lnu.sePublications
Change search
Refine search result
1 - 37 of 37
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the 'Create feeds' function.
  • 1. Bodén, Petra
    et al.
    Svensson, Gudrun
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Humanities.
    Linguistic challenges for bilingual schoolchildren in Rosengård: Proceedings from Fonetik 2007. May 30-June 1, 2007.2007In: Quarterly progress and status report : proceedings from Fonetik 2007, May 30-June 1, 2007 / organized by Department of Speech, Music and Hearing and Centre for Speech Technology, CTT, KTH, Stockholm, Stockholm: KTH Royal Institute of Technology, 2007, 97-100 p.Conference paper (Other academic)
  • 2. Hansson, Petra
    et al.
    Svensson, Gudrun
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Humanities.
    Listening for ”Rosengård Swedish”2004In: Proceedings FONETIK 2004, The Swedish Phonetics Conference, May 26-28 2004. / [ed] Branderud, P. & Traunmüller, H (red.),, Stockholm: Institutionen för lingvistik, Stockholms universite , 2004, 24-27 p.Conference paper (Other academic)
  • 3.
    Lindgren, Maria
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Svensson, Gudrun
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Att börja en mening: Fundamentens betydelse för meningsskapande inom och mellan meningar2015In: Skrivande i skolan / [ed] Maria Lindgren, Gudrun Svensson, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2015, 97-115 p.Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    I artikeln uppmärksammas grammatiska och textlingvistiska perspektiv för att förklara hur den första satsdelen i en mening, det så kallade fundamentet, skapar mening inom och mellan meningar. Med exempel från fyra elevtexter som är skrivna som brev till utbildningsministern i samband med nationella provet i svenska och svenska som andraspråk visas hur fundamentsleden kan konstrueras och varieras och därmed skapa olika stilistiska effekter samt grader av precision och emfas. Syftet med artikeln är att ge lärare som undervisar i skrivande kunskap och verktyg för sitt uppdrag att stödja elevernas litteracitetsutveckling mot ett avancerat språkbruk.

  • 4.
    Lindgren, Maria
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Svensson, Gudrun
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Flerspråkiga elevers tillgång till den naturvetenskapliga provdiskursen: Undervisningskritiskt perspektiv på uppgiftsdesign, elevsvar och bedömning2015In: Critical literacy i svensk klassrumskontext / [ed] Berit Lundgren, Ulla Damber, Umeå: Umeå universitet , 2015, 133-151 p.Chapter in book (Refereed)
    Abstract [sv]

    I kapitlet ges ett kritiskt perspektiv på hur en lärare arbetar med ett NO prov i årskurs 4 i en flerspråkig skola. Trots att majoriteten av eleverna är flerspråkiga tar inte läraren tillräcklig hänsyn till mångfaldsaspekten när provet designas. Detta leder till att de flerspråkiga eleverna har svårt att besvara uppgifterna på ett sätt som läraren accepterar. Slutsatsen är att läraren varken designat provet eller bedömt elevsvaren så att elevernas litteracitetsutveckling stimulerats eller eleverna fått möjlighet att påverka sitt lärande.I stället genomsyras provet och bedömningen av dominanta praktiker som reproducerar en ojämlik provdiskurs. Detta har emellertid läraren genom sin ledarposition i klassrummet makt att förändra så att fler elever får tillgångtill provdiskursen och större möjlighet att påverka sitt lärande.

  • 5.
    Lindgren, Maria
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Svensson, Gudrun
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Identitetskonstruktioner i text och bild: Analys av processer och deltagare i elevtexter från årskurs 32016In: Svenskans beskrivning 34: Förhandlingar vid trettiofjärde sammankomsten för svenskans beskrivning, Lund den 22-24 oktober 2014 / [ed] Anna W. Gustafsson, Lisa Holm, Katarina Lundin, Henrik Rahm, Mechtild Tronnier, Lund: Lund University , 2016, 1, 329-342 p.Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    På en F-6-skola med många erspråkiga elever skriver och ritar eleverna regelbundet i s.k. morgonböcker för att bli medvetna om och träna att sätta ord på sina upplevelser och känslor. Införandet av morgonböckerna har sin grund i forskning om att flerspråkiga elevers skapande utifrån egna erfarenheter är en viktig faktor för kunskaps- och identitetsutveckling (se t.ex. Cummins & Early 2011).

    Morgonböckerna har sin teoretiska bas i Cummins (2000) modell om främjande av språk- och identitetsutveckling för erspråkiga elever. I hans modell är relationen mellan lärare och elev av vital betydelse för elevernas utveckling av kunskaper och kritisk litteracitet. Förutsättningen är att läraren bejakar elevens språkliga, kulturella och personliga erfarenheter i interaktionen så att kunskap kan genereras och identiteter förhandlas (jfr Vygotskys närmaste utvecklingszon 1978). På så sätt skapas förutsättningar för maximalt kognitivt engagemang och maximal identitetsinvestering hos eleverna. Förutom språklig medvetenhet syftar arbetssättet till att generera kunskap, att uttrycka sig kreativt och att delta i sociala sammanhang. Eleverna ska därmed bli rustade för att påverka sin egen livssituation.

    Att arbeta enligt Cummins modell med morgonböckerna innebär att läraren inriktar sig såväl på elevernas språk och språkanvändning som på det innehåll som eleverna bidrar med. Lärarens respons till eleverna ska företrädesvis fokusera innehåll och meningsskapande.

    Den analys av identitetskonstruktioner som vi presenterar i den här artikeln ska ses som ett sätt att arbeta med skrivna elevtexter och teckningar enligt Cummins modell. syftet med analyserna är således att

    • lyfta fram ett sätt att granska elevtexter i ord och bild utan att fokusera språkliga brister

    • ge underlag till undervisande lärare att med stöd av elevtexter utmana elevernas kognitiva investering

  • 6.
    Lindgren, Maria
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Svensson, GudrunLinnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Skrivande i skolan2015Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [sv]

    Litteracitet är ett begrepp som numera ofta används om elevers skriv- och läsförmåga i vid bemärkelse. Att vara litterat i ett skriftspråksbaserat samhälle innebär att man inte bara kan den skriftliga koden och kan skapa mening med skrift utan också kan anpassa skriften efter situationen och reflektera kritiskt och analytiskt. I dagens skola ska alla elever träna dessa kompetenser och utveckla litteracitet.

    Med stöd av olika teorier och metoder kommenterar författarna elevtexter, och följer upp dem med skrivdidaktiska reflektioner om både innehåll och form. Författarna tar upp berättarperspektiv, genreval, bildspråk och samband och visar också hur eleverna konstruerar identiteter och förmedlar känslor. Boken innehåller även ett kapitel som visar hur olika bedömare betraktar elevtexter.

    Skrivande i skolan utgår från elevtexter hämtade från det nationella provet i svenska i årskurs 9, men de fenomen som tas upp är relevanta för såväl yngre som äldre elevers skrivande. 

  • 7.
    Lindgren, Maria
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Svensson, GudrunLinnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.Zetterholm, ElisabethStockholm University.
    Forskare bland personal och elever: Forskningssamarbete om språk- och identitetsutvecklilng på en flerspråkig skola2015Collection (editor) (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Den här boken visar hur rektor, lärare och forskare i samverkan kan påverka attityder och föreställningar om språkliga resurser så att det leder till långsiktiga förändringar i skolverksamheten. Flera röster från intervjuer, inspelningar och skrivna texter som samlats i ett forskningsprojekt lyfts fram i boken som också innehåller forskarnas funderingar om att bedriva tvärvetenskaplig forskning i samarbete med personal och elever.

    Forskningen genomfördes på en F–6 skola med elever som till stor del har ett annat förstaspråk än svenska. Syftet med projektet var att studera och utveckla en undervisningsmiljö med särskild tonvikt på elevernas språk- och identitetsutveckling. Det fick det långa projektnamnet Interaktion för språk- och identitetsutveckling i flerspråkiga klassrum och finansierades i tre år av Nämnden för lärarutbildning vid Linnéuniversitetet.

    Forskare från tre discipliner: språkvetenskap, litteraturvetenskap och pedagogik arbetade i projektet både inom sitt eget vetenskapliga område och i samarbete med varandra. Projektet ledde till ett antal forskningspublikationer och presentationer på vetenskapliga konferenser, vilket beskrivs kortfattat i sista delen av boken. Merparten av boken rymmer i stället det samarbete som genererades på skolan och som berikade både skolverksamheten och forskningen.

    Boken vänder sig till alla som intresserar sig för skolutveckling – såväl skolledare och verksamma lärare som lärarstudenter, lärarutbildare och forskare. 

  • 8.
    Svensson, Gudrun
    Språk- och litteraturcentrum, Lunds universitet.
    Att bekräfta sanningen - om pragmatiska sanningsmarkörer i ungdomars talspråk2005In: Svenskans beskrivning nr 27 / [ed] Byrman, Gunilla, Jan Einarsson, Solveig Hammarbäck, Maria Lindgren & Per Stille, 2005, 340-352 p.Conference paper (Refereed)
  • 9.
    Svensson, Gudrun
    Linnaeus University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Language and Literature.
    Discourse particles in Swedish youth talk in multilingual settings in Malmö2011In: Young Urban Swedish: Variation and change in multilingual settings / [ed] Källström, R.& Lindberg, I., Göteborg: Göteborgs universitet , 2011, 1, 219-235 p.Chapter in book (Other academic)
  • 10.
    Svensson, Gudrun
    Lunds universitet.
    Diskurspartiklar hos ungdomar i mångspråkiga miljöer i Malmö2009Doctoral thesis, monograph (Other academic)
  • 11.
    Svensson, Gudrun
    Språk- och litteraturcentrum, Lunds universitet.
    Duvet. Av vem, för vem?2010In: Svensson och svenskan. Med sinnen känsliga för språk: Festskrift till Jan Svensson den 24 januari 2010. Lund. / [ed] Byrman, Gunilla, Anna Gustafsson & Henrik Rahm, Lund: Henrik Rahm , 2010, 319-341 p.Chapter in book (Other academic)
  • 12.
    Svensson, Gudrun
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Från enspråkig norm till flerspråkighet som resurs: Skola i förändringsprocess2016In: Möten med mening: Ämnesdidaktiska fallstudier i konst och humaniora / [ed] Karin L. Eriksson, Lund: Nordic Academic Press, 2016, 1, 209-226 p.Chapter in book (Other academic)
  • 13.
    Svensson, Gudrun
    Språk- och litteraturcentrum, Lunds universitet.
    Funktion och betydelse hos duvet i två gymnasistgrupper i Malmö.2007In: Språket hos ungdomar i en flerspråkig miljö i Malmö / [ed] Ekberg, Lena, Lund: Språk- och litteraturcentrum, Lunds universitet , 2007, 78-119 p.Chapter in book (Other academic)
  • 14.
    Svensson, Gudrun
    Språk- och litteraturcentrum, Lunds universitet.
    Genrekunskap hos gymnasister med annat modersmål än svenska2005In: Språk på tvärs. Rapport från ASLA:s höstsymposium. Södertörn 11-12 november 2004 / [ed] : Boel De Geer & Anna Malmbjer, Uppsala: Universitetstryckeriet , 2005, 257-270 p.Conference paper (Refereed)
  • 15.
    Svensson, Gudrun
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Lärares attityd vid uppföljning av elevsvar2013In: Språk i Undervisningen: rapport från ASLA:s vårsymposium Linköping, 11-12 maj, 2012 / [ed] Chistina Rosén, Per Simfors och Ann-Kari Sundberg, Linköping: Linköpings universitet , 2013, 1, 161-171 p.Conference paper (Other academic)
  • 16.
    Svensson, Gudrun
    Språk- och litteraturcentrum, Lunds universitet.
    Matematikfärdigheter hos gymnasister med annat modersmål än  svenska.2004In: Nordand 6. Sjätte konferensen om Nordens språk som andraspråk / [ed] Ekberg, Lena & Gisela Håkansson, 2004, 273-284 p.Conference paper (Refereed)
  • 17.
    Svensson, Gudrun
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Ord i alla ämnen: Flerspråkiga elever och det skolrelaterade språket2016In: Språk i alla ämnen för alla elever: Forskning och beprövad erfarenhet / [ed] Ewa Bergh Nestlog, Desirée Fristedt, Växjö: Linnaeus University Press, 2016, 1, 53-73 p.Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 18.
    Svensson, Gudrun
    Linnaeus University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Language and Literature.
    Räknehändelser, en specifik skolgenre2011In: Svenskans beskrivning : [SvB.] 31,: Förhandlingar vid Trettioförsta sammankomsten för svenskans beskrivning, Umeå den 20-21 maj 2010 / [ed] Edlund, Anne-Catrine och Mellenius, Ingmarie, Umeå: Institutionen för språkstudier, Umeå universitet , 2011, 1, 337-347 p.Conference paper (Refereed)
  • 19.
    Svensson, Gudrun
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Humanities.
    Språk och matematik2003In: Grammatik i fokus : Festskrift till Christer Platzack 18 november 2003. Vol. 1 / [ed] Delsing, Lars-Olof, Cecilia Falk, Gunlög Josefsson & Halldór A. Sigurdsson, Lund: Lund: Institutionen för nordiska språk , 2003, 1, 193-201 p.Chapter in book (Other academic)
  • 20.
    Svensson, Gudrun
    Språk- och litteraturcentrum, Lunds universitet.
    Swedish lär, a modal epistemic2004In: Historical Linguistics 2003 / [ed] Fortescue, Michael, Eva Skafte Jensen , Jens Erik Mogensen & Lene Schøsler, Amsterdam och Phildelphia: John Benjamins publishing AB , 2004, 257-277 p.Conference paper (Refereed)
  • 21.
    Svensson, Gudrun
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Translanguaging för utveckling av elevers ämneskunskap, språk och identitet2016In: Flerspråkighet som resurs / [ed] Kindenberg, Björn, Stockholm: Liber, 2016, 1, 31-43 p.Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Dagens globaliserade samhälle står i skarp kontrast till den enspråkigaundervisning som utövas i många svenska skolor, där undervisningen sällan tar tillvara flerspråkiga3 elevers erfarenheteroch språkliga resurser. Det här kapitlet beskriver hur lärare på mellanstadiet i ett forskningsprojekt introducerat och utvecklatarbete med flerspråkig undervisning i en tidigare helt enspråkigskolmiljö.

  • 22.
    Svensson, Gudrun
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Who owns the words?: Teaching vocabulary in a multicultural class2013In: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, Vol. 4, no 2, 261-278 p.Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The increasing diversity of Swedish society is affecting the Swedish school. Applying the perspective of critical literacy (Janks 2010), this study examines how teachers’ attitudes in a multilingual classroom affect the ability of pupils to develop semantic and critically reflective competence. The study shows that the class teachers hardly considered the pupils’ multilingualism and cultural background when devising a procedure using literary tests to engage pupils in talking, listening and writing and to increase their lexical knowledge. With its one nation, one people and one language (May 1999), the Western cultural heritage seems to be taken for granted as natural. The teachers’ domination, the pupils’ powerlessness, and the lack of diversity do not give the pupils access to the learning that the teachers expect, and the pupils are not provided with an opportunity to develop critical-analytical thinking. The study also shows that the teachers feel inadequately trained for teaching in a society of diversity, and often experience powerlessness in their role as teachers, searching for good tools to guide their pupils.

  • 23.
    Svensson, Gudrun
    et al.
    Språk- och litteraturcentrum, Lunds universitet.
    Petersson, Ulla-Britt
    Ryding, Margareta
    Språkdidaktiskt arbete utifrån genreperspektiv.2008In: Språkinlärning, språkdidaktik och teknolog. i Rapporter från ASLA:shöstsymposium. Lund 8-9 november 2007 / [ed] Granfeldt Jonas, Gisela Håkansson, Marie Källkvist & Suzanne Schlyter,, 2008, 271-285 p.Conference paper (Refereed)
  • 24.
    Svensson, Gudrun
    et al.
    Språk- och litteraturcentrum, Lunds universitet.
    Rehnqvist, Gunilla
    Språk- och litteraturcentrum, Lunds universitet.
    Lära om språk2008 (ed. 1)Book (Other academic)
  • 25.
    Svensson, Gudrun
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Torpsten, Ann-Christin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy.
    Elevtexter ur ett flerspråkighetsperspektiv: Translanguaging som medvind och motvind2016In: SMDI 12 Textkulturer, Tolfte nationella konferensen i Svenska med didaktisk inriktning, Karlstad, 24-25 november, 2016., 2016Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Föreliggande presentation utgår från en 3-årig longitudinell studie av undervisning med användning av flerspråkiga elevers alla språkliga resurser för lärande. Lärarna tillämpar Garcias (2009) båda principer för translanguaging, social rättvisa och social praktik, i sin undervisning, vilket innebär att de arbetar medvetet och strategiskt för att eleverna ska utveckla sina båda språk i meningsfulla sammanhang (se Svensson 2016) och uppnå den kunskapsnivå som förväntas enligt kunskapsmålen för grundskolan (Skolverket 2015).

    Syftet med denna delstudie är tvåfaldigt, dels att utifrån elevers egna texter och bilder synliggöra deras ställningstaganden i förhållande till sin egen flerspråkighet och den flerspråkiga undervisning som erbjuds dem, dels att utifrån närstudiet av texterna och bilderna visa hur lärare kan understödja elevers utveckling till aktiv tvåspråkighet inom ramen för translanguaging.

    Materialet till studien har samlats in från introduktionen av translanguaging i årskurs 4 fram till slutet av årskurs 6 och består av elevers dagboksanteckningar, bilder och enkätsvar. Fem av 35 elever är valda för närstudium med utgångspunkten att de har varierande språklig bakgrund och vistelsetid i Sverige samt varierande språkliga erfarenheter vid den tidpunkt då translanguagingprojektet påbörjades. 

    Undersökningen visar att translanguaging, som framhålls som ett framgångskoncept för likvärdig tvåspråkighet hos flerspråkiga elever samt deras identitets- och kunskapsutveckling (se exempelvis Baker 2000; Creese & Blackledge 2010), inte är ett lika självklart framgångskoncept för samtliga fem elever i studien. Elevernas skilda förutsättningar kan ge dem både medvind och motvind vid tillämpning av translanguaging i klassrummet. Lärare måste ta med i beräkningen att elevernas skriftliga förkunskaper på båda språken är av central betydelse för möjligheterna att ta vara på de vinster som translanguaging erbjuder. Resultatet visar hur lärarna utformar undervisningen för att ge de enskilda eleverna chans till optimal utveckling av sin flerspråkiga potential.

  • 26.
    Svensson, Gudrun
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Torpsten, Ann-Christin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy.
    En holistisk syn på språk, språkanvändning och språkdidaktik2016In: Lisetten, ISSN 1101-5128, no 2, 32-33 p.Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 27.
    Svensson, Gudrun
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Torpsten, Ann-Christin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy.
    Makt och literacitet: Modersmålslärare skriver om modersmålsundervisning2013In: Literacy i læringskontektser / [ed] Skjelbred, Dagrun och Veum, Aslaug, Oslo: Cappelen Damm AS, 2013, 170-179 p.Chapter in book (Refereed)
  • 28.
    Svensson, Gudrun
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Torpsten, Ann-Christin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy.
    Multilingual students' attitudes when their teachers transform monolingual education into translanguaging2015Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of our study is to show how multilingual students’ ideas of their languages reflect their approaches to multilingualism as a resource in the classroom.

    Translanguaging ((Williams 1996), which means simultaneous use of various lingual resources, has shown to promote multilingual students’ development of identity and knowledge when being used strategically in the classroom (Creese & Blackledge 2010; Garcia 2012; Wedin 2013; Cummins & Persad 2014; Garcia & Wei 2014). However, in many schools the target language is regarded as the only language that should be used in second language education (cf. Cummins 2007) which also was the case in the school in question for the study.

    Our study is part of a 3-year research project, Interaction for language and identity development in multilingual classrooms, where one part of the project consists of action research (Denscombe 2009) with the focus on the teachers’ changing of strategies in the classroom for utilizing the students’ lingual resources. The base of our study is a self estimating survey by 39 students in grade 5, students’ texts, recordings of conversation, classroom observation and interviews.

    The survey showed that the students have a large lingual potential but also great differences in  estimating and perceiving their first and second languages. Our results are not yet systematically analyzed, but there seems to stand out a pattern that students who have ranked both their languages on a high scale are considerably more positive to the teachers’ initiative than those with discrepancies in their rankings. Analyses of texts, colloquies, observations and interviews indicate that the students with high rankings of both their languages played an important role for those who initially were resistant by shaping new relations and contributing to mutual development of knowledge

  • 29.
    Svensson, Gudrun
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Torpsten, Ann-Christin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy.
    Synligt och osynligt i individuella utvecklingsplaner2013In: Tionde nationella konferensen i svenska med didaktisk inriktning: Genre, Stockholm 18–19 oktober 2012 / [ed] Judith-Ann Chrystal, Maria Lim Falk, Stockholm: Stockholms universitets förlag, 2013, 150-159 p.Chapter in book (Refereed)
    Abstract [sv]

  • 30.
    Svensson, Gudrun
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Torpsten, Ann-Christin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy.
    Vad är det bra att vara bra på?: Intersektionella perspektiv på flerspråkiga elevers dagboksanteckningar2015In: Abstracts. Den nionde nordiska konferensen om språk och kön, Linnéuniversitetet, Växjö, 15-16 oktober, 2015, 2015Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Syftet med vår studie är att synliggöra hur till synes okomplicerade dagboksanteckningar hos elever i en femteklass pekar på underliggande komplexa maktmekanismer.

    I den aktuella klassen med tolv olika förstaspråk har läraren under läsåret arbetat med translanguaging (Cummins 2007; Garcia 2012; Torpsten & Svensson 2015) innebärande strategisk användning av elevernas förstaspråk i undervisningen för att befrämja identitets- och kunskapsutveckling. Tio flickor och tre pojkar har utfört skrivuppgiften ”Saker jag är bra på”.

    För analys av maktförhållanden använder vi intersektionell teori (Lykke 2003; de los Reyes & Mulinari 2005) med språk, etnicitet och klasstillhörighet som nod i det intersektionella nätet, samt MCA (Sacks 1992; Stokoe 2012) som metod för att urskilja elevernas kategorisering av sina förmågor. Språkliga verktyg som intertextualitet och betydelserelationer enligt SFL (Holmberg & Karlsson 2006) ligger till grund för analys av beskrivningarna.

    Kategoriseringar som framträder tydligt och skiljer sig mellan flickor och pojkar är duktig elev (endast flickor), hjälpsamt barn i hemmet (särskilt pojkar) och framgångsrik idrottare (mest flickor). Hygglig kompis är gemensamt för de flesta. Kategoriseringarna tyder på att eleverna är känsliga för lärares förväntningar och speglar ett underläge i maktförhållande gentemot läraren, vilket är särskilt påtagligt i flerspråkiga klassrum (Cummins 2000).

    Trots att läraren arbetat långsiktigt med translanguaging lyfter endast en elev kunskaper i förstaspråket. Däremot nämner mer än hälften av flickorna goda kunskaper i främmandespråket engelska. Osynliggörandet av förstaspråket kan förklaras med att eleverna vistas i svensk skolkontext som präglas av att makt utövas genom idealisering av en enspråkig norm och homogen svenskhet (Elmeroth 2008; Svensson & Torpsten 2013a, 2013b). Elevernas klasstillhörighet i ett utanförskapsområde (Bunar 2001, 2008; Torpsten 2011) kan försvåra möjligheterna att se förstaspråket som ett redskap för lärande (Meijer 2014).

  • 31.
    Svensson, Gudrun
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Torpsten, Ann-Christin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy.
    Nertyk, Anja
    Växjö kommun.
    Khalid, Intisar
    Växjö kommun.
    Velic, Jasmina
    Tvåspråkighet under utveckling2016In: Svenskans beskrivning 35: Tema : ord, 2016Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Syftet med vår studie är att synliggöra tvåspråkiga elevers skriftspråkliga utveckling på sitt förstaspråk och på andraspråket svenska och utifrån det diskutera förutsättningar för tvåspråkig progression i svensk skolverksamhet.

    I den svenska skolan har tvåspråkiga elever möjlighet att utveckla sitt förstaspråk i ett särskilt ämne, modersmål, vilket enligt Lgr 11 ska ge eleverna möjlighet att utveckla tal och skrift för att få tilltro till sin språkförmåga och kunna använda språket i olika sammanhang för skilda syften.  Emellertid har uppdelning av första- och andraspråket som två åtskilda undervisningsämnen ifrågasatts av flerspråkighetsforskare (t.ex. Cummins 2007; Garcia 2012). De pekar på att elevernas hela språkliga potential ska tas tillvara i all undervisning för att stärka elevernas identitetsutveckling och för att de ska uppnå optimal kunskapsinhämtning och utveckling av båda språken. Translanguaging (Williams 1996) är ett begrepp som används för att beteckna undervisning med användning av elevernas alla språkliga resurser som ett medel för lärande.

    I denna studie ingår tio elever som läser ryska, bosniska eller arabiska i ämnet modersmål och som i övriga ämnen deltagit i sin klasslärares translanguagingprojekt under mellanstadiet, vilket innebär att de haft goda möjligheter att utveckla sitt förstaspråk. För att utvärdera den skriftspråkliga utvecklingen har elevtexter på första- och andraspråket samlats in under tre år och analyserats kvantitativt med lexikala och syntaktiska variabler. De kvantitativa resultaten av textanalyserna har dels jämförts sinsemellan, dels speglats mot andra variabler som onset av svenska samt elevers utvärderingar av erbjudet lärande och egna språkkunskaper, uppgifter som samlats in genom enkäter och intervjuer. Preliminära resultat indikerar att utveckling av de båda språken visar stora variationer. Tiden för onset tycks inte vara en avgörande faktor medan elevernas tilltro till den egna språkförmågan spelar stor roll, en tilltro som enligt undersökningen kan både förstärkas och försvagas av föräldrars och lärares attityder till värdet av flerspråkig kompetens.

  • 32.
    Svensson, Gudrun
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholm university.
    Vad bedömer man och hur?: Olika bedömares uppfattningar om två elevtexter2015In: Skrivande i skolan / [ed] Maria Lindgren, Gudrun Svensson, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2015, 145-166 p.Chapter in book (Other academic)
  • 33.
    Svenssson, Gudrun
    Språk- och litteraturcentrum, Lunds universitet.
    Matematik och språk2002In: Nämnaren, Vol. 3, 13-17 p.Article in journal (Other academic)
  • 34.
    Torpsten, Ann-Christin
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Health, Social Work and Behavioural Sciences, School of Education, Psychology and Sport Science.
    Svensson, Gudrun
    Linnaeus University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Language and Literature.
    Att göra det osynliga osynligt: Om makt och identitet i lärares och elevers beskrivningar av lärandet2012In: Conference paper. Svenska med didaktisk inriktning, Stockholm: Stockholms universitet., 2012Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Individuella studieplaner är en av skolans många och mångskiftande genrer och blev genom ett tillägg i Grundskoleförordningen (SFS 2005:179) obligatoriska för lärarna i grundskolan år 2006. Avsikten med sådana planer är bl.a. att de ska innebära en dialog med eleven om det egna lärande (Lindgren 2007:106) och ligga till grund för utvecklingssamtalet som genomförs en gång per termin i samverkan mellan eleven, lärare och föräldrar. Utformningen av utvecklingsplanerna kan skilja sig från kommun till kommun men också från skola till skola (Vallberg Roth & Månsson 2007). Utvecklingsplanerna skrivs av lärarna och är trots sin förmenta dialogiska karaktär en envägsprodukt där elev och föräldrar enbart är mottagare. Till skillnad från utvecklingsplanerna utgår en annan av skolans genrer, skoldagböckerna, oftast från eleverna själva och speglar deras egna reflektioner om sitt lärande (se bl.a Molloy 2002, Jönsson 2007, Granath 2008).

     

    I vår studie jämför vi lärares utvecklingsplaner för 24 elever i en mångkulturell klass med samma elevers skoldagböcker om det egna lärandet. Som teoretisk bas använder vi kritisk literacitet (Janks 2010) för att analysera hur maktrelationer och frågor om identitet speglas i utvecklingsplaner respektive skoldagböcker. Vårt syfte är dels att visa på hur språket konstruerar den verklighet som beskrivs i de olika texterna, dels att lyfta fram hur man kan möjliggöra en mer dialogisk och jämlik agenda.

  • 35.
    Torpsten, Ann-Christin
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Health, Social Work and Behavioural Sciences, School of Education, Psychology and Sport Science.
    Svensson, Gudrun
    Linnaeus University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Language and Literature.
    Modersmålslärare skriver om modersmålsundervisning2011In: Tredje nordiska modersmålsdidaktiska konferensen, 2-4 november, 2011, Tönsberg, 2011Conference paper (Other academic)
  • 36.
    Torpsten, Ann-Christin
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy.
    Svensson, Gudrun
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Translanguaging space and and bilingual development in the Swedish school2017Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In Swedish schools bilingual students are given the opportunity of developing their heritage language by lessons in mother tongue instruction. The students are supposed to “receive credence in their language ability possibilities to develop their cultural identity and become multilingual” (Skolverket 2011:87,our translation).  The saying of the syllabi implies that the students are expected to be able to be functional bilinguals, which however seem to be impossible in the Swedish-centered school where almost all lessons are performed in Swedish. The uneven proportions between the educational languages disadvantage bilinguals and split up their language experiences, and so considerably reduce their chances to become coequally bilingual.

    Following Baker (2001) that translanguaging may help the developing of the weaker language the aim of this study is to investigate and discuss the possibilities of becoming coequally bilingual after having had both mother tongue subject and three years’ of strategically planned translanguaging in the classroom.

    Translanguaging researchers (i.e. Garcia 2009; Garcia & Wei, 2014) regard language ability as an inwrought and complex proficiency that is compounded by all language experiences, and languages cannot be regarded as defined entities. Skills in the mother tongue are shown to support both second language development and learning in other areas. Access to mother tongue instruction has significance for multilingual pupils’ literacy development as well as personal and cultural identity, emotional and social maturity, and cognitive development (Cummins & Schecter, 2003; Janks, 2010). They suggest that students’ linguistic potential should be utilized in all teaching in order to strengthen their identity and for them to achieve optimal learning and development in their languages.

    This study includes nine 12 years old students who have studied mother tongue subject in Russian, Bosnian or Arabic all through their start in the Swedish school. They have also participated in translanguaging education activities for three years in other school subjects. The conclusion of this is that they have been exposed to an unusual amount of bilingual education compared to other bilingual students in Swedish compulsory schools.

    The material consists of suveys, interviews and a collection of written texts from a period of three years. To evaluate the written language development the texts have been analyzed quantitatively with lexical and syntactic variables. The quantitative results of the text analysis have been compared and  reflected to other variables as onset of Swedish, students' evaluations of the afforded learning and assessments of   own language skills. 

    Results display large variations in bilingual development between the students. The time of onset does not seem to be a decisive factor, while students' confidence in their own language skills plays a major role. According to the answers in the survey the confidence can be both strengthened and weakened by the parents' and teachers' attitudes towards the value of multilingual skills. The survey also show that translanguaging elements in education have mattered regarding the students’ possibilities to assimilate factual subjects. 

  • 37.
    Torpsten, Ann-Christin
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy.
    Svensson, Gudrun
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Working with Translanguaging in Swedish classrooms2015Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to reveal teachers’ strategies for making use of multilingual pupils’ linguistic repertoire and allowing multilingual competence to be a resource in the classroom. 

    The term translanguaging was coined by Williams (1996), who studied strategic interaction in order to apply pupils’ multiple linguistic resources in the classroom. His studies showed that simultaneous multilinguistic practice not only led to improvement of pupils’ languages but also enhanced subject knowledge. Creese & Blackledge (2010), Garcia (2012), and Cummins & Persad (2014) also show that development of identity and knowledge is promoted when educating takes advantage of pupils’ previous linguistic experiences. However, according to Cummins (2007), teachers in L2 instruction apply linguistic strategies based on the view that use of L1 and L2 in the classroom does not further the development of the target language.

    This study proceeds from an action research (Denscombe 2009) sub-project within a multi-year research project, Interaction for the Development of Language and Identity in Multilingual Classrooms. The sub-project has special focus on linguistic resources and strategies, and spotlights in this study two teachers in elementary school who have started to work strategically to utilize 12 years old pupils’ linguistic resources. Our study analyses the concrete ways in which the teachers apply varied linguistic strategies according to Garcia (2012) when teaching. The material consists of 25 pupils’ written texts that are analyzed as per textual analysis. The material also consists of recorded conversations, observations of lessons and semi structural interviews which are analyzed with qualitative methods.

    The result shows that when teachers take advantage of the pupils’ linguistic repertoires by encouraging them to work together and apply all their linguistic knowledge when doing tasks the pupils create knowledge about concepts and forms of expression in both L1 and L2. The result also shows that pupils get a better understanding of L2-texts and improved writing as well as more confidence in their own capability. When the pupils’ diverse languages are regarded as a natural part of education also parents get involved which contributes to positive development of pupils’ identity by empowering of both pupils and parents.

1 - 37 of 37
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf