lnu.sePublications
Change search
Refine search result
3456789 251 - 300 of 830
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 251.
    Gerrevall, Per
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Croona, Gill
    Linnér, Susanne
    Analys av kommunikativ kompetens inom professionsutbildning: Paper presenterat vid NFPF:s konferens ”Education widens Democracy – or? Örebro, 9—11 mars, 20062006Conference paper (Refereed)
  • 252.
    Gerrevall, Per
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Croona, Gill
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Linnér, Susanne
    Assessment tools for evaluating communicative competence: Paper presented at the NERA's 36th congress, Köpenhamn, 6-8 mars 20082008Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 253.
    Gerrevall, Per
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Håkansson, Jan
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Projektarbetet 100 poäng – det första året2004Report (Other academic)
  • 254.
    Gerrevall, Per
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Jenner, Håkan
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Kommunikativ pedagogik och särskilda ungdomshem2001Report (Other academic)
  • 255.
    Gertsson, Linda
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Nyberg, Amanda
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Värmfors, Henrik
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Ingen förändring är väl en bra förändring förrän man har provat den: En kvalitativ studie vid tre företag om förändringsarbete och chefens hantering av konflikter i samband med förändring2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 256.
    Gheisari Bergström, Sepideh Tina
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Bemötande av hedersrelaterat våld och förtryck: En kvalitativ studie om olika samhällsrepresentanters syn på bemötande av patriarkala familjestrukturer där risk för hedersvåld föreligger.2009Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att belysa olika svenska myndigheters förändringsstrategier mot och bemötande av hedersrelaterat våld hos familjer med denna problematik, samt om dessa strategier och bemötanden skilde sig något ifrån varandra hos de inkopplade myndigheterna. Den kvalitativa forskningsmetoden valdes och sammanlagt åtta halvstrukturerade intervjuer med polis, socialtjänst och skyddsboende genomfördes.  Den valda teorin utgick från att ett pedagogiskt perspektiv, kompletterat med ett psykologiskt synsätt, skulle kunna användas som grunden för en strategi för bemötande och behandling av hedersvåld.

    Det mest framträdande resultatet var att det inte fanns någon gemensam vetenskapligt belagd strategi för att förändra grundproblemet, d.v.s. hederstänkandet i familjerna. Däremot kom det fram från samtliga respondenter att de kände igen fenomenet och hade kompetens nog att i de flesta fall skydda drabbade ungdomar, vilket säkert har förhindrat flera tragedier. Samtliga myndigheter hade insatser, resurser och riktlinjer kring skyddet av utsatta ungdomar.

    Alla respondenter har också beskrivit att en stor svårighet är att hedersförtryck oftast är sanktionerat av ett kollektiv, vilket är väldigt främmande för det svenska samhället där våld mot familjemedlemmar nästan alltid utförs av en gärningsman. Olikheterna i bemötande och hantering av hedersproblematik mellan myndigheterna rörde sig om tillgång till resurser, samt professionalitet i vissa avseenden vid hanteringen av sådana ärenden.

    Mina pedagogiska idéer rör sig om familjearbete mot hedersvåld genom att finna vetenskapliga behandlingsstrategier, baserade på ett pedagogiskt perspektiv som eventuellt kan komplementeras med ett psykologiskt. Hittar man någon form av strategi är det viktigt med kontinuerlig uppdatering och utvärdering av denna rutin hos samtliga berörda myndigheter för att hela tiden kunna förbättra och uppdatera den.

  • 257.
    Gillberg, Claudia
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Autonomi i förskolan: Illusion eller möjlighet?2008In: När den professionella autonomin blir ett problem / [ed] Jonnergård, Karin, Funck, Elin K.,Wolmesjö, Maria, Växjö: Växjö University Press , 2008, p. 163-175Chapter in book (Other academic)
  • 258.
    Gillberg, Claudia
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Transformativa kunskapsprocesser för verksamhetsutveckling.: En feministisk aktionsforskningsstudie i förskolan.2009Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    This doctoral thesis had two purposes. 1. To study some preschool teachers’ possibilities to develop a gender aware pedagogy by applying theories of organisation, profession and collaboration. 2. To do qualitative research by drawing on principles of research for social justice, as a contribution to the development of methodology in feminist educational action research. The following research questions helped elucidate these purposes: How do preschool teachers create space for reflection and knowledge processes over time? What individual and collective actions do preschool teachers take over time? How can this study contribute to organisational development? Feminist pragmatism served as the philosophical underpinning for feminist action research (FAR) as a methodology and method. The preschool teachers were regarded as agents for change in their own pedagogic and organisational practices. Over a three-year period meetings were conducted on a regular basis. One-on-one interviews, group interviews, numerous emails, telephone calls and some observations completed the data collection. The analytical research narrative emerged by linking the preschool teachers’ actions to their ambiguous professional status. Actions were interpreted by applying the principles inherent in FAR, what, who and critical incidents over time. The absence of professional recognition from the municipal employer and parents for the preschool teachers was evident. Since the preschool teachers needed professional recognition, they experienced the collaborative nature of this study of great value as it conferred legitimacy for their professional development. There emerged meaningful pedagogic change over time, which emphasised the temporal aspect of organisational change from the bottom up. Collective actions began to take root in a shared value system. The design of the project – to collaborate with an outside ally – was decisive in regard to creating space for reflection and collective actions. Collective actions were possible due to the courage of individual participants who dared break silences surrounding organisational injustices. In conclusion, it can be stated that organisational change over time is indeed possible by practising radical openness for agency. Transformative knowledge processes can be achieved provided that genuine offers of participation are issued and well received. By elaborating on terms such as action, participation, emancipation, social justice and knowledge, a methodological contribution could be made to feminist action research.

  • 259.
    Gillberg, Claudia
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Hartman, Thérèse
    Institutionen för Pedagogik, Uppsala Universitet.
    Gender Equality in Higher Education: Democracy and Student Access2005Conference paper (Refereed)
  • 260.
    Gillberg, Claudia
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Krantz, Joakim
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    In What Way is Methodology Compatible with Democratic Principles of Participation?2005Conference paper (Refereed)
  • 261.
    Gillberg, Claudia
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Lund, Stefan
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Kampen om utrymme för lärande på en arbetsplats som förskolan2009In: En bok om genus: nyfikenhet, nytänkande, nytta / [ed] Christina Angelfors och Eva Schömer, Växjö: Växjö University Press , 2009, p. 143-158Chapter in book (Other academic)
  • 262.
    Glemne, Mats
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Analys och tankar kring fortsatt arbetsmiljö- och hälsoarbete2008In: Bredden ger spetsen: om HALV-projektet - Hälsa, Arbetsmiljö och Ledarskapsutveckling vid Växjö universitet / [ed] Mats Glemne, Växjö: Växjö University Press , 2008, p. 16-139Chapter in book (Other academic)
  • 263.
    Glemne, Mats
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Bredden ger spetsen: om HALV-projektet - Hälsa, Arbetsmiljö och Ledarskapsutveckling vid Växjö universitet2008Collection (editor) (Other academic)
  • 264.
    Glemne, Mats
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Hälsa och hälsoarbete på arbetsplatsen2008In: Bredden ger spetsen: om HALV-projektet - Hälsa, Arbetsmiljö och Ledarskapsutveckling vid Växjö universitet / [ed] Mats Glemne, Växjö: Växjö University Press , 2008, p. 24-139Chapter in book (Other academic)
  • 265.
    Glemne, Mats
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Samverkan för en bättre folkhälsa - erfarenheter av två hälsoprojekt2005Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 15 credits / 22,5 HE creditsStudent thesis
  • 266.
    Glemne, Mats
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Samverkan för en bättre folkhälsa: erfarenheter av två hälsoprojekt2006Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Rapportens syfte är dels att göra en samlad beskrivning och en kritisk granskning av två hälsoprojekt som baseras på samverkan mellan olika aktörer, dels att undersöka den valda projektformens möjligheter för ett hälsofrämjande arbete. Projektet Hälsoarbete i samverkan bygger på samverkan mellan olika aktörer i en kommun, från förskola till näringsliv, och projektet Idrott och folkhälsa mellan idrottsrörelsen och flera landsting.Projekten har bedrivits under relativt lång tid och därför är det empiriska materialet i form av skriftligt material, som bl.a. prospekt, projektplaner, protokoll, utvärderingar och utbildningsmaterial, omfattande. Utöver detta har intervjuer gjorts. Dessutom har jag som utvärderare också haft en delvis operativ roll i projekten som givit en god kännedom.Analysen visar att hälsoprojekten bedrivit en betydande verksamhet som nått många, inte minst barn och ungdomar. Samtidigt är hälsoarbete svårdefinierat och komplext. För att bedriva ett gediget och långsiktigt arbete behövs både ett brett angreppssätt utifrån en systemteoretisk grund och tydlighet i ansvar, ledning och dokumentering. Utöver detta är närhet till ledningspersoner angeläget för legitimiteten och förankringen.

  • 267.
    Glemne, Mats
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education. Idrottsvetenskap.
    Samverkan för en bättre hälsa - projektet idrott och folkhälsa2006In: Inkast. Idrottsforskning vid Växjö universitet, Växjö University Press , 2006, p. 81-96Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 268.
    Glemne, Mats
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Linnér, Susanne
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Fahlström, Per Göran
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Hageskog, Carl-Axel
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    In Search of the Next Champion: Talent Identification and Talent Development Programs in Swedish Sports2009In: 15th Annual SMAANZ Conference, 2009Conference paper (Refereed)
  • 269.
    Glemne, Mats
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Nilsson, Ylva
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Friskfaktorer - en utgångspunkt i hälsoarbetet?!2008In: Bredden ger spetsen: Om HALV-projektet - Hälsa, Arbetsmiljö och Ledarskapsutveckling vid Växjö universitet / [ed] Mats Glemne, Växjö: Växjö University Press , 2008, p. 6-139Chapter in book (Other academic)
  • 270.
    Glemne, Mats
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Nilsson, Ylva
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Universitetet som arbetsplats2008In: Bredden ger spetsen: om HALV-projektet - Hälsa, Arbetsmiljö och Ledarskapsutveckling vid Växjö universitet / [ed] Mats Glemne, Växjö: Växjö University Press , 2008, p. 12-139Chapter in book (Other academic)
  • 271.
    Gorgi, Vanja
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Burian Pedraza, Anna-Maria
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    ”Jag visste inte att förkunskaperna innebar att man måste vara svensk: -tre flerspråkiga ungdomar berättar om sin språk- och identitetsutveckling2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Vårt syfte med den här uppsatsen är att ta reda på hur flerspråkiga ungdomar ser på sin flerspråkighet i förhållande till sin språk- och identitetsutveckling. I våra undersökningar har vi utgått från tre flerspråkiga ungdomars berättelser om sina upplevelser kring sin språk- och identitetsutveckling under sin skoltid. Genom användningen av livsberättelser som metod har vi fördjupat oss i och fått större förståelse för deras livssituation. Deras berättelser har berikat vår syn på flerspråkighetens komplexa mening, vilket innefattar kultur, språk och identitet. Vi har uppnått vårt syfte genom att frågan besvarats utifrån ungdomarnas berättelser. Deras skildringar säger oss att kunskaperna i ens modersmål är av största vikt för individens språk- och identitetsutveckling. Men också det att andras bemötande av ens flerspråkighet ligger till grund för hur individen uppfattar sig själv.

    Informanternas erfarenheter belyser den sammansatta vardag de dagligen möter. För den delen är det inte självklart att dessa tre ungdomars erfarenheter kan vara representativa för alla de flerspråkiga ungdomar som lever i dagens mångkulturella Sverige. Trots detta tycker vi att deras röster säger oss en hel del om de synsätten som råder i dagens samhälle.

  • 272.
    Gottfridsson, Anna
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Samverkansprocessen: Att skapa värden genom kunskapsbildning2008Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Abstract; Finding needs of knowledge are important for universities but also for operation in the surrounding area. Teacher, student and other organization have to make efforts to create opportunities to develop knowledge. Without cooperate/ cooperation they can loose possibilities to develop valuable knowledge. How do the organization see upon meanings of the procedures of cooperation? How do they work with and for cooperation? What role should the universities play in the development of knowledge in todays community of change? The aim of this study is to create an understanding for the meaning of cooperation procedure by developing knowledge and how it might bring value.

    My interest in this is to find the means of procedure of cooperation and to create understanding. By using interviews, the interviewee can tell about their different experiences. In this study there is six interviews made with people who work with procedure of cooperation in six different operation.

    The result shows that opportunity to make a procedure of cooperation and developing knowledge depends on the operators work with planning of the procedure. By finding needs and the means to attain the goals depends on the different needs and demands of the operator. The procedure might bring both the development of knowledge but also values. It requires good communication and action from all parts involved. Both Universities and surrounding operators have to change their role by working towards cooperation. It is a matter of creating values for all in the procedure of cooperation.

  • 273.
    Grandén, Robert
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    "Man är trygg här på nåt sätt": En fallstudie om gymnasieskolans individuella program2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Examensarbete 15 poäng

    i lärarutbildningen

    höstterminen 2007

    Sammanfattning

    Författare: Robert Grandén

    ”Man är trygg här på nåt sätt”

    En fallstudie om gymnasieskolans individuella program.

    ”You feel secure here in some kind of way”

    A study about the individual program in high school.

    Antal sidor: 35

    Mitt ämnesval tog sin bakgrund i att jag arbetat fem år som högstadielärare och var nyfiken på vad som händer med de elever som inte tar sig in på ett nationellt gymnasieprogram. Den heta debatt som pågår om det individuella programmets vara eller inte vara var ännu ett skäl för mig att lyfta ämnet. Syftet med det här examensarbetet var att undersöka om det individuella programmet hade en större betydelse för eleverna som gick där än att bara läsa upp sina betyg. Jag ville även undersöka vad dessa elever hade för erfarenhet av sina tre år på högstadiet samt hur lärarna på det individuella programmet såg på sin lärarroll. Metodvalet för min undersökning var kvalitativ och bestod i semistrukturerade intervjuer med fyra elever och två lärare. Det resultat som studien kom fram till visade att eleverna hade en negativ bild av sin tid på högstadiet och att det individuella programmet erbjöd dem en positivare skolupplevelse.

  • 274.
    Grunditz, Heléne
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Svärd, Carin
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Snövit: Vad berättar bilden och vad säger texten2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I uppsatsen behandlas tolv stycken utgåvor av sagan om Snövit från år 1925 - 2004. Relationen mellan sagans text och bild, hur de båda medierna samspelar med varandra och hur bilden kommunicerar med läsaren beskrivs och analyseras. Faktorer som är av intresse är vad i sagans text som illustratören valt att avbilda, om något uteslutits eller lagts till i illustrationen i förhållande till texten och hur bild och text placerats i förhållande till varandra.

    Uppsatsen beskriver, analyserar och tolkar även hur och på vilket sätt illustratören har valt att framställa sagans karaktärer samt hur stämningen i boken har påverkats av illustrationernas färg, form och komposition.

    Uppsatsen tar sin utgångspunkt i en kombination av en semiotisk och en formalanalytisk metod. I arbetet används Maria Nikolajevas teorier kring hur bilderböcker kan kategoriseras samt Hans Lund och Lena Kårelands olika teorier kring hur relationen mellan text och bild kan se ut.

  • 275.
    Gröhn, Susanne
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Ekvall-Falk, Charlotte
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Pedagogers förhållningssätt till matvanor i förskolan: en studie om barns aptit och miljön runt matsituationerna2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att undersöka hur pedagogers förhållningssätt till matvanor påverkar barns aptit och hur det tar sig uttryck i förskolan samt studera miljön runt matsituationerna. Samtidigt vill vi med vår undersökning bidra till en större förståelse för betydelsen av pedagogers syn på matvanor. Metoden som använts har en kvalitativ inriktning och bygger på enkäter med ett antal frågor till pedagoger i fem utvalda förskolor. Resultatet visar att mat ska erbjudas och inte tvingas i barnen. Miljön runt maten var en viktig aspekt, då resultatet visade att matens uppläggning, hur det är dukat samt ljudnivån påverkar till en positiv upplevelse för barnen runt måltiden. Pedagogernas förhållningssätt anses viktigt och de ser sig själva som positiva förebilder för barnen, vilket de anser samtidigt kan medföra att barnen vågar smaka och äta den mat som serveras.

  • 276.
    Gunnarsson, John
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    De kallar oss Me Wes: en studie om dagens ungdomars förhållande till populärmusik sett ur ett senmodernt perspektiv2007Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte var att föra en diskussion utifrån en enkätundersökning av två niondeklasser och en åttondeklass rörande deras musikvanor. Jag utgick från Ove Sernhedes diskussion om kulturell friställning och undersökte om den är applicerbar på ungdomar i dag år 2007.

    Till grund för uppsatsen ligger dels en empirisk studie i form av en enkätundersökning utförd i två olika skolor på elever i åldrarna 14-15 år gamla och dels en litteraturgranskning av tidigare skriven litteratur inom problemområdet.

    Jag har kommit fram till att Ove Sernhedes teori om kulturell friställning delvis i sin ursprungliga version ej längre är applicerbar på ungdomar i dag år 2007. Dagens unga, tillika The MeWe Genaration, är inte kulturellt friställda till så vida att de som sina generationsföregångare är vilsegångna i det virrvarr av stilar, tecken och symboler som samhällets upplösta normer och traditioner bidragit till. Ungdomens rotlöshet har nu i stället förvandlats till ungdomens flyttbara rötter, ett bejakande av livets möjligheter och val i stället för en flykt från dess krav och stress. Slutligen har jag även kommit fram till att ovannämnda förändringar har tagit sig konkreta uttryck i hur de förhåller sig till populärmusik.

  • 277.
    Gustafsson, Agneta
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Jaensson, Inger
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Att kunna läsa lika bra som alla andra: elevers uppfattning av kompensatoriska läshjälpmedel2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syfte

    Syftet med uppsatsen var att jämföra elevers uppfattningar av att använda kompenserande läshjälpmedel med de teorier som finns kring läs- och skrivsvårigheter och dyslexi.

    Metod

    Metoden som använts är kvalitativ med intervjuer med halvstrukturerad uppläggning. Intervjuer genomfördes med sex elever med läs- och skrivsvårigheter eller dyslexi som studerar i grundskolans år 7-9 eller gymnasieskolan i en utvald kommun. De utskrivna intervjuerna tolkades utifrån en fenomenografisk ansats.

    Resultat

    Undersökningens resultat visar att eleverna har god kännedom om läskompensation och goda erfarenheter av att använda den utrustning de fått. Hela elevgruppen anser sig ha ökat sin hastighet att ta till sig text, förbättrat sitt ordförråd och sin förståelse och därmed förändrat sin totala lärsituation i positiv riktning. De flesta använder hjälpmedlen hemma eller i skolans grupprum, mer sällan i klassrummet. Elevernas datorintresse har varit stort från början, likaså föräldrarnas stöd och engagemang. Elevernas uppfattning av lärarengagemanget är däremot olika.

    Diskussion

    Upplevelser av att vara annorlunda, att vara ledsen, att inte bli förstådd och respekterad har flera uttryckt. Trots medvetenhet om sina behov av hjälpmedel och stoltheten över att behärska utrustningen vill eleverna inte använda sina hjälpmedel fullt ut.

    Undersökningen visar att ytterligare forskning behövs kring självbild och läsning liksom kring hur kompenserande läshjälpmedel kan bli ett naturligt och självklart redskap i lärsituationen.

  • 278.
    Gustafsson, Barbro
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education. Doktorandgupp.
    Efforts to include democratic aspects in science education2008In: ECER 2008.: From Teaching to Learning., 2008Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Efforts to include democratic aspects in science education

    In a previous study, more than 200 student teachers have provided their written reflections on various arguments for knowledge and literacy in natural sciences, often situating these in relation to their own school experiences. Many of them believe that scientific literacy is necessary, particularly for dealing with social issues related to nature and the environment. Also, many of them have missed – and are now requesting – democratic arguments in science education, describing current methods of science education as difficult, boring, and old-fashioned. They are surprised to see that scientific literacy and education can be motivated for democratic purposes, but they also report experiencing a clash between democracy and science with regard to both content and educational methods. These findings got me interested in starting my thesis-work concerning ways to include democratic aspects in science education. The lack of democracy aspects in science education and the contrast between subject matter and democracy form the starting point of this contribution, which problematises the relationship between teachers’ two main tasks: teaching subject matter and fostering democratic citizens. Supported by research into the importance of dialogue for education in both subject matter and democratic competence, I propose that dialogue-based efforts could help bridge the gap between subject matter and democracy in science education. By democracy, I primarily refer to deliberative processes in which participants engage in mutual communication to discover how well their own and others’ arguments hold up when seen from a universal perspective. The idea that deliberative discussions are of both democratic and educational importance suggests that this type of dialogue can be seen as one possibility to integrate the teaching of subject matter and democratic competence. Furthermore, I suggest that education for sustainable development is a conceivable way to integrate discussions about complex social issues and scientific facts. I also outline a possible teaching scenario in which pupils engage in deliberative discussions on a theme involving these areas. These hypotheses have to be tested in empirical settings. At present, I am collecting data in upper secondary school, where students are practicing deliberative discussions concerning socio-scientific issues, in this case the green-house effect. The simulated teaching scenario is used as an outline for the empirical design. I am concerned with finding assessment tools for evaluating if the discussions can help students increasing their knowledge in science as well as their qualifications as democratic citizens. I believe that my fellow participants at this pre-conference can contribute with valuable suggestions and experiences concerning these matters.

    Method

    Methodology, Methods, Research Instruments or Sources Used The students´ discussions are recorded, and the tapes will be examined by using appropriate analytical tools. These are not determined yet, which means that I am looking forward to discuss the analytical methods with the pre-conference participants.

    Expected Outcomes

    Conclusions, Expected Outcomes or Findings By using the results from the empirical study I hope I will be able to accept or reject the hypothesis that deliberative discussions in science education concerning socio-scientific issues can be used in order to integrate the teaching of subject matter and democratic competence.

    References

    References (Including own Publications) Benhabib, S. (2002). The claims of culture: equality and diversity in the global era. Princeton, N.J.; Oxford: Princeton University Press. Dahl, R. A. (1989). Democracy and its critics. New Haven: Yale Univ. Press. Englund, T. (2006). Deliberative communication: a pragmatist proposal. Journal of Curriculum Studies, 38(5), 503-520. Fritzén, L., & Gustafsson, B. (2004). Sustainable development in terms of democracy – an educational challenge for teacher education. In P. Wickenberg, H. Axelsson, L. Fritzén, G. Helldén & J. Öhman (eds.), Learning to change our world? Lund: Studentlitteratur. Gustafsson, B. (2007). Naturvetenskapen och det dubbla uppdraget. NorDiNa, 3(2), 107-120. Gustafsson, B., Warner, M. (2008). Participatory learning and deliberative discussion within education for sustainable development. In J. Öhman (ed.), Values and democray in education for sustainable development. Malmö: Liber. Gutmann, A., & Thompson, D. F. (1996). Democracy and disagreement: why moral conflict cannot be avoided in politics, and what should be done about it. Cambridge, Mass.: Belknap Press. Kolstø, S. D. (2001). Science education for citizenship. Thoughtful decision-making about science-related social issues., University of Oslo, Oslo. Ratcliffe, M., & Grace, M. (2003). Science education for citizenship: teaching socio-scientific issues. Maidenhead: Open University Press. Sadler, T. D., & Donnelly, L. A. (2006). Socioscientific argumentation: The effects of content knowledge and morality. International Journal of Science Education, 28(12), 1463-1489.

  • 279.
    Gustafsson, Barbro
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Naturvetenskapernas ämnesdidaktik i integrativa termer2009Conference paper (Other academic)
  • 280.
    Gustafsson, Birgitta, E.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Att sätta sig själv på spel: Om språk och motspråk i pedagogisk praktik2008Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    In order to change and to think in new ways boundaries of thought and action must be dislodged or crossed. To do this, something needs to disrupt the conceptual world. Counter-language is therefore a recurring concept in this dissertation. Art can be seen as counter-language, but also pedagogical processes can have this characteristic. Counter-language is that which provokes, that which calls into question the language people use to interpret their life experiences.

    In this dissertation I examine two pedagogical chains of events that challenge the participants' "world view", and in which the participants meet a counter-language aimed at the type of learning that involves the confirmation of knowledge. How do the participants in these two arenas describe these events, and how do they approach the pedagogical "game”? The goal is to organize in theoretical themes and to put into words the concrete images of the pedagogical context where individuals' world view and self-image are confronted, and to interpret and analyze them.

    The empirical part of this study involves two arenas. The first arena is an encounter between the school and the theatre. An analysis of group interviews shows how teachers talk about theatre and its potential in educational contexts. The second arena is a university course in cultural pedagogy in which the participants' written assignments comprise the empirical material. What happens when the participants experience counter-language? When conceptual worlds are confronted or challenged, we can react in different ways. We are faced with the choice to choose, to either look at or to look away. In encounters with counter-language, teachers and course participants are confronted with these choices. Should they engage in the pedagogical "game"? The results show what happens when the participants are confronted with counter-language. Three different action strategies are formulated: "to go into," "to stay put," and "to flee from."

    People strive to create order, to create meaning, in everything that happens. This involves both cognitive and existential meaning-making. In this perspective learning involves meaning-making processes in which pupils' understandings of themselves and the world are provoked and challenged. A frequently occurring notion about learning is that it is a linear process in which new knowledge is added to previously learned knowledge in a summative process. However, learning is more complex than this. Less frequently do people speak of challenging and provoking existing knowledge. It is my intention to problematize this.

    By way of conclusion, didactic issues concerning the school, and the teacher education are discussed in light of this study’s findings.

  • 281.
    Gustafsson, Birgitta
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Fritzen, Lena
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Barnkultur – kulturkonfrontation som utmanar gränser2008In: Centrum för barnkulturforskning, ISSN 0280-6061, no 40, p. 75-92Article in journal (Refereed)
  • 282.
    Gustafsson, Birgitta
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Fritzén, Lena
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Barnteater - kulturkonfrontation som utmanar gränser2008In: Centrum för barnkulturforskning., ISSN 0280-6061, no 40, p. 75-92Article in journal (Refereed)
  • 283.
    Gustafsson, Birgitta
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Fritzén, Lena
    Idag ska vi på teater. Det kan förändra ditt liv.2004Report (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 284.
    Gustafsson, Elisabeth
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Jonsson, Romy
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Elevers självbild i skolan: Tjejers och killars beskrivningar av sig själva i skola och skolarbete2008Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Abstrakt

    Syftet med studien är att undersöka hur tjejer och killar ser på och upplever sig själva i relation till skolan. Det är således deras perspektiv som är centrala. Arbetet genomsyras av ett symboliskt interaktionistiskt synsätt som baseras på att människan behöver interagera med andra för att kunna skapa sin självbild.

    Betydelsen av ungdomars självbilder i förhållande till skola och skolarbete är inte särskilt uppmärksammat, trots att skolgången är en lång period av livet. Studien baseras på observationer av två klasser i åk 7 samt tio intervjuer jämnt fördelade mellan tjejerna och killarna.

    Resultatet visar på hur den enskilde elevens uppfattning om sig själv påverkas vid interaktion med andra, alltså sin sociala omgivning. Flera olika mönster för killarnas och tjejernas syn på sig själva framkom och visade variationen av deras uppfattningar om interaktionens betydelse. Det blev också tydligt vilka personer de ansåg ha störst betydelse för skapandet av deras självbilder. Killarna betonade kompisarna medan tjejerna betonade kompisarna och lärarna. Eleverna beskrev vad de ansåg vara typiska tjej- och killämnen. Eleverna klassade Engelska, Matematik och Svenska som tjejämnen och Idrott och Träslöjd som killämnen. Vi har dessutom kunnat se att eleverna utifrån situationen de är i intar olika identiteter.

  • 285.
    Gustafsson, Ida
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Matematik & Musik: En studie om elevers uppfattningar om musik i matematikundervisningen2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med min studie är att belysa elevers uppfattningar om användningen av musik som metod i matematikundervisningen. Ett annat syfte är att beskriva utvecklingen av området matematik och musik i ett lärandesammanhang samt att bidra till utvecklingen inom området.

    För att få en bild av elevers uppfattningar har jag att använt mig av en kvalitativ metod, där det viktiga är att tolka och förstå elevernas uppfattningar. För att eleverna skall kunna få en uppfattning har jag utformat två lektioner med bråkräkning och musik. Mot en teoretisk bakgrund har jag tolkat elevernas uppfattningar. För att allra bäst kunna fånga elevernas tankar har jag valt semi-strukturerade intervjuer. De elever jag intervjuat går i år 5 och matteboken dominerar deras vanliga matematikundervisning. Sammanlagt har jag intervjuat 18 elever.

    Resultatet är att musik kan bidra som intresseväckare i matematikundervisningen. Men det kan också avskräcka elever om läraren själv väljer all musik. Eleverna vill inte vara passiva mottagare av undervisning. Det är viktigt att utgå från elevernas livsvärld och beröra dem personligen. Musiken kan få eleverna att se matematik ur ett nytt perspektiv. Eleverna uppskattade variationen och de vill gärna jobba på andra sätt än matteboken. Musik kan även bidra med kommunikation och det uppskattades av eleverna samtidigt som andra elever tyckte att det blev rörigt med gruppövningar.

  • 286.
    Gustafsson, Margaretha
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Persson, Emma
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Skogen som pedagogisk miljö: En intervjuundersökning om hur förskolepedagoger förhåller sig till och utnyttjar skogen som en resurs för barns lärande2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna undersökning var främst att ta reda på hur andra förskolepedagoger tänker om verksamheten i uterummet och hur de använder skogen som pedagogisk miljö. Vi valde att göra en kvalitativ metod med intervjuer som grund för vårt insamlande av grundmaterial. Anledningen till att vi valde intervjuer med pedagoger i förskolan var att vi ansåg att de har en övergripande kunskap om vad som sker i verksamheten. Resultatet av vår undersökning visar att skogen ses som en naturlig plats för inlärning, enligt de vi intervjuat finns det inga gränser på lärandemiljöer i uterummet. Det skänker styrka och utvecklar motoriken på ett friskt och stimulerande sätt. Uterummet ger liv åt fantasin och ger leken näring. Leken blir mindre konfliktfylld samtidigt som gemenskapen och tillhörigheten stärks.

  • 287.
    Gustafsson, Viktoria
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Johansson, Annelie
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Eftervård, samverkan och helhetssyn inom missbrukarvården - ur professionellt yrkesverksammas perspektiv2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Forskning inom missbrukarvården visar att eftervården har en avgörande betydelse för klienten i ett behandlingssammanhang. Studiens syfte var att belysa hur professionellt yrkesverksamma inom socialtjänsten och på behandlingshem såg på betydelsen av eftervård, samverkan och helhetssyn för ett positivt behandlingsresultat. Vi utgick från frågor kring vad intervjupersonerna ansåg som betydelsefulla eftervårdsinsatser samt samverkan och helhetssynens betydelse i eftervården. Vi använde oss av en halvstrukturerad kvalitativ intervju med en hermeneutisk ansats. Resultatet visade enhälligt på att eftervårdsinsatserna var viktiga för att bibehålla ett positivt behandlingsresultat och att en tidig och långsiktig behandlingsplanering hade betydelse. Socialtjänsten såg boendet och

    sysselsättningen som de viktigaste bitarna i eftervården, men man pratade inte mycket om vårdinsatserna. Därutöver var samverkan och helhetssynen viktiga inslag för ett positivt eftervårdsarbete, men man var medveten om att det förekom brister. Utifrån dessa brister föreslår vi framtida studier kring nya arbetsformer när det gäller samverkan, samt matchningens betydelse i förändringsprocessen.

  • 288.
    Gustavsson, Camilla
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Zsoldos, Katrin
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Lärare som ledare: några lärares syn på ledarskap2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna undersökning är att ta del av några lärares syn på ledarskap och ledarskapets förhållande till gruppen och hur de själva anser sig vara som ledare. Undersökningen genomfördes på ett kvalitativt tillvägagångssätt där sex lärare intervjuades. Det framkom att lärarna tänker olika mycket på sitt ledarskap och hur deras ledarskap påverkar elevgruppen. Något som alla var överens om var att det inte är någon lätt uppgift att leda en grupp med flera

    skilda individer och att det krävs flera olika ledarroller för att tillmötesgå alla. Undersökningen visar att lärarna har en positiv bild av begreppet ledarskap, deras tankar kring ett gott ledarskap

    resulterade i åtta nyckelord som beskriver viktiga funktioner för läraren som ledare. Dessa är demokratisk, målinriktad, konfliktvan, lyhörd, omtänksam, självreflekterande, trygg och tydlig.

    Ledarens betydelse för gruppen är enligt lärarna stor, eftersom de anser att det är ledaren som formar hur gruppen blir. Som framtida lärare ser vi detta som en spännande och utmanande uppgift.

  • 289.
    Gustavsson, Catrin
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Lysebring, Stina
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Skönlitteratur + Läsinlärning = Sant?: En studie om att använda skönlitteratur i läsinlärningenStudent thesis
    Abstract [en]

    Detta examensarbete har som syfte att undersöka hur lärare kan kombinera skönlitteratur med läsinlärningen i de tidiga skolåren. Ett andra syfte är att undersöka om ett sådant arbetssätt medför några förtjänster gentemot andra arbetssätt inom läsinlärning, och vilka dessa förtjänster då kan vara. Undersökningen genomförs med hjälp av litteraturstudier och en empirisk undersökning i form av intervjuer. Resultatet visar på både för- och nackdelar med skönlitteratur i läsinlärningen, dock väger fördelarna tyngre. De fördelar med ovannämnda arbetssätt som framkommer av undersökningen är positivt överraskande. Förhoppningen är att den som läser detta examensarbete ska få en förändrad syn på skönlitteraturens plats i skolan, och dess betydelse för läsinlärningen.

  • 290.
    Göransson, David
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Nilsson, Heléne
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Varför ska det vara så krångligt?: Elevers och lärares upplevelser av svårigheter inom Matematik kurs A2008Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med vårt examensarbete var att undersöka vilka områden inom Matematik kurs A som eleverna upplever problematiska och att öka vår förståelse för vilka faktorer som skapar dessa svårigheter. Vi ville även utreda i vilken mån undervisande lärare är medvetna om vilka områden som eleverna tycker är svåra det vill säga om elevers och lärares syn på svårigheterna inom Matematik kurs A stämmer överens. Genom vårt arbete undersökte vi också vilka arbetssätt och arbetsformer som faktiskt ingår i matematikundervisningen och hur eleverna vill att undervisningen ska utformas. Vi använde en kvantitativ metod i form av enkäter som besvarats av 82 elever och 20 matematiklärare på gymnasiet. Resultatet visade att både elever och lärare ansåg att matematikområdet algebra var det svåraste området inom Matematik kurs A, men även geometri och funktioner angavs som problematiskt av elever, lärare angav istället funktioner och ekvationer. Som orsak till svårigheterna angav flest elever dåliga förkunskaper. Andra angivna orsaker med hög svarsfrekvens var svåra beräkningar, högt tempo, det matematiska språket och eleverna inte ser någon praktisk användning för sina matematikkunskaper i vardagen (angivna i storleksordning med högst andel angiven först). Lärarna angav det matematiska språket och otillräckliga förkunskaper som de främsta orsakerna till elevernas svårigheter. Resultaten i vårt arbete visade även att innehållet i matematiklektionerna ser ut så som eleverna önskar, genomgång av läraren och enskilda räkneövningar. Dock svarade ett större antal av eleverna att de vill att grupparbeten, praktiska övningar/spel och diskussioner ska ingå i större utsträckning än vad som faktiskt ingår.

  • 291.
    Göransson, David
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education. Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Nilsson, Heléne
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Varför ska det vara så krångligt?: Elevers och lärares upplevelser av svårigheter inom Matematik kurs A2008Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med vårt examensarbete var att undersöka vilka områden inom Matematik kurs A som eleverna upplever problematiska och att öka vår förståelse för vilka faktorer som skapar dessa svårigheter. Vi ville även utreda i vilken mån undervisande lärare är medvetna om vilka områden som eleverna tycker är svåra det vill säga om elevers och lärares syn på svårigheterna inom Matematik kurs A stämmer överens. Genom vårt arbete undersökte vi också vilka arbetssätt och arbetsformer som faktiskt ingår i matematikundervisningen och hur eleverna vill att undervisningen ska utformas. Vi använde en kvantitativ metod i form av enkäter som besvarats av 82 elever och 20 matematiklärare på gymnasiet. Resultatet visade att både elever och lärare ansåg att matematikområdet algebra var det svåraste området inom Matematik kurs A, men även geometri och funktioner angavs som problematiskt av elever, lärare angav istället funktioner och ekvationer. Som orsak till svårigheterna angav flest elever dåliga förkunskaper. Andra angivna orsaker med hög svarsfrekvens var svåra beräkningar, högt tempo, det matematiska språket och eleverna inte ser någon praktisk användning för sina matematikkunskaper i vardagen (angivna i storleksordning med högst andel angiven först). Lärarna angav det matematiska språket och otillräckliga förkunskaper som de främsta orsakerna till elevernas svårigheter. Resultaten i vårt arbete visade även att innehållet i matematiklektionerna ser ut så som eleverna önskar, genomgång av läraren och enskilda räkneövningar. Dock svarade ett större antal av eleverna att de vill att grupparbeten, praktiska övningar/spel och diskussioner ska ingå i större utsträckning än vad som faktiskt ingår.

  • 292.
    Göransson, David
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Nilsson, Heléne
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Varför ska det vara så krångligt?: Elevers och lärares upplevelser av svårigheter inom Matematik kurs A2008Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med vårt examensarbete var att undersöka vilka områden inom Matematik kurs A som eleverna upplever problematiska och att öka vår förståelse för vilka faktorer som skapar dessa svårigheter. Vi ville även utreda i vilken mån undervisande lärare är medvetna om vilka områden som eleverna tycker är svåra det vill säga om elevers och lärares syn på svårigheterna inom Matematik kurs A stämmer överens. Genom vårt arbete undersökte vi också vilka arbetssätt och arbetsformer som faktiskt ingår i matematikundervisningen och hur eleverna vill att undervisningen ska utformas. Vi använde en kvantitativ metod i form av enkäter som besvarats av 82 elever och 20 matematiklärare på gymnasiet. Resultatet visade att både elever och lärare ansåg att matematikområdet algebra var det svåraste området inom Matematik kurs A, men även geometri och funktioner angavs som problematiskt av elever, lärare angav istället funktioner och ekvationer. Som orsak till svårigheterna angav flest elever dåliga förkunskaper. Andra angivna orsaker med hög svarsfrekvens var svåra beräkningar, högt tempo, det matematiska språket och eleverna inte ser någon praktisk användning för sina matematikkunskaper i vardagen (angivna i storleksordning med högst andel angiven först). Lärarna angav det matematiska språket och otillräckliga förkunskaper som de främsta orsakerna till elevernas svårigheter. Resultaten i vårt arbete visade även att innehållet i matematiklektionerna ser ut så som eleverna önskar, genomgång av läraren och enskilda räkneövningar. Dock svarade ett större antal av eleverna att de vill att grupparbeten, praktiska övningar/spel och diskussioner ska ingå i större utsträckning än vad som faktiskt ingår.

  • 293.
    Hadzihasanovic, Sanjin
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Talic, Melisa
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Elevers syn på utvecklingssamtal: en jämförelse mellan två skolor2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 15 credits / 22,5 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med uppsatsen var att ta reda vilka likheter och skillnader som finns samt hur elever på två olika skolor i en medelstor svensk kommun upplever ett utvecklingssamtal. Anledning till detta är att vi vill veta hur vi ska förhålla oss när vi sedan ska ut till skolorna och möta eleverna.

    Den metodik vi har använt oss av är kvalitativ enkät och intervju. Denna metod valdes för den gav oss möjligheten att fråga två klasser om deras erfarenhet och upplevelse av utvecklingssamtal. Samtidigt som intervjuerna gav oss en möjlighet att gå in på djupet vad eleverna tycker.

    Resultatet visade på likheter och skillnader samt hur eleverna upplever utvecklingssamtal. De likheter som har framkommit av resultaten är vad som tas upp under samtalet samt vem samtalet är till för. De skillnader som har framkommit är ledandet och förberedelsen av samtalet.

  • 294.
    Hagblom, Sophia
    et al.
    Växjö University. Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Sandberg, Anneli
    Växjö University. Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Perceptioner - dess betydelse i förskoleverksamheten: En studie om hur förskollärare inom förskolans verksamhet förhåller sig till perceptioners betydelse för barns utveckling och lärande.2009Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Under sina första år spendera många barn stor del av sin tid i förskolan. Det sker idag en ökning av barn som betecknas ha någon form av störning. Därför vill vi i denna studie undersöka hur man inom förskolans verksamhet förhåller sig till perceptioners betydelse för barns utveckling och lärande. Vi vill även undersöka om och hur man som pedagog arbetar för att stödja detta. Metoden består av en kvalitativ studie med kvalitativa, semistrukturerade intervjuer. Vi har valt att utgå ifrån den enskilda perceptionen men även som helhet i den sensoriska integrationen. Det har framkommit att det finns en medvetenhet om perceptionerna i sin helhet, dock är det ofta något man anser att man får med sig genom att träna motoriskt, genom leken och utformningen av miljön. Vad som även framkommit är att pedagogerna ofta tänker på brister när man talar om perceptioner och att de inte alltid ser betydelsen av perceptioner ur ett långsiktigt perspektiv.

  • 295.
    Hageskog, Carl-Axel
    et al.
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education. Idrottsvetenskap.
    Håkansson, Krister
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education. Idrottsvetenskap.
    Idrott och vetenskap2006In: Inkast. Idrottsforskning vid Växjö universitet, Växjö University Press , 2006, p. 185-198Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 296.
    Hallgren, Karin
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Något om repertoaren på Stockholmsoperan 1790-18102009In: Poetens monopolium. Bengt Lidner 250 år. / [ed] Anna Cullhed och Roland Lysell, Stockholm: ellerströms , 2009Chapter in book (Other academic)
  • 297.
    Hallgren, Karin
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education. Musik.
    Opera's Role in Royal Image Making: Repertoire and Performances 1810-18262008In: Scripts of Kingship: Essays on Bernadotte and Dynastic Formation in an Age of Revolution, Historiska institutionen, Uppsala universitet , 2008, p. 97-118Chapter in book (Other academic)
  • 298.
    Hallgren, Karin
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education. Musik.
    Recension av Ny svensk teaterhistoria band 1-3, huvudred. Tomas Forser, Stockholm 20072008In: Svensk tidskrift för musikforskning, no 90, p. s. 143-144Article, book review (Other academic)
  • 299.
    Hallgren, Karin
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Stockholms rum för musik under det tidiga 1800-talet2007In: Bebyggelsehistorisk tidskrift, ISSN 0349-2834, no 54, p. 8-25Article in journal (Refereed)
  • 300.
    Hallgren, Karin
    Växjö University, Faculty of Humanities and Social Sciences, School of Education.
    Sångspel eller komedi med sång?1999Conference paper (Other academic)
3456789 251 - 300 of 830
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf