lnu.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
3456789 251 - 300 of 961
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 251.
    Granklint Enochson, Pernilla
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning.
    Students' attitudes about the human body and health in school settings2009Inngår i: ESERA: European Science Education Research Association: 2009 conference: 31 August - 4 September 2009, Ankara: Gazi University , 2009, s. 198-Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In schools and in society it is argued about the importance of living a healthy life. The discus-sions are often focusing on different kinds of food. In this paper the focus is on students’ knowledge about the human body and how this is related to their thoughts about living a healthy life. 88 students in 9:th grade, in one Swedish school, were involved in the study. The study contains drawings and written questions, both open and multiple- choice, and interviews with students and teachers. We report that it is possible for the pupils to transfer knowledge from one context to another, (sandwich and painkiller) concerning pathways in the digestive system. But it is harder for them to connect different organ systems in their explanations, e.g. water's path through the body. More than half of the interviewed pupils believed that there is nutrition in water, but most of them were unable to specify what this nutrition consists of. It was also found that a few students believed that the body stores nutrition and energy when they skip a meal.

  • 252.
    Grundström Lindqvist, Josefine
    et al.
    Uppsala University.
    Airey, John
    Uppsala University.
    Förståelse av fysikekvationer: Vad säger studenter?2013Inngår i: Konferens i universitetspedagogisk utveckling, Uppsala, 16 Oktober, 2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Tidigare arbeten som undersöker hur studenter förstår ekvationer inom fysik har traditionellt sätt fokuserat på hur studenter löser problem (se Hsu m..2004). Forskning har även visat att studenter kan se på ekvationer på många olika sätt (Bing & Redish 2009; Domert m.. 2007; Sherin, 2001). Det finns studier som tyder på att vissa studenter tycker sig förstå en ekvation inom fysik för att de kan använda den rent matematiskt (Airey, 2009). Vi tror att ett sådant begränsat synsätt på förståelse kan förhindra att studenter letar efter andra sätt att förstå ekvationer på. I detta projekt är vi därför intresserade av att få en bild av vad studenter anser att förståelse för en ekvation innebär.

    Vi har ställt frågan Hur vet du att du förstår en ekvation inom fysiken? till över 300 fysikstudenter i Sverige, USA och Australien. För tillfället befinner sig projektet i analysstadiet av den svenska datan, där vi ämnar ta fram stabila kategorier som innefattar de tankar vi funnit i svaren. Ur dessa kategorier kommer vi sedan att skapa en uppsättning generiska frågor som studenter kan använda för att kontrollera sin förståelse för ekvationer inom fysiken. Tanken är att studenter kan använda dessa frågor för att uppnå en mer komplett förståelse av en viss ekvation.

  • 253.
    Grundström Lindqvist, Josefine
    et al.
    Uppsala University.
    Airey, John
    Uppsala University.
    Vad innebär det att förstå en ekvation inom fysiken enligt studenter?2013Inngår i: Uppsala Universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakultetens Universitetspedagogiska Konferens, TUK 2013, 19 April, 2013, 2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 254.
    Grundén, Helena
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA). Högskolan Dalarna, Matematikdidaktik.
    Beyond the immediate: illuminating the complexity of planning in mathematics teaching2019Inngår i: Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME11) / [ed] Uffe Thomas Jankvist and Marja van den Heuvel-Panhuizen and Michiel Veldhuis, Utrecht, Netherlands: European Society for Research in Mathematics Education, 2019, s. 3630-3637Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In mathematics education, there is a growing interest in research on social aspects such as how mathematics teaching in classrooms is informed by society. Consequently, new sets of theoretical frameworks and methods have to be taken into account. In a focus group study, Critical Discourse Analysis (CDA) was used as a theoretical framework, which enabled the researcher to see how mathematics teachers resist and construct a discourse of mathematics teaching apart from the official discourse. Also shown in the study is that power relations are circulating and thereby influencing teachers in the process of planning in mathematics. In this paper, results from the study are used to emphasize CDA as useful for mathematics education researchers seeking to grasp the complex, dynamic, and emerging nature of mathematics teaching.

  • 255.
    Grundén, Helena
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA). Högskolan Dalarna.
    Diversity in meanings as an issue in research interviews2017Inngår i: Mathematics Education and Life at Times of Crises: Proceedings of the 9th International Conference of Mathematics Education and Society / [ed] Anna Chronaki, Volos, Greece: University of Thessaly Press , 2017, Vol. 2, s. 503-512Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Taking the social, political, and ethical dimensions of mathematics education seriously means not only researching these issues, but also designing and assessing research with these dimensions in mind. When designing an interview study about planning in mathematics, diversity in meanings was recognized and participants and their voices were foregrounded. In this paper, the design is related to perspectives on interviews, meaning as both durable and transient, and quality criteria such as reproducibility and bias. Theoretical assumptions had consequences for how meaning was seen, but also for relevance of the chosen quality criteria. Findings suggest that not only design, but also assessment of quality in interview studies have to be discussed in relation to the theoretical assumptions the studies build on. 

  • 256.
    Grundén, Helena
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Educational planning in mathematics as a part of macro-sociological structures2017Inngår i: ICT in mathematics education: the future and the realities: Proceedings of MADIF 10 The tenth research seminar of the Swedish Society for Research in Mathematics Education Karlstad, January 26–27, 2016 / [ed] Johan Häggström, Eva Norén, Jorryt van Bommel, Judy Sayers, Ola Helenius, Yvonne Liljekvist, Göteborg: Svensk förening för MatematikDidaktisk Forskning - SMDF, 2017, s. 149-149Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    All teachers in mathematics somehow plan for their teaching. They have con- siderations and make decisions that will in uence what is happening in the classroom and thereby also what opportunities their students have to learn mathematics. Considerations and decisions are made in a social practice with power relations operating both within the practice itself and between practices. In a forthcoming study about planning of mathematics teaching these power relations will be explored. In this presentation different methods for exploring the power relations are discussed.

  • 257.
    Grundén, Helena
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för naturvetenskap och teknik, Institutionen för datavetenskap, fysik och matematik, DFM.
    Matematiskt innehåll och förmågor: Lärares tankar om en uppgift i matematik2011Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Lärare planerar undervisning och väljer vad eleverna ska arbeta med. Denna studie syftar till att undersöka lärares tankar om vilket matematiskt innehåll elever möter samt vilka förmågor elever tränar i arbetet med en uppgift i matematik. Studien genomfördes genom intervjuer med fem lärare som fick svara på frågor kring en uppgift i matematik. De övergripande frågorna handlade om matematiskt innehåll och förmågor, men även uppgiftens koppling till Lgr11 efterfrågades. Lärarnas svar kopplades till de specifika kunskaper som behövs för att undervisa i matematik.

    Studien visade att lärarna i hög utsträckning sorterade in uppgiften inom området kombinatorik och att de framförallt såg uppgiften som en problemlösningsuppgift. När lärarna diskuterade det matematiska innehållet var det ingen som framhöll kombinatorikens olika generella formler och heller ingen som angav kombinatoriken som en grund för att förstå begreppet sannolikhet.

    Lärarna motiverade främst användandet av uppgiften med de i kursplanen beskrivna långsiktiga målen, förmågorna, men frågetecken kring hur lärarna tolkar dessa förmågor dök upp under studiens gång.

    I analysen av uppgiften visade lärarna prov på flera aspekter av Mathematical knowledge for teaching,  även om studien också visade att de specifika kunskaper som krävs för undervisning i matematik kan utvecklas

  • 258.
    Grundén, Helena
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Practice of planning in mathematics teaching: meaning and relations2017Inngår i: Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, (CERME10), February 1-5, 2017 / [ed] T. Dooley & G. Gueudet, European Society for Research in Mathematics Education, 2017, s. 3065-3072Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Understanding the complexity of teaching also means understanding issues outside classrooms, including planning in mathematics. Although planning is part of a mathematics teacher’s everyday life, there is no shared understanding of it, and little is known about how teachers’ planning is related to other practices. In response, to explore what planning means to mathematics teachers and planning’s relations to other practices, interviews were conducted with teachers and their contents analyzed in several steps to generate a story of each teacher’s experiences with planning. For one teacher, Fia, planning meant decisions and considerations about mathematical content and teaching situations, as well as navigating the decisions and opinions of other actors. Fia’s planning is related to practices of management, mathematics teaching, and mathematics teachers, all of which influenced her planning and how her students encountered mathematics in the classroom.

  • 259.
    Grundén, Helena
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA). Dalarna University.
    Tensions between representations and assumptions in mathematics teaching2019Inngår i: Proceedings of the Tenth International Mathematics Education and Society Conference: 10th International Conference, Hyderabad, India, Jan 28th-Feb 2nd, 2019 / [ed] Jayasree Subramanian, Hyderabad, India: Mathematics Education and Society , 2019, Vol. 2Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Mathematics teaching and mathematics teachers are part of cultural, societal, and educational structures. These structures and different actors within the structures construct mathematics teaching differently and influence the scope of action that teachers hold. To explore the mechanisms behind this influence, Fairclough’s concepts of representations and assumptions were used to analyze common themes in interviews with six Swedish mathematics teachers. Results showed that there is diversity in ways of representing and that three groups of actors are visible in the representations: teachers, official actors, and students and parents. Results also revealed tensions between representations and assumptions that have consequences for teachers’ considerations and decisions about their mathematics teaching.

  • 260.
    Gullström, Cecilia
    et al.
    Uppsala University.
    Airey, John
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för språk (SPR). Uppsala University.
    Kan multipla representationer och en interaktiv studiemiljö främja lärandet av fysikekvationer?2013Inngår i: Uppsala Universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakultetens Universitetspedagogiska Konferens, TUK2013, 19 April, 2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 261.
    Gunnarsson, Caroline
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Schuller, Lovisa
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Den perfekta lektionen, finns den?: En kvalitativ forskningsstudie om hur undervisning av bråk kan planeras och genomföras för att hjälpa eleverna att inte hamna i svårigheter2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Detta är en kvalitativ empirisk studie med inriktning mot skolans lägre åldrar. Syftet med studien är att granska hur undervisning av matematikområdet bråk kan planeras och genomföras för att möjliggöra för eleverna att befästa och behärska kunskapen. För att uppfylla studiens syfte och frågeställningar används metoden design research. Metoden går ut på att ett antal cykler planeras och genomförs för att sedan kunna analyseras. Resultatet från analysen används sedan för att återigen gå ut och genomföra en lektion där målet är att skapa en lektion som är bättre än förgående, för att få en så effektiv undervisning som möjligt. Planerandet av dessa lektioner, cykler, utgår från tidigare studier gällande svårigheter med bråk. Planeringen utgår även från olika stadier i förflyttningen från konkret till abstrakt matematik som eleverna tar sig igenom. Trots att utvärderingen visar på goda resultat hos eleverna, visar analysen att det alltid finns flertalet delar i undervisningen som går att utveckla till det bättre.

  • 262.
    Gunnarsson, Gunilla
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för utbildningsvetenskap (UV).
    Artefakter som deltagare i lärprocesser2014Inngår i: Lärande i handling: En pragmatisk didaktik / [ed] Britt Jakobson, Iann Lundegård, Per-Olof Wickman, Lund: Studentlitteratur AB, 2014, 1, s. 129-142Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 263.
    Gunnarsson, Gunilla
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för hälsa, socialt arbete och beteendevetenskap, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, PPI.
    Några klassrumsinteraktioner2012Inngår i: Skola och naturvetenskap: - politik, praktik, problematik i belysning av ämnesdidaktisk forskning / [ed] Helge Strömdahl & Lena Tibell, Lund: Studentlitteratur AB, 2012, s. 113-128Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 264.
    Gustafsson, Barbro
    Växjö universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för pedagogik.
    Naturvetenskapernas ämnesdidaktik i integrativa termer2009Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 265.
    Gustafsson, Elin
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    Johansson, Amanda
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    ”Tycker jag att det är kul med matte så hoppas jag att jag för över det till barnen”: En kvalitativ studie om förskollärares attityders påverkan på barns lärande i matematik2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med undersökningen är att synliggöra förskollärares attityder till matematik och hur attityderna påverkar barns matematiska lärande i förskolan. Detta undersöks genom ett sociokulturellt perspektiv och med fokus på de teoretiska begreppen kultur, mediering, språk, den proximala utvecklingszonen, matematik enligt Bishops modell, attityd och matematisk subjektivitet. Studien följer en kvalitativ ansats och empirin har samlats in genom semistrukturerade intervjuer. Resultaten visar att förskollärarna har positiva attityder till matematik och att de är medvetna om att deras attityder till matematik påverkar barns lärande och prestationer i matematik. Vidare visar resultaten att förskollärarna betonar miljön som viktig för barns lärande där de själva och konkret material ingår i miljön.

  • 266.
    Gustafsson, Emelie
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för utbildningsvetenskap (UV).
    Hansson, Jonna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för utbildningsvetenskap (UV).
    Den lärande leken: En kvalitativ studie om hur några förskollärare ser på relationen mellan lek och lärande2013Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att få en förståelse för hur verksamma förskollärare ser på relationen mellan lek och lärande samt hur förskollärare anser att innemiljön påverkar barns utveckling. Frågeställningarna som studien utgår ifrån är: Hur uppfattar förskollärare relationen mellan lek och lärande? Hur ser förskollärare på den pedagogiska innemiljöns betydelse för barns utveckling? Samt hur ser förskollärare på sin egen delaktighet i barns lek?

     

    I studien intervjuas sex verksamma förskollärare från fyra olika förskolor. Genom de kvalitativa intervjuer som gjorts med förskollärarna har vi fått en generell uppfattning av deras svar på våra frågeställningar. Arbetet har en hermeneutisk ansats vilket innebär att förskollärarnas resultat är en tolkningsfråga. Resultat visar att förskollärarna anser att lek och lärande går hand i hand vilket innebär att ett lärande sker i leken. Förskollärarna poängterar att de medvetet använder sig av leken för att lära ut. Resultatet visar även att innemiljön har en stor betydelse för barns utveckling. I studien framkommer det också att förskollärarnas egen delaktighet i leken är viktig samt att de bör blir bättre på att delta i barnens lek. Det visade sig också att samtliga förskollärare anser att de måste bli bättre på att inkludera barnen när innemiljön förändras. De skillnader som går att se i resultatet beror troligtvis på att förskollärarnas egna uppfattningar skiljer sig åt.

  • 267.
    Gustafsson, Emy
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för utbildningsvetenskap (UV).
    Läraren i reformens tid: En intervjustudie av gymnasielärares uppfattningar om och attityder till gymnasiereformen 20112018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 268.
    Gustafsson, Josefin
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Ogesjö, Angelica
    Olofsson, Matilda
    Problem med problemlösningsförmågan?: En litteraturstudie om aspekter som påverkar elevers utveckling av problemlösningsförmågan i matematikundervisning2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Arbetet är en systematisk litteraturstudie som har fokus på problemlösning i matematikundervisning kopplat till det sociala samspelet. Syftet med studien är atsynliggöra och beskriva vilka aspekter i det sociala samspelet som påverkar elevernas utveckling av problemlösningsförmågan i matematikundervisningen. Studiens resultat har utgångspunkt i 25 vetenskapliga publikationer som har kategoriserats utifrån den sociokulturella teorin i rubriker och underrubriker. Studiens resultat visar att lärares syn på problemlösning påverkar i olika utsträckning hur området behandlas tillsammans med eleverna. Resultatet visar även en ytterligare faktor, nämligen elevers självbild som vidare påverkar andra faktorer. Studien synliggör att det finns faktorer som enbart läraren påverkar och styr, faktorer som enbart eleven styr men också gemensamma faktorer som påverkas av både lärare och elev. Studien visar slutligen på en avsaknad av progression för utveckling av elevers problemlösningsförmåga. 

  • 269.
    Gustafsson, Josefin
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Ogesjö, Angelica
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Olofsson, Matilda
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    "Är det bara jag som tänker?": En studie om hur gruppstorlek och användandet av laborativt material påverkar elevernas möjligheter att arbeta med och lösa matematiska problemlösningsuppgifter2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Arbetet är en form av educational design research med fokus på problemlösningsuppgifter i matematikundervisningen med utgångspunkt i det sociala samspelet. Studien utgår från en tidigare genomförd litteraturstudie där aspekter som är centrala för elevernas utveckling av problemlösningsförmågan lyftes fram. Syftet med denna studie är att synliggöra hur två av dessa aspekter, gruppstorlek och laborativt material, påverkar elevers arbete med och lösningar av problemlösningsuppgifter inom ämnet matematik. Empirin som studiens resultat bygger på består av nio genomförda lektioner som observerats på tre olika skolor. Lektionerna utgår från designprinciper som är framtagna genom den sociokulturella teorin samt den tidigare genomförda litteraturstudien. Resultatet visar att gruppstorlek har störst påverkan på elevernas möjligheter att arbeta med och lösa problemlösningsuppgifter. Laborativt material är användbart om eleverna vet hur de ska använda det men om de inte ser nyttan med materialet missgynnas eleverna och likaså deras möjligheter att tillägna sig matematiska kunskaper.

  • 270.
    Gustafsson, Linn
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för utbildningsvetenskap (UV).
    Naturvetenskaplig begreppsförståelse i gymnasiet: Lärares syn på relaterade hinder och metoder i undervisningen2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Begreppsförståelsen i de naturvetenskapliga ämnena har under de senaste tvådecennierna haft en nedåtgående utveckling hos svenska gymnasieelever. Iskolverkets styrdokument har begreppsförståelsen en central roll iämnesinnehållet för de naturvetenskapliga kurserna men internationella studiertyder på att lärarnas undervisningsmetoder brister vad gällerbegreppsundervisningen. Syftet med studien är att undersöka elevernasbegreppsförståelse ur ett lärarperspektiv, att undersöka vad lärare anser ombegreppens betydelse i undervisningen samt vilket stöd deras val avundervisningsmetoder har i aktuell forskning. Genom kvalitativa intervjuer harsju lärare på en gymnasieskola i mellersta Sverige intervjuats kring derasuppfattning om elevernas begreppsförståelse, hur betydelsefull den är förförståelse av kursinnehållet samt vilka metoder som används för att förbättra den.Resultatet visar bland annat på att lärarna upplever en negativ utveckling ielevernas förförståelse för de naturvetenskapliga begreppen och att de upplever atttysta elever har särskilt svårt för begreppsinlärningen eftersom denna ofta byggerpå kommunikation. Deras val av språkliga metoder har starkt stöd i dendidaktiska forskningen. Dock finns en risk att talet som kommunikationsformfavoriseras till nackdel för andra arbetsmetoder.

  • 271.
    Gustavsson, Ingvar
    et al.
    Blekinge Institute of Technology.
    Claesson, Lena
    Blekinge Institute of Technology.
    Nilsson, Kristian
    Blekinge Institute of Technology.
    Zackrisson, Johan
    Blekinge Institute of Technology.
    Garcia, Javier Zubia
    University of Deusto, Spain.
    Hernandez, Jayo Unai
    University of Deusto, Spain.
    Håkansson, Lars
    Blekinge Institute of Technology.
    Ström Bartunek, Josef
    Blekinge Institute of Technology.
    Lagö, Thomas
    Blekinge Institute of Technology.
    Claesson, Ingvar
    Blekinge Institute of Technology.
    Chapter 15 – The VISIR Open Lab Platform2011Inngår i: InternetAccessible Remote Laboratories: Scalable E-learning Tools for Engineering and Science Disciplines / [ed] M. E. Auer, V. J. Harward and A. K. M. Azad, IGI Global, 2011, s. 294-317Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The VISIR Open Lab Platform designed at the Department of Electrical Engineering (AET), the Blekinge Institute of Technology (BTH), Sweden, is a platform for opening instructional laboratories for remote access 24/7 with preserved context. VISIR is an acronym for Virtual Instrument Systems in Reality. In VISIR laboratories, students perform physical experiments and laboratory work remotely. A unique interface gives them the feeling of “being there.” The platform software is published under a GPL license, and other universities, schools, et cetera, are invited use it to open their laboratories and to participate in further research and development. Apart from BTH, five universities in Europe have set up VISIR online laboratories for electrical experiments and the Indian Institute of Technology Madras in India will set up one soon. A VISIR community has been established. Common projects are initiated, and the sharing of learning material is being discussed. This chapter is a general introduction to VISIR and its possibilities.

  • 272.
    Gustrin, Anna
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för naturvetenskap och teknik, Institutionen för teknik, TEK.
    Lärande och bedömning i seminarieform:  - ett examensarbete på A3-nivå om arbetet med seminarier inom ämnet biologi i grundskolans senare år2010Independent thesis Advanced level (professional degree), 30 poäng / 45 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie utgår ifrån ett sociokulturellt perspektiv på lärande och syftet med studien är att undersöka huruvida seminarier som arbets- och bedömningsform kan främja intresset för olika moment inom naturvetenskap i allmänhet och biologi i synnerhet, samt att undersöka huruvida seminarier även kan fungera som ett bra bedömningsverktyg.

     

    De metoder som användes i studien var enkät och intervju. Studien utfördes i tre moment. Först genomfördes seminarier inom ämnet biologi i en årskurs 8. Därefter besvarades en enkät av ca. 60 elever från seminarieromgången. Slutligen genomfördes två gruppintervjuer, en med elever och en med lärare. 

     

    Resultaten visar att det verkar finnas en koppling mellan seminarieformen och ett ökat intresse, men att kopplingen endast går att göra till intresset för det specifika ämnesområde som tas upp under seminariet. Det är möjligt att detta i förlängningen kan leda till ökat intresse för biologi, men det skulle krävas ytterligare undersökningar för att ta reda på detta. Resultaten visar också att seminarier för vissa elever är en uppskattad bedömningsform och att lärarna tycker att den fungerar bra som komplement till skriftliga metoder. Tydliga kriterier framhålls som viktiga av både elever och lärare.

  • 273.
    Gyllin, Åsa
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för hälsa, socialt arbete och beteendevetenskap, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, PPI.
    Hur påverkas leken av skolgårdens utformning?: En jämförande studie av tre skolgårdar med olika förutsättningar2012Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studiens övergripande syfte har varit att i en jämförelsestudie undersöka hur barns lek på tre olika skolgårdar skiljer sig åt och om det finns ett samband mellan de olika skolgårdarnas utformning och barns lekar. Undersökningen är baserad på observationer och enkätformulär som har använts för att samla in data som är såväl kvalitativa som kvantitativa. Undersökningen avgränsades till tre närliggande skolgårdar med olika utformning. Barnen som deltog i enkätundersökningen gick i årskurs tre. Vid observationstillfällena ingick barn från årskurs ett till tre.

    Resultatet visar att oberoende av skolgårdens utformning så är rasterna populära och att barnen leker oberoende av dess utseende och funktion. Skolgårdar med en varierad utformning bestående av lekredskap, vegetation, och ytor som ger rumslig känsla stimulerar mest till en varierad rörlighet och aktivitet på skolgården.

    Vidare framkom det att lekredskap inte främjar eller stimulerar leken på något speciellt sätt, mer än att de bidrar till variation på skolgården. Gemensamt för de skolor som hade fasta lekredskap var att leken skedde efter fast inlärt mönster och saknade fantasi.

    Observationer visar att barnen utnyttjande av skolgården är intressebaserat och någon större rörlighet mellan aktiviteterna finns inte förutom på skolgården som är utformad med en hög grad av variation.

  • 274.
    Görling, Wiktoria
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för hälsa, socialt arbete och beteendevetenskap, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, PPI.
    Philip, Jessica
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för hälsa, socialt arbete och beteendevetenskap, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, PPI.
    Lästräning med BRAVKOD - en intervention2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien har varit att undersöka lästräningsmaterialet BRAVKODs möjligheter i arbetet med elever i lässvårigheter. Vi ville dels ta reda på hur arbetet fungerar för elever i år 3 och 4 och dels ta reda på hur eleverna uppfattar arbetet med metoden. Som utgångspunkt valdes en kvantitativ ansats i form av en interventionsstudie som genomfördes med 10 elever från två olika skolor. Vi har även genomfört en mindre enkätundersökning med de deltagande eleverna för att ta reda på deras uppfattning om arbetet med BRAVKOD.

    BRAVKOD syftar till att överinlära och automatisera bokstäver, stavelser och hela ord för att lyfta läsningen till en nivå där läsprocessen hinns med och en förståelse kan uppnås. Det resultat vi fått fram i vår studie tyder på att elever i avkodningssvårigheter skulle kunna gynnas av att träna sina avkodningssvårigheter med hjälp av lästräningsmaterialet BRAVKOD. I enkätundersökningen framkom att eleverna har en relativt god insikt i sitt eget lärande. Den visar också att de flesta eleverna har en positiv inställning till att arbeta med BRAVKOD.

  • 275.
    Haegerstam, Jennie
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Hådding, Jennie
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Problemlösning för alla?: De exekutiva funktionernas påverkan i matematik för elever med ADHD/AST2019Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    De funktioner som styr vårt målinriktade beteende kallas med ett samlingsnamn för exekutiva funktioner. Syftet med vår kvalitativa intervjustudie är att belysa hur de exekutiva funktionerna påverkar elever med ADHD och/eller AST i matematik, med ett särskilt fokus på problemlösning. Vidare kartläggs vilka stöd och anpassningar som används i matematik för att kompensera nedsatta exekutiva funktioner. Resultatet visar att elever med ADHD och/eller AST ofta har svårigheter med de exekutiva funktionerna och det blir särskilt tydligt i matematiken när det gäller problemlösning där generalisering, förmåga att uppnå kämpande, minne, självförtroende och motivation är viktiga delar. Studien visar att pedagoger använder flera olika kompensatoriska hjälpmedel för att kompensera nedsatta exekutiva funktioner i matematik. Enligt productive struggle och productive failure, som är arbetets teoretiska bakgrund, lär sig eleverna bäst när de får kämpa med sitt lärande och på så sätt nå djuptänk. Vi anser att dagens kursplaner i matematik går att koppla samman med dessa teorier och är intresserade av om elever med ADHD och/eller AST, trots svårigheter med de exekutiva funktionerna, har förmågan att tillägna sig kunskap enligt dessa teorier. Våra respondenter är överens om att elever med ADHD och /eller AST är lika olika som elever utan diagnoserna. Det är därför viktigt att inte generalisera utan att verkligen se varje elevs behov.

  • 276.
    Hallesson, Yvonne
    et al.
    Uppsala University.
    Visén, Pia
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för svenska språket (SV).
    Från källtext till elevtext: spår av lästa ämnestexter i elevtexter i en årskurs 5-klass2018Inngår i: Nordic Journal of Literacy Research, E-ISSN 2464-1596, Vol. 4, nr 1, s. 98-120Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    I artikeln analyseras 37 elevtexter i ämnet samhällskunskap skrivna av 19 svenska elever i årskurs5 i det sista steget i ett undervisningsupplägg enligt läspedagogiken Reading to Learn. Syftet är attsynliggöra hur innehåll och textuella mönster från två lästa källtexter speglas i elevtexterna, samtdiskutera vad det kan säga om elevers insocialisering i en ämneslitteracitet. Resultaten visade attalla elevtexter hämtar den övergripande strukturen och huvudsakliga genrestrukturen från källtexterna,liksom vissa språkliga aspekter. Däremot visar elevtexterna på variation när det gällerhur källtexternas innehåll hanterades och graden av självständighet gentemot det. I det avseendetkunde tre grupper av elevtexter urskiljas, vilka kan sägas visa olika steg av insocialisering i ämneslitteraciteten.Resultaten pekar på att undervisningsupplägget kan stödja elever att ta ett eller flerasteg in i en ämneslitteracitet, men att den styrda strukturen samtidigt kan begränsa elevers egnareflektioner och kreativitet, beroende på hur uppgiften formulerats.

  • 277.
    Hallesson, Yvonne
    et al.
    Uppsala University.
    Visén, Pia
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för svenska språket (SV).
    Textkulturer i samhällsorienterande ämnen i årskurs 5 och på gymnasiet2017Inngår i: Tolfte nationella konferensen i svenska med didaktisk inriktning: Textkulturer : Karlstad 24-25 november 2016 / [ed] Birgitta Ljung Egeland, Christina Olin Scheller, Marie Tanner, Michael Tengberg, Karlstad: Karlstads universitet, 2017, s. 195-216Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 278.
    Hallesson, Yvonne
    et al.
    Uppsala University.
    Visén, Pia
    Stockholm University.
    Text-talks as a means to scaffold disciplinary reading literacy in secondary education2015Inngår i: Current Issues in Reading, Writing and Visual Literacy: Research and Practice / [ed] Christina Gitsaki, Melanie Gobert, Helene Demirci, Cambridge Scholars Publishing, 2015, s. 86-101Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 279.
    Hallesson, Yvonne
    et al.
    Uppsala University.
    Visén, Pia
    Municipality of Ovanåker.
    Folkeryd, Jenny W.
    Uppsala University.
    af Geijerstam, Åsa
    Uppsala University.
    Reading to learn pedagogy and students' disciplinary reading: An example from social science subjects in years five and twelve2016Inngår i: ECER 2016: Leading Education : The Distinct Contributions of Educational Research and Researchers. Dublin 22-26/8 2016, 2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to explore how different approaches to working with disciplinary reading result in different reading practices, which to various degrees scaffold reading comprehension and development of reading literacy. More specifically, the use of the literacy pedagogy Reading to Learn is compared with more traditional teaching in Sweden.

    Reading to learn (R2L) is a literacy pedagogy emphasising reading. The R2L-pedagogy has a functional perspective and integrates the teaching of reading across the curriculum at all levels of school and beyond (Rose & Martin 2012). The pedagogy follows a cyclic model with different steps. The ideological idea is to set up students to succeed in their reading, by preparing them step by step in the reading task. Therefore the teaching cycle moves from guided collective work towards individual performance.

    Several programme reports indicate that R2L has a positive effect on students reading performance. However, despite the fact that R2L has been used in several countries for over a decade, relatively few independent scientific studies have been performed where reading practices and students’ reading literacy in R2L classrooms are in focus. Therefore this study focuses on the impact of R2L, as interpreted and implemented by subject teachers, on reading literacy activities and students’ disciplinary reading in two social science classrooms with two different teachers. Of specific interest are the following research questions:

    • How can the reading practices be described in terms of overall sequential organisation of reading activities?
    • How can text-related discussions within the reading practices be described in term of dialogical potential and students’ text reception?

    Results from the analyses will furthermore be discussed with regard to possible effects on students’ reading comprehension.

    Theoretically, the study draws on classroom discourse analysis and theories on reading, as found within systemic functional theory and reception theory. Of importance for the discussion is also the concept of dialogicity, used in accordance with Nystrand (1997) building on a Bakhtinian legacy. Within systemic functional theory, language is considered to be a social semiotic system where language both creates and expresses meaning, and enables different choices for expressing meaning (Halliday & Matthiessen 2004). We use the notion of curriculum genre (Christie 2002) which builds on systemic functional theory and refers to teaching sequences as staged, goal oriented processes where each stage or element is said to have a functional significance by organising and shaping meaning. Reception theory describes the meeting between the reader and the text (Langer 1995; Rosenblatt 1982). The concept of text movability which builds on reception theory is used to describe how participants discuss various dimensions of texts. Varied text movability is here seen as positive for students’ reading literacy development (e.g. Liberg et al. 2010). From a dialogical standpoint, dialogue is considered the base for all communication and a prerequisite for active understanding (Bakhtin 1981, p. 282). Dialogically organised instruction involves for example discussion, knowledge emerging from interaction of voices, and recognition of students’ experiences and interpretations as sources of knowledge. Monologically organised instruction is on the other hand signified by for instance recitation, and valuing teacher and textbooks as the only sources of knowledge (Nystrand 1997, p. 19).

    Method

    In this study, material from four student groups in three schools was analysed. Two teachers’ use of R2L while working with disciplinary texts in social science subjects was observed during one term, in year five (11 year-old students, ) and in year three in upper secondary school (18 year-old students). Data was also collected from two control groups with other teachers working with reading in social sciences. The lessons were audio- and video recorded. Although not the main focus for the present study, a reading comprehension test was also performed at the beginning and at the end of the study.To describe the reading practices and thus answer the first research question, the observations were analysed in terms of the sequencing of activities surrounding reading (Christie 1998). This was analysed with regard to contextualisation, how the subject field is built up, textualisation, how the reading is supported, the reading per se, the evaluation/follow-up of the reading, and whether the function of the reading is made explicit (cf. af Geijerstam 2006, p. 47f).To answer the second research question, analyses of text movability within text-related classroom discussion were made. Text movability entails three main ways of talking about texts, specified through various dimensions. Text-based dimensions include eliciting main content, making inferences, abstracting/generalising from content, and taking a critical stand. Associative dimensions include relating text content to personal experiences, specialised knowledge or other texts. Interactive dimensions include talking about text type, text function, sender and receiver roles. These analyses reveal how teachers and students approach text content in the classroom discourse. Analyses of text movability was also related to aspects of dialogicity in the classroom discourse, e.g. how the teacher develops and builds on what is said in the classroom, and whether different voices are acknowledged and valued in discussion.

    Expected Outcomes

    Preliminary findings indicate similarities as well as differences between the two R2L-groups and the control groups, but also between the two R2L groups in different grades. In upper secondary school, in both the R2L-group and the control group, the text was contextualised, and the reading supported by a joint close-reading of the text. However, differences could be noted in terms of text movability and dialogical potential. In the R2L group all three types of text movability were revealed. However, the dialogicity was very restricted, and almost only the teacher talked about the text. The control group showed clearly more dialogicity as text segments were read and discussed in class. There both students and the teacher showed wide text-based and associative text movability, but no interactive movability since text type, text function etc. were not commented on. In the year five R2L-class the sequencing of activities was somewhat different both from its year five control group and the R2L-group in upper secondary school. A similar pattern as in upper secondary school concerning text movability was found, as all three types were used. However, in the year five R2L-class the level of dialogicity was generally high and all students participated. In the control-class, text movability was less varied, mainly associative but also text-based. The dialogical potential was limited in comparison with the R2L-group. In sum, findings indicate that the text activities in the R2L classrooms open up for a more varied text movability, which, in turn, suggests a larger potential for reading comprehension and development of reading literacy. However, when adding the level of dialogicity, the picture changes depending on to what extent students are given room to express their reception of the text and thereby contributing to an active understanding of text in a dialogical classroom.

  • 280.
    Hallgren, Anna
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för hälsa, socialt arbete och beteendevetenskap, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, PPI.
    Pedagogers inställning till IKT i förskolan2012Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Efter att ha jobbat ett antal år i förskolan väcktes frågor hos mig om hur vi bemöter nya målområden som i detta fall IKT. Mycket bemöts negativt när det är nytt, men beror detta på brist på kompetens eller rädsla för det nya? Eller tycker pedagogerna att de digitala verktygen inte är något för barn i förskoleåldern? . Jag har intervjuat förskolepedagoger för att se vad de har för inställningar och hur de använder sig av IKT i verksamheten med barnen. Intervjuerna är gjorda i en mellanstor kommun på olika förskolor, med både förskollärare och barnskötare. Arbetet med IKT ser olika ut på förskolorna och det beror på bland annat ekonomi, förskoleledningen och det egna intresset hos pedagogerna. 

  • 281.
    Hallström, Jonas
    et al.
    Linköping University.
    Elvstrand, Helene
    Linköping University.
    Hellberg, Kristina
    Linköping University.
    Gender and technology in free play in Swedish early childhood education2015Inngår i: International journal of technology and design education, ISSN 0957-7572, E-ISSN 1573-1804, Vol. 25, nr 2, s. 137-149Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In the new Swedish curriculum for the preschool (2010) technology education is emphasized as one of the most significant pedagogical areas to work with. The aim of this article is to investigate how girls and boys explore and learn technology as well as how their teachers frame this in free play in two Swedish preschools. The study is inspired by an ethnographic approach and is based on qualitative data collected through video-taped observations and informal talk with children and teachers in two preschools. It is concluded that girls and boys learn to approach and handle technology differently, thereby confirming rather than dissolving gender boundaries. The girls more often have a special purpose in building something they need in their play, that is, they mostly engage in technological construction as a sideline. The boys, on the other hand, more often award technological construction a central part in their play; building is an end in itself. Teachers are not so active in supporting free play involving technology among the older children, nor in giving boys and girls equal opportunities to explore and use material and toys which are not gender-stereotyped. One important implication is that in-service education needs to address not only experiments and construction but also gender issues and how teachers can create equal opportunities for boys and girls in the free play.

  • 282.
    Halvarsson, Elina
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för statsvetenskap (ST).
    Diskussionsforum på internet: Demokratiserande potential, eller en potentiell fara för demokratin?2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [en]

    In recent years, the right-wing extremist site Avpixlat (‘Unveiled’) and the anti-racist blog Inte rasist, men... (‘Not a racist, but…’, IRM) have established themselves as political actors and platforms for political discussion in Sweden. However, we know very little about them and their impact on democracy. The purpose of my work is to analyze social movements’ discussion forums on the internet based on an idea that they are within a tension field between democratic potential and being a potential danger to democracy.

    Representative democratic theory, socio-cultural learning theory and the idea of discursive debate, form my theoretical framework. I use these three theories as tools to extend our understanding of the role of the discussion forums in political debate, and how they will affect the task of the education system to educate democratic citizens. I do a text analysis of articles and user comments on Avpixlat and IRM, and a survey among pupils in upper secondary school.

    Two major conclusions are made; 1) There are no major differences between the right wing extremist forum Avpixlat and the anti-racist blog IRM, they can both be described as authoritarian groups with high social pressure, and they look at democratic actors with skepticism. 2) The education system seems to be unaware of the fact that young people come into contact with right-wing extremism and undemocratic political discussion every week in their spare time. Therefore, pupils are never given a democratic alternative to the political discussions that they meet in social media. This brings to questioning whether schools can be said to follow the curriculum on educating democratic citizens.

  • 283.
    Hammarström, Anna
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Frida, Johansson
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    ¨Man vill ju veta lite mer¨: En kvalitativ observations- och intervjustudie om fjärdeklassares uppfattningar om lärarrespons i ämnet matematik2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att undersöka hur elever i två klasser i årskurs fyra uppfattar lärarrespons i ämnet matematik. Den teoretiska utgångspunkten var Säljös tolkning av det sociokulturella perspektivet samt fenomenologisk metodologi. Studien genomfördes genom klassrumsobservationer och elevintervjuer. Vid observationerna identifierades fem olika former av lärarrespons och vid intervjuerna fick eleverna delge sin uppfattning om de olika formerna. Materialet bearbetades med IPA-modellen och elevernas uppfattningar presenterades i tabeller. Resultatet visade att eleverna var mest positiva till respons där läraren tydliggör förbättringar. Studien är relevant för blivande och verksamma lärare eftersom det finns få studier som intar ett elevperspektiv på lärarrespons i matematik. 

  • 284. Hansen, Hans Christian
    et al.
    Schou, John
    Jess, Kristine
    Skott, Jeppe
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Matematik for lærerstuderende: Geometri, 1.-6. klasse2013Bok (Annet vitenskapelig)
  • 285. Hansen, Hans Christian
    et al.
    Schou, John
    Jess, Kristine
    Skott, Jeppe
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Matematik for lærerstuderende: Geometri, 4.-10. klasse2013Bok (Annet vitenskapelig)
  • 286.
    Hansson, Frida
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för idrottsvetenskap (ID).
    Axelsson, Tobias
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för idrottsvetenskap (ID).
    "Det är ju praktiskt och teoretiskt och muntligt och skriftligt och analys... Stackars elever, det lät tungt": En studie om lärares och elevers uppfattningar av kunskapskravet "Eleven kan även utvärdera aktiviteterna genom att samtala om egna upplevelser"2020Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Idrottsämnet har gått från att vara enbart ett praktiskt ämne till ett kunskapsämne med teoretiska inslag. Forskning visar dock att gamla traditioner lever kvar. Den här studien undersöker hur lärare och elever i årskurs 9 uppfattar och tolkar undervisning samt bedömning utifrån kunskapskravet “Eleven kan även utvärdera aktiviteterna genom att samtala om egna upplevelser” i ämnet idrott och hälsa (Skolverket 2011a). Empirin samlades in genom semistrukturerade intervjuer med lärarna och genom fokusgrupper med eleverna utifrån en kvalitativ ansats. Därefter analyserades intervjuerna utifrån två teorier: (1) läroplansteorin utifrån Lindes (2012) tre arenor och (2) ramfaktorsteorin. Resultatet visade att lärarna tolkade kunskapskravets innebörd på liknande sätt men att arbetsmetoderna skiljde sig åt. Majoriteten av lärarna arbetade med kunskapskravet både muntligt och skriftligt.  Resultatet visade också att elevernas uppfattningar om kunskapskravet skiljde sig åt jämfört med lärarnas då det framkom i två av elevgrupperna att de var av uppfattningen att de enbart arbetade med kunskapskravet i skriftliga uppgifter. Slutsatsen som studien kom fram till var att lärarna var införstådda med vad kunskapskravet innebär men att det i vissa tillfällen skiljde sig från elevernas uppfattningar.

  • 287.
    Hanzén, Mia
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för svenska språket (SV).
    "Kan vi inte kolla på film?": Filmens plats och betydelse i svenskundervisningen i gymnasieskolan2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [en]

    The purpose of this project is to survey the attitudes towards using film in the subject of Swedish among teachers and students in some upper secondary schools in Sweden. The investigation is based on two surveys answered by teachers of the subject of Swedish, and by students in their second last and last year of upper secondary school. The results show that there is a positive attitude towards using film as a didactic tool among both teachers and students. The teachers’ main purposes of using film are to illustrate a literary epoch and to use films as basis for discussions about different subjects. The students experience learning in a more interesting and motivating way than using only traditional teaching like reading novels. The study also shows a lack in teaching about literacy, critical literacy and media literacy with the help of film. However, the conclusion is that film play an important part and have a place in teaching the subject of Swedish.

  • 288.
    Harrysson, Mats
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för film och litteratur (IFL).
    Vem erhåller makten och inflytandet?: En intersektionell analys av Bruce Springsteens låttexter och hur man kan arbeta med dem i svenskundervisningen2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med följande uppsats är att genomföra en intersektionell analys av några av Bruce Springsteens låttexter skrivna under perioden 1978-1984. Avsikten är att undersöka hur maktstrukturer uppkommer beroende av kön, sexualitet, klass och etnicitet. Vidare är målet att diskutera hur man kan arbeta med Springsteens texter i gymnasieskolans svenskämne.

    Materialet som används är de låttexter under nämnda period som bäst belyser hur maktstrukturer uppkommer. I texterna finns makt och inflytande i samhället till största del hos männen. Eftersom Springsteen av media betecknas som en företrädare för den vanliga människan är deltagandet i arbetslivet trots det inte till för alla. Maktstrukturer beror också på att människor berövas möjligheten att tala samt familjestrukturer.

  • 289.
    Hasselrot, Sara
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för statsvetenskap (ST).
    Demokrati genom val eller samtal?: En kvalitativ studie av hur elevdemokrati tillämpas i samhällskunskapsämnets olika kurser.2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Teaching students about democracy and strengthening their abilities to act and perform within a democratic society is according to the curricula for the Swedish educational system an important task for any Swedish teacher. In social sciences, however, these aspects play an even greater role as the current curricula for civic education clearly states that civic education should offer students the opportunity to learn about democracy and its various forms and mechanisms.

    As there are probably about as many thoughts and views on democracy as there are people, it is to be expected that all teachers do not treat the subject the same. Previous studies have shown that there are discrepancies between how democracy is being implemented during classes, which has proved to be a problem that affects students’ further ability and wishes to engage and act within a democratic system outside and after school. For this reason, I have chosen to further study this phenomenon, to see whether there truly are differences regarding the implementation of democracy in different classrooms, and if these differences can be associated with which course or program the students are taking. 

    The study has been done through participant observation, where I have examined how teachers in four different courses of civic education in upper secondary school implement democracy in their classes. In the analysis I have sought for signs of discrepancies depending on which course the students have been studying (through vocational or university preparatory programs) and tried to see which form of democracy (electoral or deliberative democracy) that seems to permeate the classroom activity the most. Judging from these observations, it seems that the further up the course ladder we climb, the more deliberative the classroom democracy seems to get. 

  • 290.
    Helenius, Ola
    et al.
    University of Gothenburg.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Student Teachers’ Visions of Good Mathematics Teaching and its (dis)connection to Practice2017Inngår i: ICT in mathematics education: the future and the realities : Proceedings of MADIF 10 
The tenth research seminar of the Swedish Society for Research in Mathematics Education 
Karlstad, January 26–27, 2016, Svensk förening för MatematikDidaktisk Forskning - SMDF, 2017Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this paper, three Swedish studies focusing on student teachers in transition from university to teacher practice are analyzed with respect to similarities and differences in how the teacher students describe the mathematics teaching they want to do as well as how they relate to teaching they already see carried out. Despite the different theoretical and methodological orientations in the examined studies, we find commonalities. One commonality is how the student teachers align with reform ideas when they talk about preferred mathematics teaching. Another commonality is how teaching observed in school based teacher education is typically described in negative terms since it does not conform to these reform ideas. We discuss this divide as a potentially negative effect of trying to use teacher education as a reform instrument.

  • 291.
    Helenius, Ola
    et al.
    NCM.
    Sollervall, Håkan
    Malmö högskola.
    Matematikundervisning och utveckling med IKT2015Annet (Annet vitenskapelig)
  • 292.
    Helenius, Ola
    et al.
    NCM.
    Sollervall, Håkan
    Malmö högskola.
    Matematikundervisning och utveckling med IKT2015Annet (Annet vitenskapelig)
  • 293.
    Helge, Annie
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    Karlsson, Madeleine
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    ”Barn vill ju röra på sig, det spritter ju i kroppen liksom”: En kvalitativ studie om förskollärares beskrivningar av arbetet med fysisk aktivitet i förskolan2020Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I föreliggande studie är syftet att utifrån ett didaktiskt perspektiv synliggöra förskollärares beskrivningar av arbetet med fysisk aktivitet i förskolan utifrån läroplanens intentioner. Tillhörande frågeställningar tar upp på vilket sätt förskollärare beskriver att de genomför arbetet med fysisk aktivitet samt vilka möjligheter och hinder förskollärarna beskriver som påverkansfaktorer i arbetet med fysisk aktivitet. Denna kvalitativa studie utgår från semistrukturerade intervjuer med fyra förskollärare som arbetar på olika förskolor. Det resultat som framkommer i studien är att förskollärarna främst genomför fysisk aktivitet spontant eller använder fysisk aktivitet som ett medel i arbetet med andra mål i läroplanen. Fysisk aktivitet tycks därmed inte lika ofta vara det centrala målet med en aktivitet. Ytterligare visar resultatet att förskollärarna är medvetna om att de har ett ansvar att arbeta med fysisk aktivitet i förskolan då det står i förskolans läroplan. Ändå verkar fysisk aktivitet vara ett ämne som inte i så stor utsträckning planeras för i verksamheten och är något deltagande förskollärare är eniga om att de behöver planera mer för. Vidare framkommer det att utemiljön, tillgång till material, kompetensutveckling, vikarier och studenter ses som möjligheter i arbetet med fysisk aktivitet. Resultatet visar även att ytorna inomhus, personalen och läroplanens skrivning om fysisk aktivitet istället ses som hinder och upplevs som begränsningar i arbetet med fysisk aktivitet.

  • 294.
    Henriksson, Jenny
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    ”Vad är det där för nåt? Är det ett pussel?”: En mikro-etnografisk studie av yngre barns möjligheter för deltagande i matematiska aktiviteter i förskolans praktik2016Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studiens övergripande ambition är att öka förståelsen för de matematiska erfarenheter och det matematiska meningsskapande som möjliggörs genom de yngre barnens deltagande i fri lek. Utifrån detta formulerades studiens syfte som är att identifiera och beskriva situationer och aktiviteter under fri lek i förskolans praktik, där de yngsta barnens deltagande i matematiska aktiviteter kan möjliggöras.

     

    Med en kvalitativ forskningsansats genomfördes en teoriinspirerad mikroetnografisk undersökning med fokus på de yngre barnen i förskolan. Teoriinspirationen kommer från ett sociokulturellt perspektiv på utveckling och lärande och Bishops sex matematiska aktiviteter vilka båda är förenliga med förskolans styrdokument. Datainsamlingen genomfördes med videoobservationer, fältanteckningar och informella samtal på förskolan Lyckan.

     

    Studiens resultat skrivs fram med fyra djupanalyserade videoobservationer. Resultatet visar att de yngre barnens deltagande i matematiska sammanhang under fri lek möjliggjordes i samspel med andra barn och pedagoger och med kulturella redskap i förskolans praktik. Deltagandet i dessa situationer under fri lek utgick både från barnets eget intresse och från möjligheter som uppstod då barn anslöt till eller tog över ett annat barns aktivitet. Resultatet visar även på hur pedagoger genom att skapa matematisk rika miljöer, kan skapa förutsättningar för deltagande genom att tillhanda hålla ett varierat material.

  • 295.
    Henriksson, Jessica
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för utbildningsvetenskap (UV).
    Den problematiska läxan2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet för denna studie är att undersöka yrkesverksamma svensklärares användning av och attityder till läxan i grundskolans senare år. En semistrukturerad intervjumetod, inom den kvalitativa forskningsinriktningen, används för detta ändamål. Intervjuer gjordes med fem yrkesverksamma lärare i svenska i grundskolans senare år. De intervjuade arbetar på totalt tre skolor. Arbetet med läxor tolkas som behovsstyrt och har en liknande struktur oavsett om de intervjuade lärarnas attityder anses positiva eller negativa. Läsläxan framträder som den vanligaste läxan, och ljudboken är en vanlig anpassning av denna. Det aktuella arbetsområdet bestämmer läxornas förekomst och frekvens. Lärarnas praktik stödjs av det stödmaterial som finns framtaget av Skolverket. Läxans användning har kopplingar till gymnasienivå och till aspekter gällande bland annat de timmar som finns för undervisning. Orsaker till läxors användning har en mer tidsmässig- och kunskapsorienterad syn ur intervjuerna än vad andra studier på låg-,mellan- och högstadiet visar. Attityden till läxor kopplas ofta till problematiserande ståndpunkter, vilket har likheter med den aktuella forskningsbakgrunden. I intervjuerna framkommer det att lärarna har olika, dynamiska, attityder till läxors förekomst i ämnet. De upplevda attityderna till läxor i denna studie skiljer sig däremot från andra pedagogiska examensarbeten av liknande slag. Avslutningsvis konstateras att trots att forskning och debatt sker kring läxan är det viktigt att arbetet med läxan och läxans användning i den dagliga verksamheten problematiseras för att i undervisningen inte förbise frågor gällande till exempel likvärdighet.

  • 296.
    Herbert, Anna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för Hälso- och livsvetenskap (FHL), Institutionen för psykologi (PSY).
    Didactics, Learning and Leadership in Higher Education: Understanding Strategy Development2018 (oppl. 1)Bok (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Didactics, Learning and Leadership in Higher Education presents a new model for understanding development strategies for learning and leadership. It describes a shift in perspectives on teaching practices and develops concepts which facilitate a new discourse, placing learning and teaching strategies on the agenda and ensuring the development of good leadership practices inherent to teaching.

    By applying Lacanian discourses to Klafki’s triangle in relation to learning strategies, this innovative new text aids discussion of the diff erences between terms such as ‘performance’ and ‘performativity’, ‘acting’ and ‘actorship’ to enable teaching staff to utilise practical applications and teach most eff ectively. It examines key points such as the likely outcomes of specifi c leadership strategies and how they can be adapted, thus creating an essential dialogue between students and teachers.

    Combining research in the fi elds of philosophy, psychology, economics, geography and sociology describing a change in relation to use of time, space and management of matter, Didactics, Learning and Leadership in Higher Education is a key text for all those involved in teaching within higher education.

  • 297.
    Hernborg, Jennifer
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Lära genom att spela: möjligheter och begränsningar med tärningsspelet Yatzy i matematikundervisningen i åk 1-32016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att se hur Yatzy går att använda i matematikundervisningen i årskurs 1-3. Genom observationer och intervjuer med tre lärare har möjligheter och begränsningar med spelet i undervisningen undersökts. Vidare har syften och sammanhang då Yatzy kan vara givande för elevernas lärande undersökts. Resultatet visar att spelet går att anpassa till undervisning inom flera områden. Spelets potential är som störst vid undervisning av addition, multiplikation, huvudräkning och vid synliggörande av strategier. Yatzy är också givande vid sannolikhetslära. Spelet gav också möjlighet för eleverna att lära av varandra, samarbeta och utvecklas socialt. Vidare framkom att planering och anpassning av spelet var av avgörande roll för utfallet av aktiviteten.

  • 298.
    Hernborg, Jennifer
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Vad testas egentligen i matematikuppgifter?: hur uppgifters kompetenskrav inom addition med tiotalsövergångar i årskurs 1-3 yttrar sig vid elevlösningar2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att undersöka matematiska kompetenser och uppgifters

    kompetenskrav. Genom observationer och intervjuer med sex elever i årskurs 1-2 har

    det undersökts hur matematiska kompetenser yttrar sig när elever löser uppgifter.

    Uppgifterna behandlar addition med tiotalsövergångar. Även vilka kompetenskrav

    uppgifter har är undersökt. För att analysera resultatet har Boesens (2006) matematiska

    kompetenskrav för uppgifter använts. Resultatet visar att vid lösning av de sju valda

    uppgifterna krävs samtliga sex matematiska kompetenser, vissa krävs vid lösning av en

    uppgift och andra vid lösning av flera uppgifter. Hur många kompetenser eleverna visar

    beror på lösningsmetod, då eleverna kan visa fler kompetenser än uppgiften kräver.

    Vidare visar resultatet att de matematiska kompetenserna är beroende av varandra och

    kan hindra eller föra elevens lösningar framåt. Det framgår också att kompetensernas

    utvecklingsnivå har betydelse för hur de yttrar sig vid elevlösningarna.

  • 299. Herrlin, Katarina
    Barnens väg mot god läsutveckling2004Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 300. Herrlin, Katarina
    God läsutveckling – läsningens fem dimensioner2006Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
3456789 251 - 300 of 961
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf