lnu.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
12 1 - 50 av 59
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Ebbelind, Andreas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Disentangle a Student Teacher's Participation during Teacher Education2013Ingår i: Eighth Congress of European Research in Mathematics Education (CERME), European Society for Research in Mathematics Education, 2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The effect of teacher education is of international interest, at the same time expectations on newly educated teachers increase. Deep understanding of what it means to become a primary school mathematics teacher is necessary and this constitutes the focus in the research project. The aim of this paper is to illustrate how two conceptual frameworks, System Functional Linguistics and Patterns of Participation, have been used in the study. The first has been used as a methodological tool and the second as an analytical tool. The use of these will be illustrated by the case of Lisa, a student teacher. The results show that System Functional Linguistics successfully disentangles the heritage of Lisa’s past and present practices, and facilitates interpretations through Patterns of Participation.

  • 2.
    Eckert, Andreas
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Nilsson, Per
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Contextualizing Sampling: Teaching Challenges and Possibilities2013Ingår i: Proceedings of the Eight Conference of European Research in Mathematics Education, European Society for Research in Mathematics Education, 2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of the present paper is to shed light on mathematical knowledge for teaching probability. In particular we investigate critical instances when a teacher tries to keep track on the idea of sampling and random variation by allocating the discussion to an everyday context. The analysis is based on a certain episode of a longer teaching experiment. The analytical construct of contextualization was used as a means to provide structure to the qualitative analysis performed. Our analysis provides insight into the nature and role of teachers’ knowledge of content and teaching. In particular, the study suggests the idea of a meta-contextual knowledge that teachers need to develop in order to keep track of the intended object of learning when allocating their teaching to an everyday context. 

  • 3.
    Holmqvist Olander, Mona
    et al.
    University of Gothenburg.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Bridging the gap between theory and practice by the use of iterative processes2013Ingår i: Journal of Education and Learning, ISSN 1927-5250, Vol. 2, nr 1, s. 230-239Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to study learning the positional ten base notation by the increase of students’ test scoresduring the learning study process. Five teachers, one researcher and 53 students participated. Three researchlessons in three different groups of students were conducted. The improvement in the third lesson (C) correlateswith the more developed theoretical based assumptions the design is made, which resulted in a pattern ofvariation that stronger pointed out the aspect needed to discern to understand the object of learning in a new andmore developed way. The differences in the third research lesson (C) was significant** p=0.005 while thedifferences in research lessons A and B were not significant.

  • 4.
    Kilhamn, Cecilia
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Olika sätt att lösa ekvationer2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 5.
    Lindström, Torsten
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för naturvetenskap och teknik, Institutionen för datavetenskap, fysik och matematik, DFM.
    Skrivstilen som försvann2013Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Förmågan att ta anteckningar vid högre studier är något som måste tränas under skoltiden. Man måste lära sig skrivstil. Det ger ett aktivt förhållningssätt till studierna, till skillnad från att bara passivt lyssna på inspelade föreläsningar, skriver professor Torsten Lindström

  • 6.
    Nilsson, Per
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD). Örebro University.
    Challenges in seeing data as useful evidence in making predictions on the probability of a real-world phenomenon2013Ingår i: Statistics Education Research Journal, ISSN 1570-1824, E-ISSN 1570-1824, Vol. 12, nr 2, s. 71-83Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study investigates the relationship between deterministic and probabilistic reasoning when students are asked to experiment on a real-world situation involving uncertainty. Twelve students, aged eight to nine years, participated in an outdoor teaching activity that called for reflection on the growth of sunflowers within the frame of a sunflower lottery. A basic feature of the situation was that the students were involved in the process of creating their own empirical data of the growth. However, the study shows not only that the students do not make use of data for predicting the outcome of an uncertain event, but also how this can be explained by students' attention to deterministic features of the situation, brought to the fore within an ecology context and connected to a conceptual principle of ‘sharing’.

  • 7.
    Nilsson, Per
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Lindström, Torsten
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Profiling Swedish Teachers' Knowledge Base in Probability2013Ingår i: Nordisk matematikkdidaktikk, ISSN 1104-2176, Vol. 18, nr 4, s. 51-72Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper aims at profiling Swedish teachers’ knowledge base in probability. 43 teachers in compulsory school answered a questionnaire on probability estimation tasks and concept tasks. In the concept tasks, they were challenged to explain their solutions and the content involved in the probability estimation tasks. We distin- guish five patterns in the teachers’ knowledge profile: 1) a basic understanding of the theoretical interpretation of probability, 2) problems with structuring compound events, 3) difficulty with conjunction and conditional probability, 4) a higher degree of common content knowledge than of specialized content knowledge and 5) limited understanding of random variation and principles of experimental probability.

  • 8.
    Olande, Oduor
    Mid Sweden University.
    Making sense of a "misleading" graph2013Ingår i: Nordisk matematikkdidaktikk, ISSN 1104-2176, Vol. 18, nr 1, s. 5-30Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Given the importance of a critical-analytical disposition in the case of graphical artefacts, this paper explores graphicacy based on students’ answers to an item from PISA survey test. Primarily, results from the written test were analyzed using PISA’s doubledigit rubrics or coding. In evaluating these categories, it is observed that just a small percentage of students are able to produce answers that reflect a critical-analytical approach with respect to the use of statistical/mathematical operators and forms of expressions. Secondly, video observation shows that students tend to employ what is perceived as an ”identification approach” while discussing the task. Whereas elements of mathematical and statistical ideas can be identified in the students’ discussion, these are not explicitly stated and are largely submerged in everyday concerns and forms of expression. 

  • 9.
    Olande, Oduor
    Mid Sweden University.
    Students' narratives from graphical artefacts: Exploring the use of mathematics tools and forms of expression in students' graphicacy2013Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The research concerns presented in this dissertation addresses aspects of students’ interaction with commonly occurring graphical artefacts in teaching and learning environments. In particular, focus is on how the students make sense of these artefacts in relation to subject specific tools and forms of expression.

    The dissertation comprises of four studies guided by a semiotics cultural- historical perspective to cognition. The first study which is largely quantitative, analyses the percentage scores from students’ responses to selected items from OECD PISA surveys for items containing graphical elements. The second and the third studies in keeping with a more sociocultural perspective to learning as point of departure, examine the students’ collaborative interaction around tasks containing graphical elements. The fourth study explores the nature of students’ solutions from the Swedish national test in mathematics based on a tools and forms of expression sensitive empirically derived construct of Identification contra Critical-analytical approach to graphicacy.

    The main outcomes of these studies can be summarised as follows: first there is justification for re-examining the predominant characterisation of students’ interaction with graphical artefacts. Secondly, while it is not uncommon for students to take a more visual-perceptive and intuitive approach to graphicacy, results from task items interactions indicate that a Critical-analytical approach seems to be more reliable and capable of yielding desirable outcomes. The outcomes of these studies call for vigilance on the type of tasks used in relation to graphicacy and how these can be used to foster students’ Critical-analytical disposition.

  • 10.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Aktiviteter om likhetstecknet (åk 1-3)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 11.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Att utveckla kunnande: Learning Study som ämnesdidaktisk forskningsansats2013Ingår i: Mattebron, 28 oktober, Kalmar, 2013Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 12.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Critical aspects and structuresense: the case of function and equation2013Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 13.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Fortbildningsinsatsen (åk 4-6)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 14.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Interaktion i algebraklassrummet (åk 1-3)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 15.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Interaktion i algebraklassrummet (åk 4-6)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 16.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Interaktion i algebraklassrummet (åk 7-9)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 17.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Kritiska aspekter och variation av innehåll (åk 1-3)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 18.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Kritiska aspekter och variation av innehåll (åk 4-6)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 19.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Learning study-modellen som aktivitet i matematikundervisningen2013Ingår i: Nationell konferens i Pedagogiskt arbete 16‐17 maj, 2013, Falun, 2013, s. 1-14Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    denna artikel kommer att presenteras sätt på vilket learning study-modellen användssom aktivitet i matematikundervisningen genom att fokusera på lärarnas deltagande idenna aktivitet. Resultaten grundas i analys av åtta fallstudier. Materialet består avintervjuer med lärare, elever, skolhuvudman och projektledare, videoinspeladelektioner, elevernas tester och anteckningar från protokoll förda vid olikamatematikprojektmöten. Resultaten visar att handledarnas kompetens, avsatt tid ischemat för det kollegiala samarbetet, kopplingen till lärande teori och att inte välja föromfattade innehåll i lektionernas genomförande är viktiga framgångsfaktorer imatematikundervisningen.

  • 20.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Matematiskt resonemang och kritiska aspekter (åk 1-3)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 21.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Matematiskt resonemang och kritiska aspekter (åk 4-6)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 22.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Matematiskt resonemang och kritiska aspekter (åk 7-9)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 23.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Modulkonstruktion Algebra 1-3, 4-6, 7-92013Ingår i: LUMA. Malmö högskola, 25-27 september, 2013, 2013Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 24.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Reflektion som lärprocess (åk 1-3)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 25.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Reflektion som lärprocess (åk 4-6)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 26.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Reflektion som lärprocess (åk 7-9)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 27.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Utvärdering av fortbildningsinsatsen2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 28.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Vad är algebra och varför behövs den (åk 1-3)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 29.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Vad är algebra och varför behövs den (åk 4-6)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 30.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Vad är algebra och varför behövs den (åk 7-9)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 31.
    Olteanu, Constanta
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Ekdahl, Anna-Lena
    Jönköping University.
    Intervju2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 32.
    Olteanu, Constanta
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Ekdahl, Anna-Lena
    Jönköping University.
    Intervju (åk 1-3)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 33.
    Olteanu, Constanta
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Ekdahl, Anna-Lena
    Jönköping University.
    Intervju (åk 7-9)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 34.
    Olteanu, Constanta
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Fors, Jörgen
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Levels of thinking and critical aspects: Congress of European Research in Mathematics Education2013Ingår i: CERME 8, 2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this article, the intention is to make a contribution to the existing research on algebra learning by presenting the van Hiele levels of reasoning and adapt them to algebra through use of the variation theory. The collected data consists of: students’ tests, examinations of students’ mathematical work, the teachers’ lesson plans and reports of the lessons’ instructions. The results indicate that there are different levels of thinking which have their own network of relations. The transition from one level to the next can be realised by analysing the real critical aspects in students’ learning and opening up for dimensions of variation in those aspects. The findings suggest valuable implementation to develop effective ways of experiencing the object of learning and expand students’ algebraic abilities.

  • 35.
    Olteanu, Constanta
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Kilhamn, Cecilia
    Sociomatematiska normer i algebraklassrummet2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 36.
    Olteanu, Constanta
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Enhancing mathematics communication using critical aspects and dimensions of variation2013Ingår i: International journal of mathematical education in science and technology, ISSN 0020-739X, E-ISSN 1464-5211, Vol. 44, nr 4, s. 513-522Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article deals with two prominent topics in the field of mathematics education: the communication in mathematics and its teaching and learning and the continuous professional development of mathematics teachers. In this article, a framework is proposed for analysing the effectiveness of communication in mathematics classrooms. The presentation is based on data collected, during a 3-year period, while different objects of learning is presented in nine classes, and it includes 22 teachers and 884 students. Among other things, the data consist of the students’ tests, the teachers’ lessons plan and reports of the lessons’ instructions. In the analysis, concepts relating to variation theory have been used as analytical tools. The results show that effective communication occurs in the classroom if it has the real critical aspects in student learning as its starting point. Also, the results show that teachers develop new strategies to present the contents by having the focus to open up dimensions of variation.

  • 37.
    Olteanu, Constanta
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Planering och genomförande av undervisningen (åk 1-3)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 38.
    Olteanu, Constanta
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Planering och genomförande av undervisningen (åk 4-6)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 39.
    Olteanu, Constanta
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Planering och genomförande av undervisningen (åk 7-9)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 40.
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Annulleringsmetoden (åk 7-9)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 41.
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Effective communication and test construction: 2013Ingår i: WALS,The World Association of Lesson Studies International Conference 2013, Lesson and Learning Study as Teacher Research: 5-9 September 2013: Conference Programme & Abstracts of Papers, 2013, s. 120-121Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 42.
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Ekvationslösningsresonemang (åk 7-9)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 43.
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Förstagradsekvationer med obekanta i båda leden (åk 7-9)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 44.
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Kommunikation i algebraklassrummet (åk 1-3)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 45.
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Kommunikation i algebraklassrummet (åk 4-6)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 46.
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Kommunikation i algebraklassrummet (åk 7-9)2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 47.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Connecting Theories in a Case Study of Primary School Mathematics Teachers' Professional Identity Development2013Ingår i: CERME8 (European Research in Mathematics Education), 6-10 Feb., 2013, Anatalya: WG Papers ; Different theoretical perspectives / approaches in research in mathematics education / [ed] Behiye Ubuz, Çiğdem Haser, Maria Alessandra Mariotti, European Society for Research in Mathematics Education, 2013, s. 2850-2859Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper focuses on a connection between two theories used in a case study of the professional identity development of primary school mathematics teachers. The two theories connected are communities of practice and patterns of participation. The reason for the connection was the need for a framework that would make it possible to analyse both the individual and the social parts of professional identity development. In this paper, the connection is presented, illustrated briefly using empirical examples and evaluated.

  • 48.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    (In)consistent?: The mathematics teaching of a novice primary school teacher2013Ingår i: Current state of research on mathematical beliefs XVIII: Proceedings of the MAVI-18 Conference, September 12-15, 2012, Helsinki, Finland / [ed] Hannula, Markku; Portaankorva-Koivisto, Päivi; Laine, Anu; Näveri, Liisa, Helsinki: International Conference on Mathematical Views (MAVI), 2013, s. 229-242Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper is focusing on the mathematics teaching of Helena, a Swedish novice teacher. Helena is one of seven teachers in a case study of primary school mathematics teachers’ professional identity development. She is also an example of a teacher whose mathematics teaching, from an observer’s perspective, may appear inconsistent with her talk about mathematics teaching. However, in this paper a conceptual framework aimed at analysing professional identity development will be used making the process of her mathematics teaching visible and then her mathematics teaching appear as consistent.

  • 49.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    To become, or not to become, a primary school mathematics teacher.: A study of novice teachers’ professional identity development.2013Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This thesis is about the process of becoming, or not becoming, a primary school mathematics teacher. The aim is to understand and describe the professional identity development of novice primary school mathematics teachers from the perspective of the novice teachers themselves.

    The study is a case study with an ethnographic direction where seven novice teachers have been followed from their graduation and two years onwards. The ethnographic direction has been used to make visible the whole process of identity development, both the individual and the social part. The empirical material in the study consists of self-recordings made by the respondents, observations and interviews. The empirical material is analysed in two different but co-operating ways. First a conceptual framework was developed and used as a lens. Second, methods inspired by grounded theory are used. The purpose of using them both is to retain the perspective of the respondents as far as possible.

    At the time of graduation the respondents are members in a community of reform mathematics teaching and they want to reform mathematics teaching in schools. In their visions they strive away from their own experiences of mathematics in school and practice periods. Four cases are presented closely in the thesis as they show four various routes into, and out of, the teaching profession. These four cases make visible that the respondents’ patterns of participation regarding teaching mathematics changes when they become members in new communities of practice with mathematics teaching as part of the shared repertoire. But, the four cases also make visible that the existence of such communities of practice seems to be rare and that the respondents’ different working conditions limit their possibilities of becoming members in those that exist. During the time span of this study, the respondents hardly receive any feedback for their performance as mathematics teachers. Even if they teach mathematics they don´t teach it as they would like to and they don´t think of themselves as mathematics teachers. Two years after graduation none of the respondents has developed a professional identity as primary school mathematics teacher.

    A primary school teacher in Sweden is a teacher of many subjects but they are the first teachers to teach our school children mathematics. For the respondents to develop a sense of themselves as a kind of primary school mathematics teacher, mathematics teaching has to become part of their teacher identities. For this to become possible, mathematics must become a part of their image of a primary school teacher as an image of a primary school mathematics teacher. Furthermore memberships in communities of practice with mathematics in the shared repertoire must be accessible, both during teacher education and after graduation. Then professional identity development as a primary school teacher would include becoming and being a teacher of mathematics. 

  • 50.
    Palmér, Hanna
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Ebbelind, Andreas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    What is possible to learn?: Using ipads in teaching mathematics in preschool2013Ingår i: Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education.: Mathematics learning across the life span. / [ed] Anke M. Lindmeier & Aiso Heinze, IPN, Leibniz Institute for Science and Mathematics Education , 2013, s. 425-432Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to present results from a study investigating the potential of using Ipads when teaching mathematics in preschool. The study explores how the design of applications influences the dialogs that occur between teachers and children and the mathematics that is made possible to learn. The results presented in this paper are from the first investigation where the notions of classification and framing have been used to classify applications. Observations of teachers and children working together with different applications have been carried out and the results indicate that applications with weak framings promote free dialogues withholding mathematics, irrespective whether the classification is strong or not.  

12 1 - 50 av 59
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf