lnu.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 46 av 46
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Blomberg, Per
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Informell Statistisk Inferens i modelleringssituationer: En studie om utveckling av ett ramverk för att analysera hur elever uttrycker inferenser2015Licentiatavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att bidra med ökad kunskap om lärande och undervisning i informell statistisk inferens. I studien användes en kvalitativ forskningsstrategi inriktad mot prövning och generering av teorier med inspiration av grounded theory. Studiens kunskapsfokus är riktad mot karakterisering av statistiska processer och begrepp där system av begreppsramverk om informell statistisk inferens och modellering utgör en central del av forskningen. För att erhålla adekvat empiri utformades en undervisningssituation där elever engagerades med att planera och genomföra en undersökning. Studien genomfördes i en normal klassrumssituation där undervisningen inriktades mot ett område inom sannolikhet och statistisk där bland annat lådagram och normalfördelning med tillhörande begrepp introduceras. Det empiriska materialet samlades in genom videoinspelning och skriftliga redovisningar. Materialet analyserades genom ett sammansatt ramverk om informell statistisk inferens och modellering. Resultatet av analysen visar exempel på hur elever kan förväntas uttrycka aspekter av informella statistisk inferens då de genomför statistiska undersökningar. Vidare utvecklades ett ramverk som teoretiskt beskriver informell statistisk inferens i modelleringssituationer. Studien pekar på att ISI-modellering har potential att användas för att analysera hur informell statistisk inferens kan komma till uttryck och att identifiera potentiella inlärningsmöjligheter för studenter att utveckla sin förmåga att uttrycka informella statistisk slutledning och att identifiera potentiella inlärningsmöjligheter för elever att utveckla sin förmåga att uttrycka informella inferenser.

  • 2.
    Brandell, Gerd
    et al.
    Lund University.
    Sollervall, Håkan
    Malmö University.
    Planering av matematikundervisning2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 3.
    Ebbelind, Andreas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Systemic functional Linguistics as methodological tool when researching Patterns of Participation2015Ingår i: Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education: CERME 9 - Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Feb 2015, Prague, Czech Republic / [ed] Konrad Krainer; Naďa Vondrová, European Society for Research in Mathematics Education, 2015, s. 3185-3191Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study highlights the role, if any, that teacher education programmes and experiences from other practices play in influencing generalist student teachers’ tales of themselves as emergent primary mathematics teachers. The conceptual framework Patterns of Participation, PoP, is used when theorising and interpreting student teachers’ becoming, and analysing the processual and dynamic character of immediate social interaction related to practice on a macro level. Therefore this paper evaluates whether Systemic Functional Linguistics, SFL, can be a methodological tool used on the micro level. This paper shows that SFL structures the data in a way that makes interpretations through PoP possible.

  • 4.
    Ebbelind, Andreas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    We think so, me and my mother: Considering external participation inside teacher education2015Ingår i: Views and Beliefs in Mathematics Education: Results of the 19th MAVI Conference / [ed] Carola Bernack-Schüler, Ralf Erens, Andreas Eichler, Timo Leuders, Springer, 2015, s. 109-120Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to show how external influences need be considered when discussing the formation of a primary school mathematics teacher. The external participation will be illustrated by the case of Evie, a student teacher. Two conceptual frameworks have been used, System Functional Linguistics and Patterns of Participation. The first has been used as a methodological tool and the second as an analytical tool. The results show that Evie’s external prior and present participation might have an impact on her process of becoming a primary school mathematics teacher inside teacher education.

  • 5.
    Ebbelind, Andreas
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Segerby, Cecilia
    Malmö University, Sweden.
    Systemic functional linguistics as a methodological tool in mathematics education research2015Ingår i: Nordisk matematikkdidaktikk, ISSN 1104-2176, Vol. 20, nr 1, s. 33-54Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to illustrate how Systemic functional linguistics (SFL) can be used as methodological tool for analysing the meaning of texts from two different studies. An analysis using SFL provides insights into how different concepts of mathe- matical literacy operate in the text. SFL considers language to be a resource used for expressing meaning in specific contexts that accomplishes specific communication purposes. Therefore, SFL contains opportunities for highlighting different aspects of mathematics education which are of interest to researchers. In Sweden, the SFL approach has been used in other research areas but references to it in mathematics education research have been limited. 

  • 6.
    Helenius, Ola
    et al.
    NCM, Sweden.
    Sollervall, Håkan
    Malmö University, Sweden.
    Matematikundervisning och utveckling med IKT2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 7.
    Helenius, Ola
    et al.
    NCM.
    Sollervall, Håkan
    Malmö högskola.
    Matematikundervisning och utveckling med IKT2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 8.
    Helenius, Ola
    et al.
    NCM.
    Sollervall, Håkan
    Malmö högskola.
    Matematikundervisning och utveckling med IKT2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 9.
    Helenius, Ola
    et al.
    NCM.
    Sollervall, Håkan
    Malmö högskola.
    Matematikundervisning och utveckling med IKT2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 10.
    Larson, Niclas
    et al.
    Stockholms universitet.
    Sollervall, Håkan
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA). Malmö högskola.
    Analys av matematikundervisning med ATD2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 11.
    Lindström, Torsten
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Nilsson, Marcus
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Låt eleverna ta eget ansvar2015Ingår i: Smålandsposten, , s. 1artikel-id 27 janArtikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Hittills har man från politiskt håll kommit med få förslag som berör annat än rent organisatoriska åtgärder för skolan (mindre klasser, när betyg ska ges, läxor eller inte). Enligt vår mening är det viktigare att diskutera hur betygen sätts och hur läxorna ges skriver Marcus Nilsson, prefekt för Institutionen för matematik och Torsten Lindström, professor i matematik.

  • 12.
    Lingefjärd, Thomas
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Sollervall, Håkan
    Malmö högskola.
    Undersökande arbetssätt2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 13.
    Lingefjärd, Thomas
    et al.
    University of Gothenburg, Sweden.
    Sollervall, Håkan
    Malmö University, Sweden.
    Helenius, Ola
    University of Gothenburg, Sweden.
    Lärande och digitala verktyg2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 14.
    Lingefjärd, Thomas
    et al.
    University of Gothenburg, Sweden.
    Sollervall, Håkan
    Malmö University, Sweden.
    Helenius, Ola
    University of Gothenburg, Sweden.
    Undersökande arbetssätt2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 15.
    Lingefjärd, Thomas
    et al.
    University of Gothenburg, Sweden.
    Sollervall, Håkan
    Malmö University, Sweden.
    Ryan, Ulrika
    Malmö University, Sweden.
    Helenius, Ola
    NCM, Sweden.
    Dynamisk representation med digitala verktyg2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 16.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Enhancing mathematics communication using critical aspects and dimensions of variation2015Ingår i: Focused learning in mathematics (FLM1), August 13-15, 2015, Växjö, 2015Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Communication is an integral part of classroom interaction and the quality of communication influences the quality of teaching and learning mathematics. In general, the communication is about a content, and how the content is handled during the communication has an impact of what aspects the students have the possibility to discern. The communication in the classroom succeed or not depending on the opportunities offered in the classroom to work out the meaning of the whole by knowing the meaning of the simple parts, the semantic significance of a finite number of syntactic modes of composition, and recognizes how the whole is built up out of simple parts. In the presentation the focus on a the effectiveness of communication in mathematics classrooms, and it is based on data collected, during a 3-year period, while different objects of learning is presented in nine classes, and it includes 22 teachers and 884 students.

  • 17.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    How can you analyze the effectiveness of communication in the classroom?2015Ingår i: World Association of Lesson Studies (WALS) International Conference: Lesson study for improvement of classroom quality. / [ed] Khon Kaen University, Khon Kaen University , 2015, s. 91-91Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 18.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Professional development by experiencing the object of learning2015Ingår i: Proceedings of the 39th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME) , 2015, Vol. 3, s. 321-328Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 19.
    Olteanu, Constanta
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    The object of learning and professional development2015Ingår i: World Association of Lesson Studies (WALS) International Conference: Lesson study for improvement of classroom quality., 2015, s. 66-Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 20.
    Olteanu, Constanta
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Mathematics communication and critical aspects2015Ingår i: 39th Meeting of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME39), Tasmania, Australia, 2015, Vol. 3, s. 329-336Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 21.
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Construction of tasks and classroom communication in mathematics2015Ingår i: Focused learning in mathematics (FLM1), August 13-15, 2015, Växjö, 2015Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 22.
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Construction of tasks in order to develop and promote classroom communication in mathematics2015Ingår i: International journal of mathematical education in science and technology, ISSN 0020-739X, E-ISSN 1464-5211, Vol. 46, nr 2, s. 250-263Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this article, the focus is on task construction and the importance of this process to develop and promote classroom communication in mathematics. The students’ tests, examination of students’ mathematical work, the teachers’ lesson plans, and reports of the lessons’ instructions are the basic data for this article. The analysis indicated that teachers develop their professional decision-makers through developing the ability to construct relevant tasks for identifying the critical aspects in students’ learning. The findings suggest that construction of tasks can be a productive basis in helping teachers to make fundamental changes in their understanding of what they should focus on in a teaching situation to improve mathematical communication. In this process, the teachers integrate, in a natural way, the research results from mathematics education.

  • 23.
    Olteanu, Lucian
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Designing mathematical tasks to improve the communication in the classroom2015Ingår i: World Association of Lesson Studies (WALS) International Conference: Lesson study for improvement of classroom quality, Khon Kaen University , 2015, s. 69-69Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 24.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Primary School Teachers' Image of a Mathematics Teacher2015Ingår i: Views and Beliefs in Mathematics Education: Results of the 19th MAVI Conference / [ed] Carola Bernack-Schüler, Ralf Erens, Andreas Eichler, Timo Leuders, Springer, 2015, s. 121-132Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The results presented in this paper derive from a longitudinal case study of seven novice primary school mathematics teachers’ professional identity development. In the study it was found that thisprofessional identity development did not include becoming a mathematics teacher.A primary school teacher in Sweden, like in many other countries, teaches many subjects but, at the same time they are the first teachers to teach mathematics to the school children. In the paper it will be shown how the noviceprimary school teachers’ image of a mathematics teacher preventedthem from developinga sense of themselves asmathematics teachers.

  • 25.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Using tablet computers in preschool: How does the design of applications influence participation, interaction and dialogues?2015Ingår i: International Journal of Early Years Education, ISSN 0966-9760, E-ISSN 1469-8463, Vol. 23, nr 4, s. 365-381Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The results in this article explore whether and how the design of applications used on tablet computers influences the interaction and dialogues that occur between children and pedagogues, the participation of children in the activities and the mathematics that can be learned. While mathematics offered a lens to explore the use of tablet devices, child–teacher interactions is the focus of this article. Twelve pedagogues were observed as they used different applications with 25 preschool children. These applications were categorised based on their classification (boundaries of the application) and framing (form of the application). It was shown that the same pedagogue interacted differently with the children based on the application they were using. Further, the children’s participation as well as the structure and content of the dialogues between pedagogues and children differed based on classification and the framing of the application used. The results indicate that the design of the applications influences the pedagogues and the educational context in which children are invited to participate.

  • 26.
    Palmér, Hanna
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    van Bommel, Jorryt
    Karlstad Universitet.
    How to Solve it: Students' Communication when Problem Solving in Groups2015Ingår i: Nordic research in mathematics education: Proceedings of NORMA14, Turku, June 3–6, 2014 / [ed] Silfverberg, H., Kärki, T., & Hannula, M.S, Turku: The Finnish Research Association for Subject Didactics , 2015, s. 329-338Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper reports on a design research study of the implementation and development of mathematics teaching through problem solving in lower primary school. The focus is on the communication between students working with problem solving in groups. In the paper episodes of two groups of students working with the same problem solving task are analysed. When analysing the episodes the interaction between the problem solvers rather than on the learning of each individual problem solver are foregrounded. The results show that students’ expectations about the rules of the activity are of importance for the communication in the groups to become effective.

  • 27.
    Perez, Miguel
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Adaptive conceptual frameworks for professional development2015Ingår i: 9th Congress of European Research in Mathematics Education (CERME 9), European Society for Research in Mathematics Education, 2015, , s. 10s. 151-161Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper, the notion of adaptive conceptual frameworks is presented. These frameworks have been used to conduct educational design research aiming at developing ICT supported mathematics instruction. In this approach, empirical data is connected with various theories in an adaptive and iterative process. Differentiation is made between conceptual framework for development (CFD) and conceptual framework for understanding (CFU) depending on how the frameworks are used in the design process. The use of adaptive conceptual frameworks contributes to the transparency in the design process by making explicit the levels at which different theories operate and how the design process is evaluated.

  • 28.
    Perez, Miguel
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Supporting teachers’ instrumental genesis2015Ingår i: Mathematics and Science: The relationships and disconnections between researchand education: Papers from a doctoral course at the University of Copenhagen / [ed] Marianne Achiam, Carl Winsløw, Copenhagen: Department of Science Education, University of Copenhagen , 2015, s. 93-105Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In this paper we unpack some of the critical issues whensupporting teachers in the appropriate and effective use of the affordances provided by ICT in mathematics classrooms. Our findings suggest that the integration of ICT may need to be accompaniedby resources that could aid the teacher in the process of transformingICT into effective instruments for teaching and learning.

  • 29.
    Roos, Helena
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Inclusion in mathematics in primary school: what can it be?2015Licentiatavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
  • 30.
    Roos, Helena
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Inkludering i matematik i grundskolan - vad kan det vara?2015Ingår i: Specialpedagogisk tidskrift - att undervisa, ISSN 2000-429X, nr 3, s. 8-9Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 31.
    Roos, Helena
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Communities of practice: exploring the diverse use of a theory2015Ingår i: CERME9 Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education / [ed] Konrad Krainer, Naďa Vondrová, European Society for Research in Mathematics Education, 2015, s. 2702-2708Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The social learning theory of communities of practice is frequently used in mathematics education research. However, we have come to recognise that the theory is used in diverse ways, regarding both the parts that are used and the ways in which those parts are used. This paper presents an overview of this diverse use of the theory based on three themes: Are communities of practice viewed as pre-existing or are they designed within the study? Are individuals or groups foregrounded in the study? Which parts of the theory are mainly used? The aim of the paper is twofold: to make visible the diverse possibilities within one single theory, and to make visible how, even though we might think we know what a theory implies in research, if we look beneath the surface we may find that “the same” theory can imply many different things.

  • 32.
    Ryan, Ulrika
    et al.
    Malmö University, Sweden.
    Sollervall, Håkan
    Malmö University, Sweden.
    Lingefjärd, Thomas
    University of Gothenburg, Sweden.
    Helenius, Ola
    NCM, Sweden.
    Dynamisk representation med digitala verktyg2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 33.
    Ryan, Ulrika
    et al.
    Malmö University, Sweden.
    Sollervall, Håkan
    Malmö University, Sweden.
    Lingefjärd, Thomas
    University of Gothenburg, Sweden.
    Helenius, Ola
    NCM, Sweden.
    Dynamisk representation med digitala verktyg2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 34.
    Sollervall, Håkan
    Malmö högskola.
    Stadieövergångens karaktär2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 35.
    Sollervall, Håkan
    et al.
    Malmö högskola.
    Helenius, Ola
    Göteborgs universitet.
    Lingefjärd, Thomas
    Göteborgs universitet.
    Flera digitala verktyg och exponentialfunktioner2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 36.
    Sollervall, Håkan
    et al.
    Malmö University, Sweden.
    Helenius, Ola
    NCM, Sweden.
    Lingefjärd, Thomas
    University of Gothenburg, Sweden.
    Flera digitala verktyg och räta linjens ekvation2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 37.
    Sollervall, Håkan
    et al.
    Malmö University, Sweden.
    Helenius, Ola
    NCM, Sweden.
    Lingefjärd, Thomas
    University of Gothenburg, Sweden.
    Matematiska undersökningar med kalkylprogram2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 38.
    Sollervall, Håkan
    et al.
    Malmö högskola.
    Helenius, Ola
    Göteborgs universitet.
    Lingefjärd, Thomas
    Göteborgs universitet.
    Matematiska undersökningar med kalkylprogram2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 39.
    Sollervall, Håkan
    et al.
    Malmö University, Sweden.
    Helenius, Ola
    University of Gothengurg, Sweden.
    Lingefjärd, Thomas
    University of Gothenburg, Sweden.
    Orkestrering av IKT-stödd matematikundervisning2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 40.
    Sollervall, Håkan
    et al.
    Malmö högskola.
    Larson, Niclas
    Stockholms universitet.
    Resonemang och bevis2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 41.
    Sollervall, Håkan
    et al.
    Malmö högskola.
    Lingefjärd, Thomas
    Göteborgs universitet.
    Anpassa en tangentlinje till en given graf2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 42.
    Sollervall, Håkan
    et al.
    Malmö University, Sweden.
    Ryan, Ulrika
    Malmö University, Sweden.
    Helenius, Ola
    NCM, Sweden.
    Lingefjärd, Thomas
    Universtiy of Gothenburg.
    Orkestrering av matematikundervisning med stöd av IKT2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 43.
    Sollervall, Håkan
    et al.
    Malmö University, Sweden.
    Ryan, Ulrika
    Malmö University, Sweden.
    Lingefjärd, Thomas
    University of Gothenburg, Sweden.
    Helenius, Ola
    NCM, Sweden.
    Orkestrering av matematikundervisning med stöd av IKT2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 44.
    Sollervall, Håkan
    et al.
    Malmö University, Sweden.
    Ryan, Ulrika
    Malmö University, Sweden.
    Lingefjärd, Thomas
    University of Gothenburg, Sweden.
    Helenius, Ola
    NCM, Sweden.
    Orkestrering av matematikundervisning med stöd av IKT2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 45.
    Sollervall, Håkan
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD). Malmö University, Sweden.
    Stadler, Erika
    Stockholm University, Sweden.
    Validating affordances as an instrument for design and a priori analysis of didactical situations in mathematics2015Ingår i: International Journal for Mathematics Teaching and Learning, ISSN 1473-0111, E-ISSN 1473-0111, artikel-id April 16thArtikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of the presented case study is to investigate how coherent analytical instruments may guide the a priori and a posteriori analyses of a didactical situation. In the a priori analysis we draw on the notion of affordances, as artefact-mediated opportunities for action, to construct hypothetical trajectories of goal-oriented actions that have not yet been initiated by an actor. These hypothetical action trajectories guide the design of a didactical situation, involving trigonometry in triangles and on the unit circle, for the specific purpose of illuminating how students in Swedish upper secondary school handle conceptually challenging tasks without making use of calculators. The a posteriori analysis puts corresponding focus on the actions that students have actually engaged in with respect to the available artefacts. We conclude that affordances, when embedded in the presented methodological framework, may be considered as a scientifically valid instrument for designing and evaluating didactical situations in mathematics.

  • 46.
    Sterner, Helén
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Problematisera "görandet": lärares lärande om kommunikation och resonemang i matematikundervisningen i en organiserad praktikgemenskap2015Licentiatavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Matematiklärares profession och professionella utveckling är grundläggande för elevers lärande. Syftet med studien har varit att följa en process för att förstå vad och hur matematiklärare lär i en praktikgemenskap. En grupp matematiklärare från årskurs 1-6 har träffats regelbundet under ett år. Gruppen, reflektionsgruppen har arbetat med att utveckla och söka svar på en gemensam kärnfråga. Reflektionsgruppens gemensamma intresse var att förstå mer om kommunikation och resonemang i matematikundervisningen. Studien har sin grund i Goodchilds (2008) den utvecklande forskningscykeln som kombineras med Wengers (1998) praktikgemenskaper för att analysera hur reflektionsgruppens samtal om kommunikation och resonemang i matematikundervisningen förändras. I analysen och tolkningen används tre begrepp som analysverktyg: ömsesidigt engagemang, gemensamt intresse och delad repertoar. Resultat visar förändringar i reflektionsgruppens samtal från att förstå, till att identifiera, till att tolka och slutligen tillämpa matematiskaresonemang i matematikundervisningen. Ett resultat av studien är också förändringar i reflektionsgruppen samtal som förändras från konsensus till att problematisera kärnfrågan.

1 - 46 av 46
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf