lnu.sePublications
Change search
Refine search result
2345678 201 - 250 of 774
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 201.
    Ekroth, Isak
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Film and Literature. Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Det allmänmänskligas betydelse för litteraturundervisning i GY 2011: Världslitteratur och narrativ kompetens som ämnesdidaktiska strategier2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This essay examines the specific uses of literature and the implications of the expression det allmänmänskliga (what is common to all mankind) emphasized in the subject of Swedish in the curriculum for the Swedish upper secondary school, GY 2011. Using discourse analysis as a method, this essay shows that the phrase det allmänmänskliga suggests teaching literature as a way to emphasize universal experiences over time and place, thus revealing an implication of the nineteenth-century idea of World Literature. Furthermore, this essay shows that the challenges inherent in the phrase det allmänmänskliga, and its implications for World Literature, require new didactic strategies and approaches to designing courses and teaching literature.

    In relation to this, the essay examines theories that focus on approaches to teaching World Literature and the uses of narration as a means to understand and emphasize the specifics of World Literature and the universal experiences.

    The final part of this essay examines the recent use of the concept of narrativ kompetens (narrative competence) emphasizing interaction and key elements of the reading experience as a specific way to understand and approach fiction. This essay concludes that the inherent benefits of narrativ kompetens combined with approaches to teaching World Literature, seem to offer great possibilities fulfilling the obligations and the specific uses of literature suggested in the curriculum for the Swedish upper secondary school.

    Download full text (pdf)
    Magisteruppsats det allmänmänskliga, världslitteratur och narrativ kompetens
  • 202.
    Ekström, Caroline
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Äldre bilderböckers förmedlande i klassrummet: En analys av fyra bilderböcker av Elsa Beskow ur ett genusperspektiv2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The study analyses four of Elsa Beskow´s picture books from a gender perspective and with character analyis as the method. The aim is to find out how gender is presented in the picture books and how the books reflect their time. The study also discusses how the books can be used in today´s school. The result shows that the men in the four works have the greatest power. They are portrayed as deciding and dominating everything. The character analysis also shows that they are portrayed as being surly rather than cheerful. The women and the girls in the works are portrayed as capable, caring and cautious.

    The school curriculum states that school should aim to ensure that all pupils are treated equally regardless for sex. Beskow´s works reflect the gender roles that prevailed around 1900, and teachers need to be aware of this when the works are used in school today. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 203.
    Ekvall, Ulla
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Argumentation och evaluering i flerspråkiga barns berättelser2013In: Literacy i læringskontekster / [ed] Dagrun Skjelbred & Aslaug Veum, Oslo: Cappelen Damm AS, 2013, 1, p. 138-150Chapter in book (Refereed)
  • 204.
    Ekvall, Ulla
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language. Stockholm University, Sweden.
    Berättarperspektiv i elevers noveller2015In: Skrivande i skolan / [ed] M. Lindgren, G. Svensson, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2015, 1, p. 15-25Chapter in book (Other academic)
  • 205.
    Ekvall, Ulla
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Nationella prov och kritisk litteracitet2015In: Critical literacy i svensk klassrumskontext / [ed] Berit Lundgren & Ulla Damberg, Umeå: Umeå universitet , 2015, 1, p. 153-173Chapter in book (Refereed)
  • 206.
    Ekvall, Ulla
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Towards Critical Literacy?: A National Test and Prescribed Classroom Preparations2013In: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, E-ISSN 2000-4508, Vol. 4, no 2, p. 243-260Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This study focuses, from a bilingual perspective, on how a Swedish national test is intended to promote critical literacy and language development in line with related aims in syllabuses for Swedish and Swedish as a second language. The material consists of reading and writing assignments and prescribed classroom preparations (including inspiration material). The method of analysis is Janks’ model for critical literacy education, focusing on orientations to domination, diversity, access and design. The main findings are that aspirations to critical literacy are lacking in both the reading and writing assignments and in the prescribed classroom preparations. The directions for using the inspiration material do not mention discussing power relations and there are no directions for explicit pedagogy demonstrating how the language of the inspiration story can be analysed as regards power expressions or other word choices suitable for the theme of the writing assignments.

  • 207.
    Ekvall, Ulla
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Nilsson Skåve, Åsa
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Film and Literature.
    Köttbulle betyder köttbulle: boksamtal och kritisk litteracitet i ett flerspråkigt klassrum2014In: Mångfaldens möjligheter: Litteratur- och språkdidaktik i Norden / [ed] Peter Andersson, Per Holmberg, Anna Lyngfelt, Anna Nordenstam, Olle Widhe, Göteborg: Göteborgs universitet , 2014, 1, p. 257-277Chapter in book (Refereed)
  • 208.
    Elgaard, Adam
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Frågor i interaktion med elever: En studie av lärares stöttning av språklig utveckling i årskurs 5 och 62017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Oral ability is a fundamental part of children’s literacy development, as is observed in the Swedish curriculum with its requirement that teaching should help pupils to develop a multifaceted oral ability. The teacher is responsible for supporting this development in various ways. The aim of the study is therefore to ascertain how teachers use questions in their interaction with pupils and how the subsequent conversation creates the conditions for developing oral skills. Systematic observation combined with transcriptions of audio recordings was applied to analyse question types and dialogue as used by two teachers in compulsory school. The observations were made in grade 5 and 6 during lessons in civics, geography and Swedish. The results of the study show that closed questions with open, guiding questions occurred most frequently. The ensuing dialogue was usually short, but when support was given it created conditions for the development of oral skills in the pupils. The results underline the importance of teachers reflecting on which questions to ask in the classroom and how the interaction regarding questions supports the development of pupils’ oral abilities.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 209.
    Eliassi Sarzali, Kobra
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Flerspråkighet i klassrummet: En kvalitativ undersökning om hur lärare arbetar i ett flerspråkigt klassrum2020Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka lärares uppfattningar om flerspråkighet samt hur de arbetar för att stödja flerspråkiga elevers kunskapsutveckling. Tidigare forskning visar att flera olika metoder kan användas för att inkludera samt stötta flerspråkiga elever i klassrummet. En av dessa metoder är att använda elevernas egna modersmål som resurs i undervisningen. I studien har intervjuer gjorts med tre verksamma grundskollärare i årskurs 6 på tre skolor samt två SVA-lärare. Resultatet från studien visar att de vanligaste undervisningsmetoderna är bilder, kroppsspråk, IT, appar, böcker, filmer och elevernas egna modersmål. Transspråkande i klassrummet var den metod som lyftes fram som en språk- och kunskapsutvecklande metod. Studien visar också att lärarna i grunden är positiva till flerspråkiga elevers modersmålsundervisning och flerspråkighet.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 210.
    Elisson, Caroline
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Persson, Caroline
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Muntlig framställning i årskurs 1–3: Lärarperspektiv på stödstrukturer i svenskämnet2020Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här studien studerar hur lärare i årskurs 1–3 säger att de förbereder och stöttar sina elever inför och under muntliga framställningar. Fem lärare har intervjuats om vilka stödstrukturer de använder sig av under lektioner med fokus på muntlig framställning. Som en teoretisk bakgrund och analysverktyg kommer studien använda sig av ett sociokulturellt perspektiv, och särskilt begreppet scaffolding (stödstrukturer). Resultatet kategoriseras som antingen yttre eller inre stödstrukturer. Inre stödstrukturer behandlar det läraren gör för att stärka elevens självkänsla och bygga upp ett tryggt klassrumsklimat, medan de yttre stödstrukturerna innebär att läraren använder sig av mer konkreta hjälpmedel för att stötta eleverna att bli bättre och tryggare talare. De tydligaste stödstrukturerna lärarna i studien använder är: att förhålla sig till elevens proximala utvecklingszon, att modellera och ge eleverna strategier samt att ge återkoppling på elevernas muntliga framställningar, lärarna använder även stödstrukturer som syftar till att skapa ett gott klassrumsklimat.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 211.
    Elmersson, Filip
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Som en brygga över kulturer helt enkelt: Lärares förhållningssätt till icke västerländsk litteratur i gymnasieskolans svenskundervisning2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of this study is to examine how four different upper secondary school teachers of Swedish relate to the global perspective and today’s multiculturalism when they do their teaching, and to examine how teachers reason and reflect concerning the use in Swedish teaching of literature written from a non-western perspective. To achieve the aim I have used a qualitative method, interviewing four Swedish teachers from two upper secondary schools. The study shows that the teachers have different attitudes to the global perspective and different perceptions of the use of non-western literature in school. They can see the value of including non-western literature in their teaching, but they rarely do so, due to factors such as lack of time, lack of knowledge, the design of the textbooks, or the use of a school canon. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 212.
    Elofsson, Amanda
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Lärares syn på kamratbedömning: En intervjustudie om sex lärares syn på kamratbedömning i årskurs 32017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This study examines how teachers view the use of peer assessment of pupils’ texts in grade 3. Six teachers were interviewed about how they work with peer assessment and the possibilities and challenges they see in using peer assessment in grade 3. The result showed that five of the teachers in the study worked with peer assessment by giving the pupils clear criteria for things they were supposed to respond to. The potential that the teachers saw in peer assessment was that pupils become aware of their own development and their learning. They also saw that the pupils’ social skills were positively affected by peer assessment. The greatest challenge the teachers saw lay in pairing the pupils together best as regards their zone of proximal development and ensuring that pupils developed through peer assessment. The conclusions of this study are that teachers need training in peer assessment so that they will feel comfortable using the method and be able to meet pupils’ development needs.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 213.
    Emanuelsson, Linn
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Svensson, Jennifer
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Den förkortade vägen till muntliga framställningar: En enkätstudie om gymnasieelevers bedömningar av tiden till den retoriska arbetsprocessens faser2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Abstract

    In this study, we investigate pupils’ perceptions in Swedish 3 of the allocation of time of the Canons of Rhetoric when working with oral presentations. We also investigate which relations that exist between pupils’ perceptions of the allocation of time of the Canons of Rhetoric and perceptions of knowledge of the Canons of Rhetoric as well as perceptions of their oral presentation. The study was conducted via a questionnaire and carried out among 245 pupils. Raw data has been analysed to determine the descriptive statistics of the allocation of time of the Canons of Rhetoric and tests for statistical significance have been performed to determine the effects that the allocation of time has on pupils’ perceptions of their oral presentation. We have analysed our results by the use of the cognitive and the socio-cultural perspective. Results show that pupils feel that no phase is given sufficient time and that they believe the three first phases to be higher prioritised than the remaning phases. The amount of class hours is of importance to the perceived knowledge of the Canons of Rhetoric, how easy pupils find it creating a presentation, their sense of preparation and the perceived development as a speaker. Regarding response, emendatio, the time for teacher response does not show any significant correlation to pupils’ perceptions of their oral presentation. If peer response is given before presentations, it has a positive effect on pupils’ satisfaction with the presentation, but has otherwise no influence. In addition, teachers’ scaffolding seems to have a larger effect on pupils’ perceptions of their oral presentation than teacher and peer response. Finally, self-assessment occurs to a low extent and is shown to affect the knowledge of the Canons of Rhetoric and how easy it is creating a presentation in a positive manner.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 214.
    Endro, Emilia
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Hafmar, Fanny
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Lilja, Malin
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Elevers egna erfarenheter och tolkningar av skönlitterära texter: Fyra mellanstadielärares syn på sin läsundervisning2020Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Skolinspektionens granskning (2010) visar att elevers egna erfarenheter och kunskaper inte får tillräckligt med utrymme i deras bearbetning av texter, därmed uppfylls inte de övergripande mål som tydliggörs i Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Skolverket 2019). Den föreliggande studiens syfte är därför att undersöka hur lärare i årskurs 4–6 arbetar för att ta tillvara på elevers tidigare erfarenheter och kunskaper vid läsning av skönlitteratur. För att fullgöra syftet med studien samlades data in med hjälp av semistrukturerade intervjuer och de som deltog i studierna var behöriga, undervisande lärare i årskurs 4–6. Studiens insamlade data analyseras med hjälp av en kategorisering som utformats efter studiens forskningsfrågor. De teoretiska ramar som formulerats för studien har sin grund i det sociokulturella perspektivet samt det hermeneutiska. Resultatet visar att de deltagande lärarna har en liknande syn på att ta tillvara på elevers egna erfarenheter och kunskaper. Lärarna anser att en läsundervisning som involverar elevers egna erfarenheter och kunskaper bidrar till en djupare förståelse för det lästa och det framkommer i resultatet att samtliga lärare tycker att det är viktigt. Ett vanligt förekommande verktyg hos lärarna är olika typer av lässtrategier och samtliga lärare visar på goda erfarenheter av och kunskaper kring användandet av dessa. Däremot visar studiens resultat att det skiljer sig åt hur lärarna visar en medvetenhet i sin undervisning för att främja ett metakognitivt tänkande hos eleverna. Således visar lärarna en mindre medvetenhet om användandet av undervisningsstrategier. Detta gäller även när det kommer till att arbeta medvetet med att ta tillvara på elevers egna erfarenheter och kunskaper.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 215.
    Engholm, Elin
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Grammatik i gymnasieskolans svenskämne: En fallstudie om lärares syn på sin undervisning2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The study investigates how grammar is taught in Swedish upper secondary schools and how educational methods have changed since 1996. The essay intends to explain what kind of grammar exercises are used in the subject of Swedish and how teachers describe their educational methods. The research method is qualitative interviews with six teachers of Swedish in upper secondary schools. In addition to the interviews some grammar exercises from the teachers are analysed. The theoretical framework is the functional perspective on grammar.

    The results show that one of the six teachers integrates grammar with other tasks, whereas the other teachers mainly use the isolated grammar method. Some of them combine grammar integrated with other tasks and also teach grammar as an isolated element. The majority of the teachers report that terminology is the major problem for students learning grammar. Teachers find it difficult to motivate the students to learn grammar, since the students want to see the immediate need of the knowledge. The study also shows that students are more motivated to learn grammar when the grammar is integrated with other tasks than when it is taught as an isolated element. Likewise, the results indicate, in accordance with other research results, that students are more inclined to find grammar important if it is taught with a functional perspective and integrated with other tasks. Despite that, the educational methods used are mainly described as isolated. The analysis of the grammar exercises signals the same result: one out of five exercises integrates grammar with other language proficiencies, whereas the other four exercises consist of practising traditional, isolated grammar.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 216.
    Ericson, Anna
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Nyman, Yann
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Flerspråkighet: En studie om förskolepedagogers föreställningar om flerspråkighet i förskolan  2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka hur pedagoger arbetar med flerspråkighet i förskolan och om det finns skillnader i arbetssätt och förhållningssätt beroende på var förskolan ligger i landet. Vi ville även ta reda på vilka förutsättningar flerspråkiga barn i förskolan kan ha för att tillgodose sig alla sina språk utifrån pedagogernas syn på flerspråkighet.

    För att komma fram till resultat använde vi oss av kvalitativ intervjumetod där informanterna gavs möjlighet att berätta om sina erfarenheter kring flerspråkiga barn i förskolan.  Ett av de resultat vi fann var att pedagogernas intresse och förhållningsätt har stor betydelse när de arbetar med flerspråkiga barn. Vi kom fram till att pedagogerna arbetar på olika sätt för att stimulera flerspråkiga barn i sina verksamheter. Exempel på metoder som pedagogerna använder för att främja barns språkutveckling är att ha högläsning för barnen via projektor; på så vis kan alla följa med under läsningen via både bild och text, vilket underlättar för, bland andra, flerspråkiga barn. Pedagogerna i vår undersökning menar att detta kan stärka barnens läsförståelse. Ett annat exempel är att pedagogen visar bilder under samlingen på till exempel en bil, en cykel eller färgen röd och berättar för barnen vad bilden föreställer på olika språk. Det som pedagogerna på de förskolor vi undersökte hade gemensamt var att de lyfte hur viktigt det är med fortbildning inom ämnet. En annan slutsats vi drog efter våra intervjuer är att pedagogerna i samråd med förskole chefen bär ansvaret för att lärande och utveckling sker i verksamheten utifrån de kriterier som ledningen har format. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 217.
    Ericsson, Charlotte
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy. Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Du måste förstå det du läser, annars blir läsningen meningslös: En studie om tre lärares uppfattningar kring lässtrategier utifrån En läsande klass2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of the study is to investigate how teachers work with reading-comprehension strategies with the aid of the teaching material En läsande klass (A Reading Class). It explores the advantages and disadvantages that exist, and the grounds on which the material is used in the classroom. The method employed in the study is qualitative and non-standardized interviews with three teachers of Swedish in the lower level of compulsory school. The schools are all located in the same municipality. My personal experience of earlier periods of teaching practice has also contributed to the study. The result shows that the interviewed teachers think that they make their strategies for reading comprehension clear through the material En läsande klass. This in turn has the consequence that the pupils gain a greater understanding and awareness in their reading and thus develop a more profound reading comprehension.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 218.
    Ericsson, Stina
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Diskrimineringens grunder: Intersektionella perspektiv på elevtexter2015In: Från social kategorisering till diskriminering: Fyra studier av språk och diskriminering och ett modellförslag / [ed] Mats Landqvist, Huddinge: Södertörns högskola , 2015, p. 13-40Chapter in book (Refereed)
  • 219.
    Ericsson, Stina
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Ethics in Norm-Critical Design for Children2017In: Dilemmas 2015: papers from the 18th Annual International Conference Dilemmas for Human Services, Växjö: Linnaeus University Press, 2017, p. 1-10Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Starting from the assumption that research design is itself productive, in that it helps to create social realities and thereby the research results that it aims to investigate, the paper discusses a number of dilemmas of ethics and design in the research process. The discussion is illustrated by examples from a research project on child-parent conversations about families and relationships, which involved the development of a tablet app for data collection and that took a norm-critical approach to design. The discussion focuses specifically on dilemmas of rights and risks. The paper argues for reflexive research processes and active decision making in research design, as ways of tackling dilemmas of ethics and design that may not always be foreseeable or easily solvable.

  • 220.
    Ericsson, Stina
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    LekBot: Aktiv lek2015In: Rörelse, ISSN 0346-0282, no 1, p. 38-39Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 221.
    Ericsson, Stina
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Mellan? kön?2016In: QFemZine, ISSN 2343-1792, Vol. 1, p. 67-73Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 222.
    Ericsson, Stina
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Mina heterosexuella skolår: Normkritik och skrivande i skolan2015In: Skrivande i skolan / [ed] Maria Lindgren & Gudrun Svensson, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2015, p. 133-143Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Syftet med artikeln är att belysa och problematisera normer för sexualitet i skolan i allmänhet och i elevers texter i synnerhet. Analys av elevuppsatser visar hur bland annat ritualiserade lekar i grupp konstruerar en heteronorm inom skolan där samkönad attraktion är fullkomligt osynliggjord. Problemet med heteronormen i skolans värld är att den förstärker normen i sig och får konsekvenser för dem som ställer sig utanför den. Ett normkritiskt perspektiv i svenskämnet och skrivande i skolan skulle innebära att man problematiserar normen och skapar möjligheter för eleverna att utveckla ett kritiskt tänkande för att motverka osynliggörande och mobbning. 

  • 223.
    Ericsson, Stina
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Nordic perspectives on language and gender: Theoretical and methodological development during four decades2015In: Könskonstruktioner och språkförändringar: Rapport från den åttonde nordiska konferensen om språk och kön / [ed] Jenny Magnusson, Karin Milles & Zoe Nikolaidou, Huddinge: Södertörns högskola , 2015, p. 7-28Chapter in book (Refereed)
  • 224.
    Ericsson, Stina
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Normkritisk högskolepedagogik i svenska språket2013In: Universitetspedagogik i praktiken: Sexton lärartexter om pedagogisk utveckling / [ed] Henrik Hegender & Martin Stigmar, Växjö/Kalmar: Linnéuniversitetet , 2013, p. 24-31Chapter in book (Other academic)
  • 225.
    Ericsson, Stina
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    The language of cisnormativity: children and parents in interaction with a multimodal app2018In: Gender and Language, ISSN 1747-6321, E-ISSN 1747-633X, Vol. 12, no 2Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Cisgender concerns the coherence of gender, over time, in perception, and through actions and identities. This article explores cisgender through the concept of cisnormativity - the normalisation of cisgendering - and its operation in spoken and multimodal interactions. Cisnormativity, like other normativities, is often conveyed implicitly and as such goes unnoticed in interaction. Through analysis of interaction at the micro level, this article shows how cisnormativity is produced and reproduced by speakers. The data comes from recordings of 23 children, mainly aged 5-8, in conversations with their parents and using an interactive app, on topics concerning families and relationships. The results show how cisnormativity is produced by the participants using various linguistic and communicative resources, such as smiles and laughter, evaluations, accounts, and the sequential organisation of interaction. Cisnormativity also interacts with other normativities, notably heteronormativity, in the data. Challenges to cisnormativity are shown to be temporary and situated.

  • 226.
    Ericsson, Stina
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Boyd, Sally
    University of Gothenburg.
    Children’s access in language and gender research2015In: Den nionde nordiska konferensen om språk och kön Linnéuniversitetet, Växjö, 15–16 oktober 2015, 2015, p. 7-8Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Research regarding the family and children and research on language and sexuality are two areas where research ethics poses specific challenges which currently attract researchers’ attention. As Eldén (2013) argues, research on and with children makes apparent a possible contradiction between an interest to give the child a voice and ethical considerations of protecting the child, a contradiction that has consequences for the research carried out. That ethics and access to participants are generally problematic in language and sexuality research is witnessed by Mortensen (2015), who argues for creative solutions regarding informed consent together with a ‘principle of care’ in her study of adults. Recognising that research methods are themselves productive, Sparrman (2014) investigates how children and sexuality is produced as a sensitive issue in a research project.

     

    In this talk we contribute to this body of research by addressing issues of ethics and children’s access in language and sexuality research, based on data collection that both takes place in and concerns the family. In the “Daddy, daddy, child” project, talk between children and their parents concerning families and relationships, marriage and weddings, living together, and love, was elicited and recorded using a tablet computer app. In accordance with the Ethical Review Act of Sweden, informed consent was asked of the parents, whereas it was left to the parents to inform and get consent from their children in ways that they themselves chose. Using detailed analysis informed by Conversation Analysis, we investigate how children negotiate access in the sense of how they opt in to and out of research locally throughout the conversations. We include examples of ways in which they orient to being recorded, treat features of interaction as sensitive, and show their unwillingness to participate. We also include analyses of how recording sessions are ended. 

  • 227.
    Ericsson, Stina
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Boyd, Sally
    University of Gothenburg.
    Children’s ongoing and relational negotiation of informed assent in child-researcher, child-child, and child-parent interaction2017In: Childhood, ISSN 0907-5682, E-ISSN 1461-7013, Vol. 24, no 3, p. 300-315Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Contemporary considerations of childhood research ethics recognize children’s competence and agency, their rights to be informed about research, and their capabilities to negotiate participation. There is also a recognition of children’s assent as on-going and formed in the relationship with the researcher. Drawing on two different data sets, we investigate information and assent as they appear in child-researcher, child-child and child-parent interactions. We argue for the need to pay attention to participants’ own meaning-making with regard to informed assent, and show how the presence or non-presence of the researcher in data collection may affect information and assent.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 228.
    Ericsson, Stina
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Boyd, Sally
    Göteborgs universitet.
    Gender and language as a tablet computer app: Methodological issues2014In: IGALA 8, Vancouver, 5-7 juni 2014, 2014Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    In the ongoing research project ”Daddy daddy child”, a tablet computer app has been developed and used for data elicitation and collection. The aim of the project is to find out about norms and ideologies concerning sexuality, family, and family relations, through the study of conversations between children and parents in today’s Sweden. This means that the project is carried out in a context of legalised same-sex marriage and adoption by same-sex parents, varying family forms with single parents, same-sex and other-sex parents, and extended families involving more than two parents, but also a prevalent norm surrounding heterosexuality, the couple, and the nuclear family. The analysis method is interactional linguistics and CA. The app that is developed and used in the project encourages children aged around 5-6 years and their parents to talk about the following themes: family (incl. the child’s own family, pretend families, same-sex families), being in love, and weddings/marriage. The app is used for data collection, in that the speech of children and adults is recorded and various significant events on the screen, such as clicks and swipes, are logged. The presentation will show how an attractive app with uniform content can be used to tap young children’s and adults’ varying conceptions about and talk surrounding the family, the couple and sexuality in Sweden today.

  • 229.
    Ericsson, Stina
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Boyd, Sally
    Göteborgs universitet.
    Pappa, pappa, barn och en app för samtalsforskning2014In: OFTI 32 Göteborgs universitet, 18-19 september 2014: Abstractsamling, 2014Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    I det pågående forskningsprojektet Pappa, pappa, barn har en pekplatte-app utvecklats för elicitering och inspelning av data att användas för interaktionell sociolingvistisk analys. I föredraget presenterar vi appen och diskuterar metodologiska och etiska överväganden i arbetet med att ta fram appen.

    Projektets syfte är att ge kunskap om normer och ideologier som rör familj, relationer och sexualitet i samtal mellan barn och föräldrar idag. Detta innebär att projektet utförs i ett samhälleligt sammanhang med samkönade relationer och äktenskap, ensamstående föräldrar, storfamiljer skapade genom ombildning eller genom att två samkönade par valt att skaffa barn tillsammans, osv., samtidigt med starka par- och heteronormer kopplade till den heterosexuella kärnfamiljen. Appen som används i projektet uppmuntrar barn i 5-8-årsåldern och deras föräldrar att prata om följande teman: familj (inklusive barnets egen familj, låtsasfamiljer och samkönade familjer), att vara kär, bröllop/äktenskap och att bo tillsammans. Appen används för datainsamling genom att barnens och föräldrarnas samtal spelas in och att olika betydelsefulla skärmhändelser, som pekklick och bläddring, loggas.

    Vi presenterar de utmaningar som appen är tänkt att möta, liksom olika metodval gjorda under utvecklingsarbetets gång, olika praktiska aspekter som uppkommit inte minst i pilotstudier med familjer, olika etiska frågor, vilken sorts data som appen ger och appens generella användbarhet för forskning med interaktionell inriktning.

  • 230.
    Ericsson, Stina
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Byrman, GunillaLinnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Humanetten: Nummer 38, Våren 20172017Collection (editor) (Refereed)
  • 231.
    Ericsson, Stina
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Ottesjö, Cajsa
    University of Gothenburg.
    Children play equally: Assistant teachers’ and researchers’ interaction with children with and without language and cognitive disabilities in play with a robot2015In: Abstracts of the 14th International Pragmatics Conference, 2015, p. 590-590Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of the project LekBot (Ljunglöf, P. et al. 2011) was to develop a robot to support children with severe disabilities (communicative, cognitive, physical) in play with peers that follow a typical pattern of development. Since children with disabilities have few opportunities to play independently of an adult assistant and on equal terms with other children, and more often take a passive role in interaction with more advanced children (Siperstein et al. 1997; Hestenes & Carroll 2000), we developed a speaking robot, the LekBot.

    Two groups of children, at two different pre-schools were video recorded during play, in all 2x12 play sessions. In each group there was one child with cerebral palsy and one peer, as well as a teacher assistant. A previous study (Ferm et al. 2015) focused on the children’s experience of play in this situation. The children with disabilities took an active role in some cases and there was collaboration between the children as well as enjoyment of play. But there were also times when one of the children lost interest in the play.

    The present study focuses on the adult’s actions during the play sessions. We will discuss the impact of the actions of the teacher assistant and the researchers during children’s play with the robot. In our talk we will present two examples. The first shows how the researcher intervenes when the children don’t take equal turns in commanding the robot. In the second, where the peer obviously lost interest in the play, we discuss how the assistant works hard in trying to involve the child in active play again. The analytic method is CA-inspired sequential analysis of transcribed video recordings.

    The researchers and assistants in the recorded play situations seemed all to be aware of the goal of the project, i.e. to help a child with disabilities to play more actively together with peers. The idea of taking turns was also emphasized by the adults during the children's play. The results show how different linguistic channels are used (speech, signs, gesture and gaze, as well as symbol charts) when adults target the children’s turn-taking, request that they should talk and listen to each other and cooperate in playing together. 

  • 232.
    Ericsson, Stina
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Ottesjö, Cajsa
    Göteborgs universitet.
    Identiteten ”jämlikt lekande barn”: vuxna stödpersoner och pedagoger i interaktion med barn med och utan funktionsnedsättning2014Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    I projektet LekBot utvecklades en talande och lekande robot för barn med funktionsnedsättning (Ljunglöf m.fl. 2011) och i fortsättningsprojektet Aktiv lek analyserades inspelade interaktioner mellan LekBot-systemet, barn med och utan funktionsnedsättning och vuxna, med fokus på barnens agerande (Ferm m.fl.). Syftet med LekBot-systemet var bl.a. att barn med och utan funktionsnedsättning skulle leka tillsammans på ett jämlikt sätt och oberoende av vuxna. I detta föredrag granskar vi kritiskt hur detta syfte formar de vuxnas språkliga agerande i inspelade interaktioner, specifikt hur de vuxnas professionella identiteter som stödpersoner, logopeder, pedagoger och forskare samspelar med deras språkliga försök till skapande av identiteterna ”lekande barn”, ”jämlikt lekande barn” och ”oberoende lekande barn”. Vi ställer följande frågor:

     

    • Hur ser de vuxnas bidrag ut när de går in i interaktionen?
    • Vad föregår de vuxnas bidrag sekventiellt, och vilka blir effekterna?
    • Hur samspelar de vuxnas språkliga agerande med kontexten i form av projektets syften och inspelningssituationens utformning, dvs. a) hur formar denna kontext de vuxnas professionella identiteter och de identiteter hos barnen som de vuxna försöker skapa, och b) hur bidrar dessa identitetsskapande processer till att forma synen på LekBot-interaktion som (i någon mån) lekfull, jämlik och oberoende?

     

    Materialet består av 12 videoinspelningar à 30-60 minuter, med inspelningar från två olika grupper. Varje grupp består av två förskolebarn - varav ett med cerebral pares och ett utan funktionsnedsättning - en vuxen stödperson och två logopeder/pedagoger/forskare. Materialet analyseras med en CA-inspirerad metod. Resultatet visar bl.a. hur olika språkliga kanaler används (tal, tecken, gester och blickar, symbolkartor) i identitetsarbetet och att de vuxnas bidrag riktar in sig på barnens turtagning, att prata med och lyssna på, ge utrymme för ett barn att uttrycka sig, att hjälpas åt och göra tillsammans, få fram förslag på hur gå vidare, starta och avsluta lek.

  • 233.
    Ericsson, Stina
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Ottesjö, Cajsa
    Ferm, Ulrika
    Claesson, Britt
    Att leka på lika villkor och ha roligt: Interaktion mellan barn med och utan funktionsnedsättning och LekBot2013In: Abstractsamling för OFTI 31 den 26-27 september 2013, Uppsala, 2013, p. 4-4Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Det finns inte mycket tidigare forskning om barn med och utan funktionsnedsättning i lek med varandra, och den forskning som finns visar att barn med funktionsnedsättning intar en passiv roll. Roboten LekBot är utvecklad för att bland annat främja lek på lika villkor och rolig lek mellan barn med och utan funktionsnedsättning. Utifrån ett material bestående av totalt 18 videoinspelade interaktioner mellan barn med cerebral pares, deras lekkamrater, LekBot-systemet och vuxna medhjälpare, undersöker vi här jämlikhet mellan barnen och uttryck för rolighet i interaktioner med lekroboten. Analysen visar bland annat hur leken kan bli rolig till följd av funktionalitet i själva systemet och genom både barns och vuxnas kreativa användning av LekBot. Leken är dock långtifrån alltid rolig. Vad gäller jämlikhet syns ett komplext mönster med både passivitet och aktivitet hos barnen, med exempel på både jämlikhet och ojämlikhet, och med vuxnas arbete för att främja deltagande och jämlikhet.

  • 234.
    Eriksson, Catharina
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Hur likvärdig är svensk skola i praktiken?: Att upptäcka barn som riskerar läs- och skrivsvårigheter  2014Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att ta reda på hur några pedagoger upptäcker barn som riskerar läs- och skrivsvårigheter. Styrdokumenten talar om likvärdighet i undervisningen, vilket bör innebära en likvärdighet i på vilka grunder extra hjälp ochsärskilt stöd ges till barn. Materialet omfattar 15 intervjuer med pedagoger i förskola, förskoleklass och skolår 1. Resultatet visar att samtliga pedagoger anser sig kompetenta att finna dessa barn i ordinarie verksamhet främst genom att lyssna av deras talspråk. Det är svårt att finna tydliga regler för vilka nivåer av språksvårigheter som renderar uppföljning. Eftersom insatser ofta bygger på pedagogers subjektiva uppfattning av situationen finns antagligen en risk för skillnader mellan pedagoger på vilka grunder uppföljning görs, även om metoderna för att upptäcka problemen är snarlika. De flesta av de intervjuade pedagogerna anser sig ha god hjälp av samtal med kollegor och specialpedagoger för att bli mer säkra på sin bedömning. Däremot påtalas i flera fall en upplevd resursbrist och begränsade fortbildningsmöjligheter, vilket riskerar att påtagligt påverka att barn blir uppmärksammade och vid behov utredda. Resursbristen påverkar också möjligheten att i den ordinarie verksamheten aktivt hjälpa de som har extra behov. Förutom pedagogernas kontinuerliga observationer förekommer även generella tester av barnens språkförmåga i förskoleklass och skolår 1, men innehåll och tidpunkt varierar, i regel beroende på huvudman.

    Download full text (pdf)
    Hur likvärdig är svensk skola i praktiken? Examensarbete, Catharina Eriksson, GOX149
  • 235.
    Eriksson, Frida
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Gustafsson, Julia
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    "Här ligger jag, dit ska jag, och såhär gör jag för att komma dit": Åtta gymnasieelevers erfarenheter och uppfattningar av formativ återkoppling i svenska 12018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är dels att undersöka åtta elevers erfarenheter och uppfattningar av den formativa återkoppling som de upplever sig ha fått på sina texter i svenska 1, och dels analysera om elevernas upplevelser skiljer sig beroende på om de läser ett yrkes- eller studieförberedande program. Studien har tagit utgångspunkt i det sociokulturella perspektivet med en fenomenografisk ansats och insamlingsmetoden har bestått av semistrukturerade intervjuer. En innehållsanalys gjordes av materialet med hjälp av mid-range coding, vilket innebär att både induktiv och deduktiv metod har använts. Resultaten visar att sju av åtta elever generellt har positiva erfarenheter och uppfattningar av formativ återkoppling, men fem av dem saknar antingen tydliga mål, konkret återkoppling eller ett individanpassat stöd för sin skrivutveckling. Resultaten visar också att elevernas uppfattningar skiljer sig beroende på om de studerar på ett yrkes- eller studieförberedande program, bl.a. genom lärarnas sätt att stödja dem, möjligheten till muntlig återkoppling, samt användandet av betyg och bedömningsmatriser.

    Download full text (pdf)
    "Här ligger jag, dit ska jag, och såhär gör jag för att komma dit"
  • 236.
    Eriksson, Johanna
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    "Jag måste mera lära svenska": Motivation hos vuxna elever som läser SFI2013Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The need for second language learning is increasing in today’s multicultural and globalized society, and adult studies are becoming more common. Teachers must encourage all students, and all schools need to promote equality. Motivation is one of the most important factors for positive learning and progress, and it can be helpful for second language teachers to know more about this subject. The aim of this study was to examine which motivational factors that influence adult immigrants to learn Swedish through SFI education in Sweden. The importance of different motivational factors in studying was examined. Results were produced through a combined method of a survey among 44 SFI students, and interviews with six of these students. A future job was the factor that had the greatest impact on the informants’ motivation to study SFI. Also the ability to help their children with school work was essential to them. It is important to know Swedish in Sweden and that contributes to the desired independence. Meaningfulness, future goals and positive expectations are important for motivation. The study cannot be generalized to a larger population, but it can say something about the diversity in today’s schools. Further studies are proposed in the conclusion.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 237.
    Erlandsson, Daniella
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Lindström, Jennica
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    "Arbetet med nyanlända elever ger mig erfarenhet": En intervjustudie med sex lärare om nyanlända elevers måluppfyllelse i svenska som andraspråk Författare2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Abstract

    The aim of the study is to investigate how class teachers and Swedish L2 teachers perceive their work with recently arrived immigrant pupils in grades F to 3. Six teachers were interviewed about how they teach so that these pupils will achieve the target skills in Swedish as a second language in grade 3, and about their view of the integration of newly arrived pupils in the ordinary class and the preparatory class.

    In the study the teachers say that they lack shared guidelines for receiving newly arrived pupils and that the charting of the pupils is inadequate. The teachers prefer direct placement in the ordinary class because the pupils learn from others and improve in their zone of proximal development. The informants feel that they have sufficient training to teach newly arrived pupils and that working with them contributes to their professional development. The results of the study indicate that development-based teaching can benefit newly arrived pupils. The teachers say that they teach many words and concepts and use concrete material.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 238.
    Escoz, Eva
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    SVAN-provet: - en föråldrad kvarleva eller är det användbart?2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    1983 tillkom de s.k. SVAN-proven i ämnet svenska som andraspråk för grundskolan. Syftet med proven var att kunna bedöma tvåspråkiga elevers färdighet i svenska och ge underlag för rättvis resursfördelning. Dessa prov används fortfarande av vissa pedagoger i ämnet svenska som andraspråk i grundskolan. Eftersom proven nu är över 30 år gamla och har ett annat fokus än vad dagens kommunikativa språkundervisning syftar till kan man därför fråga sig om de är användbara samt vilka eventuella konsekvenser det kan få om provresultaten används som underlag för beslut. För att få svar på frågan om provet är användbart för bedömning har 30 elever med svenska som modersmål genomfört det skriftliga SVAN-provet för grundskolans årskurs 9. Dessutom har enkäter skickats ut till 100 lärare i svenska som andraspråk för att ta reda på i vilket syfte proven fortfarande används. Eftersom analysen visar att nio elever med svenska som modersmål inte klarar provet kan man fråga sig om det är användbart. Resultatet visar att man som testanvändare måste analysera resultaten noggrant och inte endast räkna felsvaren, för att få en så säker bedömning som möjligt. Det är inte själva innehållet i provet som valideras, utan tolkningen av innebörden av testresultatet som är avgörande om ett prov är giltigt eller ogiltigt. Eftersom SVAN-provet fortfarande används är det viktigt att man som pedagog ser till att syftet med provet överensstämmer med dess konstruktion och användning.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 239.
    Estberger, Annika
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Språket utanför klassrummet: en kvantitativ studie av flerspråkiga elevers kumulativa exponering för svenska i relation till deras nivå i PT2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att med en enkät undersöka 39 flerspråkiga gymnasieelevers exponeringstid för svenska utanför klassrummet. Det totala antalet timmar, kumulativ exponeringstid, ställs i relation till elevernas språkliga nivå, testat med språktest avsett att mäta högsta nivån i processbarhetsteorin (PT).

    Resultatet visar att kumulativ exponeringstid är ett relevant mått på elevers språkliga input och att detta värde korrelerar med språklig nivå, så att 89 % av eleverna med en kumulativ exponeringstid över 10 000 timmar har nått den högsta nivån. Mindre än 16 % av eleverna med en exponeringstid under 10 000 timmar har nått motsvarande nivå. Detta tyder på att elevernas språkliga exponering för målspråket utanför klassrummet har en central roll för deras språkutveckling.

    Resultatet visar också stora skillnader i elevernas förmåga att producera bisatser. Nästan alla elever använder subjektsrelativer. Objektsrelativer, ett av kriterierna för högsta nivån i PT, tycks kräva betydligt högre språkförmåga och vållar svårigheter, även för de elever som uppnått högsta nivån mätt med andra kriterier.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 240.
    Fagerström, Emelie
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Elevers meningsindelning: Användningen av interpunktion, konnektivbindning ochsatsradningar i elevtexter från årskurs 3 i svenska och svenska som andraspråk2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of this study is to analyse how pupils in grade three use punctuation and howthey divide texts into sentences. The material in the study consists of 41 texts by pupils,divided into two types: narrative text and analytical text, written both by pupils withSwedish as their first language and by pupils with Swedish as their second language. Inthe study the pupils’ use of connectives and comma splices has been studied, and therelationship between graphical and syntactical sentences in the texts. The studycompares the results for narrative and analytical texts and the differences between L1and L2 pupils. The study is a follow-up of Per Ledin’s (1998) study of pupils’ use ofpunctuation in the low and intermediate levels of compulsory, and therefore the resultsof this study are compared with those obtained by Ledin. This study shows that in thisrespect L1 and L2 pupils produce texts that do not differ to any great extent. The mostprominent differences between the types of text are that the narrative texts have aclearer flow and a seemingly more logical link between sentences and clauses than theanalytical texts. The results of this study largely agree with Ledin’s results.

    Download full text (pdf)
    Elevers meningsindelning
  • 241.
    Fagerström, Emelie
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Karlsson, Lizette
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Ett utökat urval av litteratur till elever med lässvårigheter: Kan elever med lässvårigheter läsa icke lättläst barnlitteratur?2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of this study is to analyse how children’s literature for ages 6 – 8 is adapted to pupils with reading difficulties. The material used for analysis in this study is six children’s books, examining some of the criteria by which a text is classified as easy-to-read. The result of the analysis shows that there is a possibility for pupils with reading difficulties to read something other than easy-to-read literature if it is carefully selected. The result also shows that the different criteria for an easy-to-read text cannot alone indicate whether a book as a whole is easy-to-read or not.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 242.
    Faisal, Nora
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Gelmers, Nora
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Att främja elevers språkutveckling: en systematiskt litterturstudie med fokus på klassrumsinteraktion i de tidigare skolåren2020Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att med hjälp av internationell och svensk forskning ta reda på hurelevernas språkutveckling påverkas av olika interaktionstillfällen och hur lärare kanfrämja elevers språkutveckling i de tidigare skolåren. Metoden som valdes till dennastudie är en systematisk litteratursökning för att ta del av forskning inom området.Den teori vi utgick ifrån är Vygotskijs sociokulturella teori som framhäver vikten avsocialt samspel för individens inlärning. Det hittades nio internationella studier ochtvå svenska studier. Utifrån dessa elva studier delades resultatdelen in i tre kategorier;interaktion mellan lärare och elev, elever emellan och helklass samtidigt kommer detfram i de tre kategorierna vilka strategier lärarna kan använda för att främja eleversspråkutveckling. Resultatet visar att interaktionen mellan lärare och elev påverkarelevens språkutveckling när läraren använder sig av olika strategier för att bjuda ineleven till att samtala samtidigt att läraren är en förebild. Interaktion mellan elevernapåverkar deras språkutveckling därför att de lär sig av varandra och får möjlighetenatt träna på sitt språk. Interaktion i helklass kan gynna elevers språkutveckling när debjuds in till diskussioner och samtal. Slutsatsen som kan dras är att störst vikt läggspå läraren och hens undervisning. Det har därför betydelse att läraren ser över sinundervisning, strategier och språk och dess påverkan på elevernas språkutveckling.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 243.
    Falk, Linnéa
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Väl förberedd för högre studier?: Vetenskapligt skrivande i läromedel i svenska på gymnasieskolan.2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Abstract

    Tidigare forskning visar på att studenter som påbörjar universitetsstudier inte har tillräckliga kompetenser inom vetenskapligt skrivande. I denna studie undersöks hur fyra läroböcker, vilka är skrivna för Svenska 3 på gymnasiet, motiverar och beskriver de tre grundkompetenser som krävs för vetenskapligt skrivande, i syfte att förbereda elever för högre studier. De tre kompetenserna som undersöks är: kritisk-analytisk kompetens, akademiska textkonventioner och språklig stil. Läroböckerna har analyserats genom närläsning, och analysenheter inom varje kompetens har identifierats. Studiens resultat visar på att de fyra läroböckerna motiverar och beskriver de tre kompetenserna i olika grad, och att ingen av dem kan anses förbereda elever tillräckligt för vetenskapligt skrivande vid högre studier. Detta beror på otillräcklig information om de tre kompetenserna, brist påexempel och otydliga formuleringar som lämnar öppet för tolkning om regler. Läroböckerna innehåller också formuleringar som tonar ner vikten av vetenskapligt skrivande.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 244.
    Farshchi, Sara
    et al.
    Lund University, Sweden.
    Andersson, Annika
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    van de Weijer, Joost
    Lund University, Sweden.
    Paradis, Carita
    Lund University, Sweden.
    ERP studies of visual and auditory processing of negated sentences2019In: [Presented at] The XIV International Symposium of Pshycholinguistics, Tarragona: Rovira i Virgili University , 2019, p. 85-85Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In two event-related potential studies, we investigated the processing of sentences with prefixal negation (unauthorized), sentential negation (not authorized) and no negation (authorized). We asked whether prefixal and sentential negation resulted in delayed processing. In Experiment 1, sentences such as “The White House announced that the new Obama biography was authorized/unauthorized/not authorized therefore the details in the book were correct/wrong in actual fact” were presented visually word by word and were followed by a forced binary-choice task (“Did the sentence make sense?”). The underlined words indicate the manipulations and the bold words indicate the critical words. In Experiment 2, the same sentences were presented auditorily. In both experiments, ERPs to the critical words were analyzed. The results suggest that in both experiments, the False version of non-negated sentences (authorized combined with wrong) elicited a larger N400 and P600 than the True version (authorized combined with correct). Sentences with prefixal and sentential negation in the visual experiment were related to slower processing suggesting a delay in integrating negation. However, in the auditory study, False sentences elicited increases in the P600 suggesting that both negation forms were successfully processed. The difference in processing the negated forms between the two modalities could be explained by the fact that the auditory paradigm allowed for a faster presentation and participants could thus keep the negated forms in working memory, while the visual study was, due to a slower presentation, more demanding on the working memory requiring an activation of the negated meanings as the critical words appeared.

  • 245.
    Farshchi, Sara
    et al.
    Lund University, Sweden.
    Andersson, Annika
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    van de Weijer, Joost
    Lund University, Sweden.
    Paradis, Carita
    Lund University, Sweden.
    Event-related potentials to visual processing of incongruities in negated and affirmative sentences2019In: Presented at the Eleventh Annual Meeting of the Society for the Neurobiology of Language Meeting (SNL 2019), Helsinki, Finland, October 21-23, 2019, Helsinki: Society for the Neurobiology of Language , 2019Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In spite of the fact that negation has been the focus of many studies, the way it is processed in human communication still eludes us. Previous studies of negation using event-related potentials (ERPs) have reported inconclusive results as to whether or not negation poses a difficultiesy for processing. While some have found that negation was initially is ignored and incongruities in negated sentences did do not modulate the N400 effect (Fischler et al., 1983; Lüdtke et al., 2008), others have found that the N400 was is modulated in incongruent negated sentences similarly to affirmative sentences (Nieuwland & Kuperberg, 2008). Moreover, Tthis research, however, has been limited to sentential negators, such as not and no while other forms, such as prefixally negated forms with un are largely unexplored despite their frequency of use (Tottie, 1980). To remedy this, tTwo questions are at the core, namely whether 1) there is a difficulty in the processing of negation as measured by ERPs, and 2) prefixally negated forms are processed similarly to sententially negated forms or to affirmative forms.

    In order to answer these questions, the processing of sentences with affirmative (authorized), prefixally negated (unauthorized) and sententially negated (not authorized) forms adjectives was investigated in sentential contextsces, such as The details in the new Obama biography were correct/wrong because the book was authorized/unauthorized/not authorized by the White House. In each sentence, aA member of an opposite pair (underlined) in the first part of the sentence in combinationwas combined with the a negated or affirmative adjective (bold; critical word) in the second part creatinged a semantically congruent or incongruent context. The amplitudes of the ERP effects, N400 (300-500 ms) and the P600 (500-700 ms), as well as accuracy rates and response times to sentences were recorded and analyzed using mixed-effects modelling. 

    The behavioral results (analyseis of accuracy and response times) revealed suggested that sentential negation was more difficult to process than prefixal negation and affirmative forms. The ERP analyses were in line with the behavioralwere consistent with these results in that the most effortless processing was observed for affirmatives where incongruities elicited a larger N400, indicating a successful detection of the incongruities. Prefixal negation was more difficult than affirmative forms, resulting in a parietal N400 combined with a centro-parietal P600, indicating a re-evaluation of the content of the sentence. Sentential negation was seemed to be the most difficult form to process as the ERP effects of congruency were restricted to a P600, suggesting that incongruities in these sentences were processed differently to the other two conditions and were concentrated on re-evaluation processes.

    In line with previous research, we show conclude that sentential negation (not) is more difficult to process than affirmatives and prefixal negation (un). However, we do not find that not has been entirely ignored in processing. We present two novel findings: 1. Different mechanisms are involved in processing incongruities in negated sentences (P600) than in affirmative sentences (N400), 2. No differences are observed between prefixal negation and affirmative forms in the behavioral results but the ERP patterns indicate that the course of processing of these formsprefixal negation is more demanding than affirmative forms. 

  • 246.
    Farshchi, Sara
    et al.
    Lund University, Sweden.
    Andersson, Annika
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    van de Weijer, Joost
    Lund University, Sweden.
    Paradis, Carita
    Lund University, Sweden.
    Integration of negation in sentence comprehension: An ERP study2019In: SALC7 - book of abstracts: The seventh conference of the Scandinavian Association for Language and Cognition, Aarhus University, May 22 – 24, 2019, Building 1441, Tåsingegade 3, 8000 Aarhus, Denmark, Aarhus: Aarhus University , 2019, p. 41-43Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This study examines the integration of negation in sentences. It compares the affirmative forms with two forms of negation: 1. Prefixal negation (unauthorized) and 2. Sentential negation (not authorized). The aim is to determine (i) whether there is a delay in the integration of negation, and (ii) whether prefixal negation is processed in a similar way to the negated form or the affirmative form.

    Previous studies using event-related brain potentials (ERPs) have shown that negation is ignored in early processing in the presence of semantic priming effects and incongruent world knowledge (Ferguson, Sanford & Leuthold, 2008, Fischler, Bloom, Childers, Roucos & Perry, 1983; Lüdtke, Friedrich, De Filippis & Kaup, 2008). Based on these findings, the “two-step simulation hypothesis” was developed (Kaup, Lüdtke, & Zwaan, 2006; Lüdtke et al., 2008). According to this hypothesis, language users first simulate the affirmative concept and only later integrate negation (e.g. ‘open door’ and ‘closed door’, respectively, in The door is not open) (Kaup et al., 2006). Other studies have provided evidence suggesting negation can be integrated immediately if the context in which it occurs is optimal and negation fulfills its most natural function of rejecting a plausible statement (Nieuwland & Kuperberg, 2008; Nieuwland & Martin, 2012).  

    The present study. Using ERPs, this study revisited this issue by investigating the integration of negation in a sentence comprehension task. Participants (N=26) read sentences such as The White House announced that the new Obama biography was authorized/unauthorized/not authorized therefore the details in the book were correct/wrong in actual fact, where the first part of the sentence contained the negated adjective and the second part contained one member of an antonym pair (correct/wrong), according to which the sentence was either congruent or incongruent. ERPs were time-locked to the antonym in the second part of the sentence and amplitudes were analyzed in two time-windows of 300-400-msec and 500-700-msec.

    Results and discussion. In affirmative sentences, Incongruent condition resulted in a larger N400 followed by a larger P600 in the Parietal region and Central region. For Prefixal negation, a larger negativity was observed in both time-windows in the Frontal and Central regions. For sentential negation, no effect of Congruency was found between 300-400 msec. However, in the 500-700-msec time-window, a larger negativity was observed for Incongruent compared to Congruent sentences in the Parietal region.

    Conclusion. These findings suggest that while participants react to anomalies in affirmative sentences, they have difficulty processing sentences with prefixal and sentential negation. Both negation types elicit a larger negativity different from the typical N400 which suggests that negation has not been fully integrated at that point in time. 

  • 247.
    Fast, Jessica
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Analys av språkutveckling: Att använda konnektorer och nominalfraser för att genomföra delar av en performansanalys på andraspråkstexter2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Performansanalysen är en metod att synliggöra andraspråkselevers utveckling inom språkliga strukturer och metoden lämpar sig för både skriftligt och talat språk. Det är inte alltid nödvändigt att genomföra en fullständig performansanalys utan ibland kan det räcka med att fördjupa sig inom ett eller några områden. Lix står för läsbarhetsindex och är ett instrument för att mäta en texts svårighetsgrad och graderas i fem olika nivåer. Lix mäter de ytliga strukturerna i en text till skillnad från performansanalysen som går mer på djupet. I lix har jag valt att mäta texternas läsbarhet och resultaten visar på en lite annorlunda utveckling jämfört performansanalysen vilket kan vara intressant att se. I performansanalysen har jag valt att fördjupa mig i nominalfraser och konnektorer som speglar textbindningen. Materialet är hämtat från 2 elever som har skrivit 4 texter vardera och löper under en 2-års period. Analysen börjar med att nivå-bestämma texterna utifrån de olika nivåerna i performansanalysen. Resultaten visar tydligt elevernas språkutveckling inom de områden i performansanalysen jag valt att fördjupa mig i.

    Download full text (pdf)
    Analys av språkutveckling
  • 248.
    Ferm, Fanny
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Grossmann, Maria
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    På tal om muntlighet: Lågstadielärares perspektiv på stödstrukturer för organiserade samtal i svenskundervisningen2020Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Föreliggande studie syftar till att undersöka vilka stödstrukturer lågstadielärare uppger att de bygger i klassrummet för att stötta organiserade samtal i svenskundervisningen. Studien tar sin utgångspunkt i den sociokulturella teorin där begreppet stödstruktur är centralt. Vidare har semistrukturerade intervjuer besvarats skriftligt av sju lågstadielärare och i analysen av empirin användes två kategoriseringar av stödstrukturer: intellektuella och fysiska (Säljö, 2000:100). De intellektuella stödstrukturer som framkom i studien är läraren som kommunikativ förebild, det sociala klassrumsklimatet, elevens självkänsla samt kamratlärande. De fysiska stödstrukturer som utkristalliserades i materialet var klassrumsmöblering, text- och bildstöd samt andra fysiska artefakter. Av dessa ansåg flertalet lärare att textoch bildstöd var den bäst fungerande stödstrukturen. Lärarens sätt att visa och vägleda eleverna till att föra samtal, det vill säga att vara en kommunikativ förebild, var ytterligare en stödstruktur som uppfattades som framgångsrik. Bland intervjusvaren nämndes tämligen få fysiska artefakter, vilket var ett oväntat resultat. 

    Download full text (pdf)
    På tal om muntlighet
  • 249.
    Ferm, Ulrika M.
    et al.
    Sahlgrenska University Hospital, Sweden.
    Claesson, Britt K.
    Sahlgrenska University Hospital, Sweden.
    Ottesjö, Cajsa
    University of Gothenburg, Sweden.
    Ericsson, Stina
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Participation and Enjoyment in Play with a Robot between Children with Cerebral Palsy who use AAC and their Peers2015In: Augmentative and Alternative Communication: AAC, ISSN 0743-4618, E-ISSN 1477-3848, Vol. 31, no 2, p. 108-123Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This study explores children with complex communication needs, their peers and adult support persons in play with the talking and moving robot LekBot. Two triads were filmed playing with LekBot at pre-school. LekBot was developed to facilitate independent and enjoyable play on equal terms for children with significant communication disabilities and their peers. Using Conversation Analysis, participatory symmetry and enjoyment were investigated in relation to spoken and gestural communication, embodied stance, gaze, and affective display. Data originated from three video-recorded sessions that were approximately 2 hours long. Four different interaction situations were identified and explored: Participatory Asymmetry, Adult Facilitation, Greater Participatory Symmetry and Creativity, and Turn-taking and Enjoyable Play with LekBot. Neither participatory symmetry nor enjoyment were easily achieved in the play sessions and may require considerable effort, including adult involvement, but creative, spontaneous and highly enjoyable play, correlating with participatory symmetry to various degrees, was observed in a few instances. The findings are discussed with regard to play, AAC and the future development of robots to facilitate play.

  • 250.
    Flood, Ingegerd
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Talar mallarna klarspråk?: En undersökning av begripligheten i textmallar på ett miljökontor2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här uppsatsen är att undersöka om begripligheten i ett urval av

    textmallar från Miljökontoret i Eskilstuna kommun kan förbättras och om så är fallet,

    hur den kan förbättras. Undersökningen omfattar nio textmallar för brev,

    delegationsbeslut och förelägganden som vänder sig till enskilda kommuninvånare,

    företag eller det allmänna. Brev och beslut är textkategorier som handläggarna på

    miljökontoret ofta och regelbundet skriver. Jag har använt mig av Klarspråkstestet för

    beslut, brev och andra kortare texter, för att undersöka olika aspekter av textmallarna.

    Min undersökning visar att det finns aspekter som bidrar till god begriplighet, men det

    finns också aspekter som kräver mindre eller större bearbetning för att höja

    begripligheten i texterna som skrivs i mallarna.

    Download full text (pdf)
    Talar mallarna klarspråk
2345678 201 - 250 of 774
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf