innebörden i varje kategorin, men fokus kommer att ligga på den tredje kategorin, nämligen omvänt eller invers tänkande. Den mest kända invers problem handlar om när kung Hieron av Syrakusa bad om Arkimedes hjälp för att mäta guldhalten i en krona. Lösningen på problemet kom till honom då han steg i sitt bad och såg hur vattnet svämmade över. Genom att mäta vattnet som runnit över när ett föremål placerades i karet kunde han mäta dess volym. Enligt traditionen sprang han därefter naken genom gatorna ropande den berömda frasen Heureka ("Jag har funnit (det)"). Vad han hade funnit var i själva verket begreppet densitet.För att utveckla elevernas strukturkänsla är det viktigt att låta eleverna rekonstruera uttryck eller ekvationer utifrån givna delar och/eller det slutliga resultatet i en övning eller för ombildningen av en operation som utförs redan men saknas i uppgiften. I föreläsningen kommer att ges exempel på sådana uppgifter samt på elevernas resonemang.

  • 38.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Kritiska aspekter och variation av innehåll (åk 1-3)2013Other (Other academic)
  • 39.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Kritiska aspekter och variation av innehåll (åk 4-6)2013Other (Other academic)
  • 40.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Kritiska aspekter och variation av innehåll (åk 7-9)2014Other (Other academic)
  • 41.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Science and Engineering, School of Computer Science, Physics and Mathematics.
    Learning study in mathematics education: opportunities and challenges2012In: The World Association of Lesson Studies 2012, 2012Conference paper (Other academic)
  • 42.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Learning study: promoting and hindering factors in mathematics teaching2018In: International journal of mathematical education in science and technology, ISSN 0020-739X, E-ISSN 1464-5211, Vol. 49, no 7, p. 971-985Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article focuses on presenting success factors for a group of teach-ers in carrying out a learning study in mathematics at their school.The research questions are: what are the actions of the school teach-ing community during development projects? What factors enablea group of teachers to carry out a learning study at their school?Activity theory provides a holistic framework to investigate rela-tionships among the components present in a learning study. Theresults are based on analysis of interviews with teachers, students,principal organizers of schools and project coordinators, videotapedlessons, students’tests and minutes taken at meetings of mathemat-ics projects. The results show that the skills of facilitators, the timedevoted to collaborative work, the link to learning theory and avoid-ing overly comprehensive content when teaching lessons are impor-tant promoting factors in mathematics teaching. The findings raiseimportant questions about the way in which teacher work within uni-versities.

  • 43.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics, Department of Mathematics Education.
    Learning study-modellen som aktivitet i matematikundervisningen2013In: Nationell konferens i Pedagogiskt arbete 16‐17 maj, 2013, Falun, 2013, p. 1-14Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    denna artikel kommer att presenteras sätt på vilket learning study-modellen användssom aktivitet i matematikundervisningen genom att fokusera på lärarnas deltagande idenna aktivitet. Resultaten grundas i analys av åtta fallstudier. Materialet består avintervjuer med lärare, elever, skolhuvudman och projektledare, videoinspeladelektioner, elevernas tester och anteckningar från protokoll förda vid olikamatematikprojektmöten. Resultaten visar att handledarnas kompetens, avsatt tid ischemat för det kollegiala samarbetet, kopplingen till lärande teori och att inte välja föromfattade innehåll i lektionernas genomförande är viktiga framgångsfaktorer imatematikundervisningen.

  • 44.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Matematik: kunskapsbygge med hjälp av ämnesdidaktik2018Other (Other academic)
    Abstract [sv]

    Ämnesdidaktik är ett kunskapsområde där utbildningsvetenskap möter ämnesinnehåll och skolpraktik. Innebörden av ämnesdidaktiken kan dock se olika ut inom olika ämnesinriktningar. Matematikdidaktik, en av dessa inriktningar, omfattar alla objekt och fenomen som har med matematikundervisning och lärande i matematik att göra. Genom att ta avstamp dels i ett postkvalitativt perspektiv, med särskild inspiration i Gilles Deleuzes och Félix Guattaris filosofi, kommer min presentation att fokusera på viktigheten av att låta elevernas tänkande utgöra undervisningsinnehåll i matematik.

  • 45.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Matematiskt resonemang och kritiska aspekter (åk 1-3)2013Other (Other academic)
  • 46.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Matematiskt resonemang och kritiska aspekter (åk 4-6)2013Other (Other academic)
  • 47.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Matematiskt resonemang och kritiska aspekter (åk 7-9)2013Other (Other academic)
  • 48.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Modulkonstruktion Algebra 1-3, 4-6, 7-92013In: LUMA. Malmö högskola, 25-27 september, 2013, 2013Conference paper (Other academic)
  • 49.
    Olteanu, Constanta
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Möt modulmakarna inom Matematiklyftet: Algebra årskurs 1-3, 4–6 och 7-92014In: Matematikbiennalen: 6-7 februari, 2014, Umeå, 2014Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Matematiklyftet är en fortbildning för lärare som undervisar i matematik. Skolverket har utvecklat en särskild webbplats, Lärportalen för matematik, där ett didaktiskt stödmaterial presenteras i form av moduler. Algebramodulen fokuserar på reflektionsprocessens betydelse för att utveckla ett professionellt förhållningssätt till undervisningen av algebra. Den centrala idén är användningen av variation av det algebraiska innehållet på ett medvetet och systematiskt sätt.

  • 50. Olteanu, Constanta
    Particular case of the movement of electroconductor viscous fluids around the plane board with incidence1997In: European Women in Mathematics: Proceedings of the eighth general meeting, Trieste, Italy: Hindawi Publishing Corporation , 1997Conference paper (Refereed)
123 1 - 50 of 104
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf