lnu.sePublications
Change search
Refine search result
45678 301 - 350 of 351
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 301.
    Silander, Charlotte
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Reizel, Liza
    Institute for Social Research, Norway.
    Pietiälä, Maria
    Helsinki University, Finland.
    Drange, Ida
    Institute for Social Research, Norway.
    National Frameworks for Gender Equality in Nordic Higher Education2018Conference paper (Refereed)
  • 302.
    Silander, Charlotte
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Stigmar, Martin
    Malmö university, Sweden.
    Individual Growth or Institutional Development? Ideological perspectives on motives behind Swedish Higher Education Teacher Training2019In: Higher Education, ISSN 0018-1560, E-ISSN 1573-174X, Vol. 77, no 2, p. 265-281Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    What are the motives for offering or engaging in higher education teacher trainingcourses? This question is of interest for educational developers, teachers, university managers,and policy makers in order to design courses and to meet stakeholders’expectations. Previousresearch has mainly focused on the impact of higher education development courses on teacherpractice and student learning. Few studies have investigated the motives behind these courses.In this paper, the motives are investigated among students, teachers, university management,and the government. The study is based on national and local documents on educationaldevelopment and on interviews with representatives from four Swedish universities. Theresults show that all stakeholder groups are in favour of compulsory courses but the motivesdiffer. Students, management, and government embrace an institutional perspective on educa-tional development, in line with a social efficiency perspective on the purposes of highereducation emphasising usefulness, function, and the production of skills. University teachers,on the other hand, have a more individual-oriented view on educational development and aremore oriented towards a learning-centred perspective.

  • 303.
    Silander, Charlotte
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Stigmar, Martin
    Malmö university.
    Negotiating a crowded curriculum: a stakeholder perspective on the content of higher education development courses2018Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Our presentation and seminar aims at contributing to theunderstanding of different stakeholders' views and expectationson the content of higher education teacher training (HETT).University teachers are typically carefully trained in doingresearch, however, frequently they lack formal pedagogicaltraining (Gosling, 2009; Holt, Palmer, & Challis, 2011; SwedishNational Union of Students (SFS), 2015). One way to addressthe lack of pedagogical experience is to arrange teachertraining courses. As the quality of higher education becomesthe focus of attention in the Western world and the demandon teaching and learning increase, so does the requirement ofuniversity teachers to take part in teacher training (Gibbs, 2013;Havnes & Stensaker, 2006). As universities can be describedas "loosely coupled systems" (Weick, 1976) where differentparts are expected to have diverging goals and course planningrequire the accommodation of many different perspective,several actors are likely to have different opinions about thecontent of higher education development courses. Accordingly,our research seeks to investigate how different stakeholdersview and value the content of HETT. This research field remainsunder-explored and insufficiently problematized.The aim of our seminar is to problematize and discuss fourstakeholders' views of course content in higher educationteacher training in Sweden, namely: 1) students, 2) universityteachers, 3) university management and 4) government. Wewill present patterns, similarities and differences, concerningcourse content in HETT, among the four different stakeholders.Methodologically, our investigation is based on interviewsand document analysis to explore different viewpoints on thecontent in HETT among students, university teachers, centraluniversity managers in four Swedish new universities and the government. Theoretically the analysis will be guided by Ellström's (2006) and Dreyfus' (1986) approaches to the relationbetween theory and practice.Preliminary results indicate diverging views between differentstakeholder groups where teachers and university management, expect HETT to be primarily practically oriented andrelate to constructive alignment (Biggs, 2005). However, inthe national recommendations on outcomes for HETT, theemphasis is on theoretical rather than practical applicability(SUHF, 2017).In the seminar, we wish to discuss the following suggestionsfor HETT:– Introduce and emphasize practical recommendations aslearning outcomes for teaching qualifications required foremployment as academic teacher,– Include concrete practical teachings tips in physical anddigital learning environments,– Present and problematize the concept of constructivealignment including course improvements and teachingquality regarding: learning outcomes, concrete teachingmethods and a variation of examination forms,– Compile HETT-evaluations not only on a regular and localuniversity basis, but also nationally and clarify how progressand improved quality is promoted in HETT-courses based onprevious local and national evaluations,– Encourage and enable for teams of teachers to participatein the same HETT,– Closely link the HETT content to the documentation ofquality work at the university.

  • 304.
    Silander, Daniel
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Political Science.
    Silander, Charlotte
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    State of the Union for a Prosperous Europe2018In: Governance and political entrepreneurship in Europe: promoting growth and welfare in times of crisis / [ed] Charlie Karlsson, Charlotte Silander, Daniel Silander, Cheltenham: Edward Elgar Publishing, 2018, p. 271-280Chapter in book (Refereed)
  • 305.
    Silander, Daniel
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Political Science.
    Silander, Charlotte
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    The European Commission: the EU as agenda-setter for economic growth and entrepreneurship2018In: Governance and Political Entrepreneurship in Europe: Promoting Growth and Welfare in Times of Crisis / [ed] Charlie Karlsson, Charlotte Silander, Daniel Silander, Cheltenham: Edward Elgar Publishing, 2018, p. 57-81Chapter in book (Refereed)
  • 306.
    Sofie, Nilsson
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Johnsson Östergren, Linn
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Motivation i en arbetsmiljö präglad av säkerhet: En kvalitativ studie om personalens erfarenheter kring motivationsarbete inom rättspsykiatrin2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att ge ökad kunskap kring professionellas erfarenheter om hur personal motivera patienter till vård och behandling inom den svenska rättspsykiatrin. Studien lyfter svårigheter och möjligheter med att motivera patienter till att delta i vårdprocessen, i en miljö präglad av säkerhet. Patienter som befinner sig inom rättspsykiatrin, vårdas enligt två lagar; Psykiatrisk tvångsvård (LPT) eller rättspsykiatrisk tvångsvård (LRV). Patienter inom rättspsykiatrin vårdas under tvång och syftet med rättspsykiatrisk vård är att ge patienten rätt behandling och öka kunskapen hos patienten kring patientens sjukdomsbild. Rättspsykiatrisk vård är ska också vara en konsekvens av ett brott, som begåtts under en allvarlig psykisk störning. Målet med behandlingen inom rättspsykiatrin är att patienten inte ska återfalla i brott. Denna studien är av intresse ur ett socialpedagogiskt perspektiv då studien lyfter delaktighet, inkludering, exkludering, relation mellan professionell och patient och motivationsskapande och hur dessa kan uppfyllas i en miljö präglad av säkerhet.  Studien bygger på ett kvalitativt ansats, med hjälp av semistrukturerade intervjuer och med hermeneutiken som metodologisk utgångspunkt. De teoretiska utgångspunkter som används i denna studie är; Maslows behovshierarki och utvecklingsekologin. Studiens slutsats, baserat på den insamlade empirin och respondenternas utsagor, är att motivation är en viktig faktor både för patient och personal, samt att det är viktigt som professionell att inkludera patienten i vårdprocessen. Den insamlade empirin pekar även på stora kunskapsluckor och behovet av mer forskning inom den svenska rättspsykiatrin.   

  • 307.
    Soniberg, Fredrik
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    En skola för alla? : - En studie av specialpedagogiskt stöd i grundskolan2019Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna undersökning var att se om det fanns några skillnader på kommunala kontra fristående grundskolor angående specialpedagogiskt stöd. I samband med detta är syftet också att lyfta fram hur de ser på uttrycket “en skola för alla” vilket är en stor del i specialpedagogens uppdrag att se skolan följer. Men uttrycket “en skola för alla” tolkas olika beroende på vem som får frågan och likaså var de för rektorerna. För att kunna få svar på mina frågeställningar har litteratur om inkludering, perspektiv på en skola för alla m.fl. gåtts igenom samt intervjuer med rektorer. Resultaten visar att det skiljer sig en del på olika frågor beroende på om det är en fristående eller en kommunal grundskola. Rektorerna väljer själva att lyfta inkludering i frågan om “en skola för alla” vilket en av rektorerna inte alls kunde förlika sig med och ville istället lägga benämningen på En skola.

  • 308.
    Stenbäck, Sofie
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Det kommunikativa lapptäcket som verk och värk: En studie om speciallärares upplevelse av sitt yrke med fokus på elevers språk-, skriv- och läsutveckling2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Det här arbetet syftar till att djupare förstå speciallärares yrkesroll i förhållande till elevers språk-, skriv- och läsutveckling. Vidare syftar arbetet till att kommunicera kvalitativa aspekter viktiga för yrket. I bakgrunden beskrivs relationellt perspektiv samt språkliga dimensioner. De centrala begreppen lärande, kommunikation och delaktighet genomsyrar hur speciallärare förhåller sig till elevers språk-, skriv och läsutveckling samt kvalitativa aspekter viktiga för yrket. Som metod har semistrukturerade intervjuer med enskilda speciallärare kunnat användas som grund för mer reflexiva frågeställningar. Dessa har besvarats vid ett gemensamt tillfälle med alla informanter närvarande. Med hermeneutik och semiotik som teoretiskt ramverk tolkas och förmedlas resultatet i relation till syfte och problemformuleringar.

    Resultatet visar att speciallärare förhåller sig till elevers språk-, skriv- och läsutveckling i relation till lärandefokus, organisering av stöd, elevers ålder, eleven i fokus, samverkan i fokus, reflexiv anpassning, kommunikativ anpassning, anpassningar för elevers självkänsla och självförtroende, yrkesrollens diskrepans samt yrkesrollens främjande betydelse. I studien framkommer pedagogisk medvetenhet, inflytande, tid och pedagogiska möten som viktiga aspekter för specialläraryrket. I resultatet som helhet synliggörs ett utrymme, vilket i relation till specialläraryrket bör förvaltas omsorgsfullt och skapas kommunikativt i förhållande till vilka krafter som påverkar pedagogiskt verk och/eller pedagogisk värk.

  • 309.
    Strandman, Marita
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Borg, Marika
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Barn och ångest: Hur skolan kan skapa gynnsamma undervisningssituationer2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Abstrakt

     

    Syftet med studien är att undersöka, utifrån barnpsykiatrins perspektiv, hur skolan kan bemöta elever med oro och ångest som gynnar elevernas utveckling och lärande. Studien är en kvalitativ studie där vi intervjuat fyra psykologer, som är verksamma eller har varit verksamma inom barnpsykiatrin. Semistrukturerade intervjuer har använts som metod. Fördelen med semistrukturerade intervjuer är att det finns möjlighet att kunna ställa följdfrågor, detta för att öka möjligheten att få kunskap om hur barn med ångest upptäcks, och vad skolan kan göra för att möta och bemöta dessa barn på allra bästa sätt.

     

    Intervjuresultaten påvisade att begreppet ångest är ett komplext begrepp. Det är viktigt att gå till grunden med vad problemet verkligen handlar om. Ångest är i grunden en rädsla men för att räknas som ångest ska problemet vara så stort att det hindrar dig från att leva och fungera i din vardag. Ångest kan visa sig på olika sätt.  Hos yngre barn som inte kan sätta ord på hur de känner är det vanligt att problemen yttrar sig som magont, huvudvärk och ledvärk. Ytterligare reaktioner kan vara koncentrationssvårigheter, sömnsvårigheter eller aggression. Hos äldre barn handlar det ofta om ångest i samband med krav. Det kan handla om krav på att nå målen i skolan, och också krav på att nå mycket bra resultat som man ställer på sig själv.

    Det som framkom vid intervjuerna, hur skolan kan bemöta elever med ångest, var vikten av att det bör finnas vuxna som ser, hör och tar sig tid. Studien visade även på att stor omflyttning bland personalen är ett problem. Lärare kan underlätta genom att informera och gå igenom arbetsdagen så att det blir struktur, rutiner och förutsägbarhet i skolarbetet. Att i god tid förbereda schemaavvikande aktiviteter och att sammanfatta genomgångna moment och händelser för att det ska bli tydligt för eleven. Det framkom också att skolans utformning av miljön är viktig, på så sätt att det bör finnas tillgång till små rum för arbete i liten grupp, enskilt arbete och återhämtning.  

  • 310.
    Strauss Oxelgren, Emily
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Frisk, Matilda
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Det är inte insatserna som är grejen..: - en kvalitativ studie om behandlingsarbete med ungdomar i missbruk.2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of the study was how practitioners' reason about their work with adolescents with drug abuse and how this can be understood as an educational practice. The methodological starting point in the study was based on a hermeneutic qualitative approach with semi-structured interviews. Interviews were conducted with five different therapists at four HVB homes in different places in Sweden. Based on the relational perspective, the result has been analyzed. The results showed that the respondents described that they worked with relationship, motivation and participation as well as being safe and stable adults for the adolescents. The conclusion of the study indicates it is the relationship and not the program’s treatment that is the most important when treating adolescents with drug abuse. Treatment work can be understood as a pedagogical practice as the practitioners carry out a change work with the adolescents. This by participating together in a mutal relationship process and using purposeful behaviors aimed at stimulating the adolescents to participate in this relationship process.

  • 311.
    Strinne, Linda
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Gustafsson, Linda
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Elevers uppfattningar av specialpedagogiska insatser inom läs- och skrivinlärning2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att få ökad kunskap om och fördjupad förståelse av elevers uppfattningar av specialpedagogiska insatser inom läs- och skrivinlärning. Historiskt sett har det särskilda stödet till elever sett väldigt olika ut. Speciallärare och specialpedagoger utgör en viktig roll i skolans arbete men enligt Göransson m.fl. (2015) har utbildningen för speciallärare samt specialpedagoger förändrats under tid. De senaste åren har diskussioner förts kring elevers inkludering och exkludering i klassrummet (Eriksson m.fl. 2011).

     

    Vi har valt att göra kvalitativa semistrukturerade intervjuer med 11 elever som är i behov av specialundervisning i läs- och skrivinlärning i och utanför klassrummet i årskurs 5. Vi vill ta reda på hur elever upplever specialundervisning genom ett halvstrukturerat förarbetat intervjumaterial. Utifrån svaren försöker vi vara lyhörda och följa upp med lämpliga följdfrågor. Vi utgår ifrån ett fenomenografiskt perspektiv vilket innebär en beskrivning av elevernas unika upplevelse där den egna förståelsen och förutfattade meningar synliggörs för att skildra elevers verklighet så som de upplever den. Resultatet har belysts utifrån ett dilemmaperspektiv med Nilholms (2007) relationella samt kompensatoriska perspektiv kopplat till specialpedagogik. Persson (2019) anser att i interaktion till övrig pedagogisk verksamhet bör man se till det relationella perspektivet kontra det kategoriska där exempelvis elever kan befinna sig i svåra hemförhållanden.

     

    Jacobson (2006) anser att barn ibland får sociala svårigheter i kamratgruppen. Lässvårigheter är oftast inte en enskild orsak till eventuell mobbning, men denna risk kan öka tillsammans med ett lågt självförtroende (ibid). Studien visar att elevers uppfattningar av specialpedagogiska insatser inom läs och skrivinlärning påverkas av relationer, sociala sammanhang samt miljö.

     

  • 312.
    Ström, Annika
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Svensson, Elin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Intensivträning: En interventionsstudie med FonoMix Munmetoden2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka om elevers medvetenhet om kopplingen mellan fonem (språkljud) och grafem (bokstav) kan påverkas av intensivträning med FonoMix Munmetoden under 20 lektionstillfällen. Studien syftar också till att undersöka hur elevers avkodningsförmåga kan utvecklas av denna fonologiska multisensoriska läsinlärningsmetod. 

     

    Interventionsstudien är kvasi-experimentell, då en grupp tränar med metoden medan en annan grupp deltar i ordinarie läsundervisning i klassrummet. Urvalet görs genom att elever i årskurs 1 utför tester. De elever vars avkodningsförmåga ligger lägre än målnivå för årskurs 1 lottas in i en interventionsgrupp och en jämförelsegrupp.

    I interventionsstudien deltar sammanlagt 24 elever i årskurs 1 från två F-6 skolor inom samma kommun. Interventionsgruppen består av 12 elever, varav 6 elever från respektive skola. Interventionen innebär 30 minuters intensivträning vid sammanlagt 20 lektionstillfällen. Jämförelsegruppen består också av 12 elever, varav 6 elever från respektive skola, som deltar i ordinarie läsundervisning i klassrummet.

    Inom ramen för studien genomförs för- och eftermätningar av fonologisk medvetenhet, bokstavskännedom, avkodning samt nonsensordsläsning. 

    Resultatet visar att intensivträning med FonoMix Munmetoden under 20 lektions-tillfällen fördelat på 4–5 veckor påverkar elevernas avkodningsförmåga i positiv riktning. 

  • 313.
    Ståhlkrantz, Katarina
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Rektors pedagogiska ledarskap: en kritisk policyanalys2019Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    The pedagogical leadership is regarded as the most significant of the principal ́s duties. Because there is no clear definition of pedagogical leadership as a concept, it may be difficult for the principal to know how to practice it. Various versions of the concept’s meaning are currently circulating, in turn offering different norms to relate to and act upon. This doctoral thesis takes its point of departure from the policy proposal of a Rektorslyft in the Swedish national budget of 2011, as a solution to the problem that principals were not considered to be good enough pedagogical leaders. The study is designed as a critical policy analysis, with a curriculum theory framework and a critical interpretative perspective. The critical approach is directing focus towards the steering of the school. Further, a poststructuralist perspective adds a discursive approach to the study. The empirical material consists of a selection of official education policy documents, mainly governmental official reports. The aim of the study is to examine and analyse how the pedagogical leader is discursively constructed in official education government documents, what changes and stabilities can be distinguished in these discursive constructions over time and how these can be understood and explained. Bacchi ́s WPR-method and Foucault ́s genealogy is used as a methodological framework for the text analysis. The result shows six discursive breakpoints in the construction of the pedagogical leader from the 1950s to 2010s. These breakpoints have a close relationship to changes in school steering. Principals’ pedagogical leadership can therefore be regarded as a policy to legitimise new steering reforms. The result further indicates that principals from the 1950s to 2010s were given a clearer personal responsibility within the pedagogical leadership. The changes identified through the critical policy analysis can be explained by the context and policy streams. The text analysis also indicated stabilities in the discursive construction of the pedagogical leader. These stabilities can be explained by traditions and school structures. Hopefully, this study has contributed to a better and deepened understanding of principals’ pedagogical leadership, as well as have given the concept an empirical and theoretical basis.

  • 314.
    Sundberg, Daniel
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education and Teacher's Practice.
    Nordin, Andreas
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Hybrid competences in Swedish curriculum policy making2019In: Presented at CIES 2019, 2019Conference paper (Refereed)
  • 315.
    Sundberg, Daniel
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education and Teacher's Practice.
    Nordin, Andreas
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Reframing Curriculum Change: The Potentials of Discursive Institutionalism in Globalised Education2018In: Symposium: Comparative curriculum studies: discursive institutionalism, curriculum and educational leadership, 2018Conference paper (Refereed)
  • 316.
    Sundenäng, Tobias
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Olivares, David
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Podcast: Ett digitalt verktyg för att öka elevers möjligheter till delaktighet på fritidshemmet2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med utvecklingsprojektet var att öka elevernas möjligheter till delaktighet på fritidshemmet genom att bedriva en podcast tillsammans med eleverna. Arbetet tog utgångspunkt i aktionsforskning där Tripps aktionsmodell låg till grund för processen. Genomförandet gjordes på ett fritidshem bestående av 46 elever i årskurs 3-6 samt två lärare. Totalt deltog 15 elever och två lärare i projektet som erbjöd möjligheter till delaktighet för elever och lärare i form av inspelning, redigering och publicering. Elevernas kommunikation samt relationen mellan lärare-elev var av vikt för att uppnå projektets syfte. Utvecklingsprojektet förväntades bidra till att öka den digitala kompetensen på fritidshemmet. Genom samtal, observationer och förenkäter anpassade för lärare respektive elever på fritidshemmet framkom att både lärare och elever hade bristfälliga kunskaper inom digital kompetens. Av efterenkäterna som fylldes i efter avslutat projekt kunde utläsas att både elevernas möjligheter till delaktighet samt den digitala kompetensen på fritidshemmet hade ökat i och med arbetet med podcast som pedagogiskt verktyg.

  • 317.
    Svendén, Carina
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Faktorer som kan påverka elevens resultat i yrkesämnen på gymnasiet.: En studie ur elevens perspektiv.2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att undersöka vilka olika faktorer som påverkar elevens resultat i yrkesämnen på gymnasiet. Studien skulle också visa elevens behov av särskilt stöd och extra anpassningar inom de programgemensamma ämnena: ”yrkesämnen” på gymnasiets yrkesprogram. Jag ville belysa problematiken utifrån elevens perspektiv och få fram vilka faktorer som eleverna ansåg påverka deras resultat. Undersökningsmetoderna jag använde var både kvantitativa och kvalitativa. Inledningsvis gjordes en större enkätundersökning på fyra olika yrkesprogram och sedan gjordes sju elevintervjuer för att få en tydligare bild av elevernas tankar. Studiens teoretiska utgångspunkter var det sociokulturella perspektivet samt det relationella perspektivet. I min studie ville jag få fram vilka faktorer som avgör om eleverna i gymnasieskolan lyckas i sina yrkesämnen. Många saker händer i unga människors liv och det finns många anledningar till att eleverna riskerar sämre eller underkända betyg i sina yrkesämnen. I min studie deltog studenter som var ointresserade av sin utbildning, saknade motivation och hade språkstörningar. Det fanns också elever som tvivlade på sina lärares färdigheter men också elever som led av psykisk ohälsa och negativt grupptryck. Det visade sig vara många olika faktorer som störde elevernas väg att nå sina mål. Genom min insamling av empiri visade det sig att det sociala samspelet mellan elever och lärare var mycket betydelsefullt för elevers lärande. Det var individuellt vilken hjälp eleverna behövde för att få godkända betyg. Intressant var vad eleverna ansåg att skolan borde ha gjort för att hjälpa dem att lyckas och nå sina mål att nå yrkesexamen. Problem som uppstod varierade men det var tydligt att elever som hade en bra relation med sina lärare lättare hittade sig tillbaka och så småningom lyckades nå de uppsatta kunskapskraven. Eleverna sökte inte specialpedagogiskt stöd utan förväntade sig att yrkeslärarna skulle ha kompetens att möta deras behov i yrkesämnena. Det fanns också elever som förklarade hur kommunikation, planering och tydliga mål skulle kunna bidra till att bana vägen mot sina mål när de förlorat fokus. Den största framgångsfaktorn visade sig emellertid vara lärare som har förmåga att skapa relationer i klassrummet, både individuellt och för klassen som helhet.

  • 318.
    Svensson, Hilda
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Arvidsson, Elina
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    För det är ju viktigt att inte bara ta bort och förbjuda nånting rakt av: En kvalitativ studie om förskollärares deltagande i och syn på pojkars respektive flickors lek2020Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att bidra med kunskap om förskollärares deltagande i barns lek, samt genusrelaterade normer. Syftet konkretiseras i två frågeställningar: ”Hur beskriver förskollärare sitt deltagande i leken med pojkar respektive flickor?” och ”Hur ser förskollärare på normer i pojkars respektive flickors lek?”. Studien utgår från ett socialkonstruktionistiskt och ett sociokulturellt perspektiv. För att få en djupare förståelse för förskollärares deltagande i lek och Metodvalet för studien är kvalitativ analysmetod, deltagande observationer och semistrukturerade intervjuer.  där data samlades in genom observationer och intervjuer. Resultatet visar att förskollärarna deltar i leken men de menar att deltagandet bidrar med både för- och nackdelar. Resultatet visar även hur de arbetar för att bemöta alla barn i förskolan utifrån ett individanpassat perspektiv.

  • 319.
    Svensson, Idor
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Health and Life Sciences, Department of Psychology.
    Fälth, Linda
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Tjus, Tomas
    University of Gothenburg.
    Mikael, Heimann
    Linköping university.
    Stefan, Gustafson
    Linköping university.
    Two-step tier three interventions for children in grade three with low reading fluency2019In: Journal of Research in Special Educational Needs, ISSN 1471-3802, E-ISSN 1471-3802, Vol. 19, no 1, p. 3-14Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The main aim of this study was to investigate theeffect of a tier three intervention, response-tointerventiondesign, on children with low readingability in grade three. Twenty-eight children (12females and 16 males) participated in this study.The participants were given out a battery of readingtests including decoding and reading comprehensiontests, and in total, the children received20 reading intervention sessions in two waves, during4 weeks. The results showed substantial gainswith large effect sizes (d 0.78–2.95) on all thereading tests after the intervention period. A short,intensive and individualised intervention has a substantiallypositive effect on children’s reading ability.For a majority of the children, the increasedability sustains even 4 years after the end of theinterventions. However, as boys seem to have thegreatest problem to sustain their increased ability,the authors claim that it is important to continuethe intervention even after the research interventionshave ended.

  • 320.
    Svensson, Idor
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Health and Life Sciences, Department of Psychology.
    Nordström, Thomas
    Linnaeus University, Faculty of Health and Life Sciences, Department of Psychology.
    Lindeblad, Emma
    Linnaeus University, Faculty of Health and Life Sciences, Department of Psychology.
    Gustafson, Stefan
    Linköping university, Sweden.
    Björn, Marianne
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Sand, Christina
    Linnaeus University, Faculty of Health and Life Sciences, Department of Psychology.
    Almgren Bäck, Gunilla
    Linnaeus University, Faculty of Health and Life Sciences, Department of Psychology.
    Nilsson, Staffan
    Chalmers University of Technology, Sweden.
    Effects of assistive technology for students with reading and writing disabilities2019In: Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, ISSN 1748-3107, E-ISSN 1748-3115, p. 1-13Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Background: Assistive technology has been used to mitigate reading disabilities for almost three decades, and tablets with text-to-speech and speech-to-text apps have been introduced in recent years to scaffold reading and writing. Few scientifically rigorous studies, however, have investigated the benefits of this technology.

    Purpose: The aim was to explore the effects of assistive technology for students with severe reading disabilities.

    Method: This study included 149 participants. The intervention group received 24 sessions of assistive technology training, and the control group received treatment as usual.

    Results: Both the intervention and control groups improved as much in 1 year as the normed population did. However, gains did not differ between the groups directly after the intervention or at 1 year of follow-up.

    Conclusions: The use of assistive technology seems to have transfer effects on reading ability and to be supportive, especially for students with the most severe difficulties. In addition, it increases motivation for overall schoolwork. Our experience also highlights the obstacles involved in measuring the ability to assimilate and communicate text.

  • 321.
    Svensson, Jessica
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Grengby, Sandra
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Betyg i grundsärskolan: normalisering eller stigmatisering?2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studien utreder syftet med betyg i grundsärskolan, samt huruvida betygsättningen i sig eventuellt leder till ökad stigmatisering för elever i grundsärskolan. Bakgrunden beskriver bland annat grundsärskolan som skolform samt syftet med betyg. Därefter följer teoridelen som tar avstamp i Goffmans teorier om stigmatisering. Studien är en systematisk litteraturstudie om betyg i grundsärskolan, utifrån syftet med betygssättning i grundskolan. Vidare visar studien att de tre främsta syftena med betyg i grundskolan inte är applicerbara i grundsärskolan och därmed saknas ett tydligt syfte med betyg i grundsärskolan. Betygens ogiltighet och brist på syfte leder till att grundsärskolan framstår som en imitation av grundskolan snarare än en egen skolform. Därmed ökar stigmatiseringen genom att elevernas avvikelser blir tydligare och eleverna framstår som onormala. Efter resultatet följer en diskussion som bland annat belyser hur betyg kategoriserar elever och påverkar deras framtidsmöjligheter. Diskussionen tar också upp hur skolan ökar elevers stigmatisering genom bemötande och hur stigmatiseringen ökar genom kategorisering och betygsättning. Studien avslutas med specialpedagogiska implikationer som till exempel lärarnas etiska och specialpedagogiska dilemman vad gäller att sätta betyg som saknar giltighet. Den delen av lärarnas uppdrag gör att även lärarna tvingas bidra till en dubbel stigmatisering av grundsärskoleeleverna.

  • 322.
    Svensson, Louise
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Pavlovic, Dejan
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Behandlares arbete med unga cannabisbrukare: En kvalitativ studie om möjligheter och hinder i behandlingsarbete2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att belysa behandlarens roll och syn när det kommer till ungdomar med cannabisproblematik samt deras upplevelse av ungdomars inställning till samma ämne.

    Den metod som valdes för detta arbete var av en kvalitativ ansats och den empiriska data som samlades in var med hjälp av intervjuer genom strukturering av låg grad, vilket innebär att respondenterna hade stort utrymme att svara med egna ord.

    Det som har framkommit under studiens gång är hur ungdomar kommer i kontakt med den hjälpen som de behöver och varför de behöver hjälp med att sluta bruka cannabis. Det framgår även hur mycket alliansskapandet betyder när det kommer till behandlingsarbetet. Andra viktiga saker att poängtera är hur behandlare ska förhålla sig gentemot ungdomarna för att uppnå så goda behandlingsresultat som möjligt. Det som framgått i resultatet är hur behandlare förhåller sig till den svåra balansgången i mötet med ungdom samt hur behandlare upplever unga cannabisbrukare.  

  • 323.
    Söderman, Emma
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    På väg att värdera!: Introduktion av ett värderingsverktyg2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Tillgänglighet i förskolan är ett begrepp som många förknippar med hur den fysiska miljön är uppbyggd men den är mer än så. Om man ser tillgänglighet ur pedagogiska, sociala och fysiska miljöer ökar alla barns förutsättningar till lärande. Den sociala miljön handlar om bemötande, normer och värden och att olikheter är en tillgång. Den pedagogiska miljön beskriver hur olika lärstrategier ökar tillgängligheten kring barns utveckling, samt vikten av att kunna använda olika kommunikativa metoder. Den fysiska miljön handlar om vilket material som utbildningen har, om den är tillgänglig för barnen samt hur ljud, ljus och luft påverkar barnens möjlighet till lärande. Specialpedagogiska Skolmyndigheten har tagit fram ett material som kan ligga till grund för att öka pedagogerna kunskaper kring hur tillgänglighet har för inverkan på barns lärande och utveckling. Denna studie, som bygger på aktionsforskning, beskriver hur en introduktion gått till i en kommun i Mellansverige och hur pedagogerna upplever en ny metod av värdering som inte nyttjats innan. Detta genom att pedagogerna har fått använda ett värderingsverktyg för att öka tillgängligheten på förskolan. Sex avdelningar har medverkat i studien och metoden som använts är aktionsforskning där jag som specialpedagog har handlett pedagogerna. Genom att använda pedagogernas planeringstid för att tillsammans reflektera och därmed nyttja alla pedagogers olika kompetenser, har resultatet i studien visat att pedagogerna ser positiva effekter av att arbeta med en tillgänglig utbildning. Detta synliggörs genom hur de samtalar om barnen, att de har ett mer relationellt perspektiv än innan. Specialpedagogen har en betydande roll i vilken utsträckning som pedagogerna arbetar med själva verktyget. I de fall där besök inte skett kontinuerligt har det visat sig att pedagogerna återgår till det gamla arbetssättet. Tiden har stor inverkan på i vilken utsträckning som pedagogerna arbetar och hur väl deras kunskaper har höjts angående tillgänglighet.

  • 324.
    Thelin, Angelika
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Forkby, Torbjörn
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Anderberg, Mats
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    To get things right for children: Implementation of a public social living lab model for coordinated support for children in need2019In: Proceedings of the OpenLivingLab Days Conference 2019: Co-creating Innovation:  Scaling-up from Local to Global / [ed] Panagiotis Bamidis, Thessaloniki: European Network of Living Labs , 2019, p. 99-112Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    There is a large need in Sweden and internationally for the development of knowledge-based approaches to improve children’s well-being, promote learning, school attachment and self-efficacy early in life. This includes both the articulation of comprehensive policy frameworks and the implementation of targeted interventions. One response to this is presented by the Scottish model Getting It Right for Every Child (GIRFEC). Central pillars are to improve children’s well- being and learning through early intervention, universal service provision, and multi-agency coordination. The model has gained substantial interest in Sweden, where the most challenging implementation is taking place in the county of Kronoberg, including eight municipalities and several health service organizations. This research paper is based on material from the ongoing evaluation that aimed to establish an interactive research in support of the implementation process. The paper describes the early process that followed the implementation decision and discuss how it might be understood as a public collaborative social living lab and what this demands from the researchers. Emphasis is put on the researcher’s role to balance between partaking in the innovative work and standing aside and giving critical reflections.

  • 325.
    Thorsson, Linda
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Bark, Jasmine
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    LOB: När bristande kunskaper ger bristande vård: En kvalitativ studie om LOB är vård ur ett socialpedagogiskt perspektiv.2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I dagens samhälle är det många som blir omhändertagna enligt LOB, en stor grupp av dessa är individer som har en beroendeproblematik. Det finns en stor kunskapsbrist av att kunna ta hand om dessa individer på rätt sätt i arresten. Vårt syfte med studien är att ta del av hur väl anpassad lagen om omhändertagande av berusade personer är för de individerna med störst behov av vård och behandling. Studien vänder sig till ingripandeverksamhetens poliser och arrestantvakter för att få en inblick på om LOB kan hjälpa individer med beroende- och missbruksproblematik. Vår undersökning grundar sig i sju olika intervjuer med tre arrestantvakter och fyra poliser som jobbar inom ingripandeverksamheten. Det finns en vilja bland både poliser och arrestantvakter att ha mer kunskap om beroendeproblematik och alkoholens påverkan på oss som människor. Däremot så finns det många brister i kunskapen idag.

  • 326.
    Thunström, Ellinor
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Hermansson, Anna
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Läsmotivation i årskurs 2 och 8: Läsning till glädje för vem?2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I dagens samhälle ställs stora krav på läsning och läsförståelse. Således blir elevers läsande intressant att uppmärksamma. Utifrån detta kom funderingar hur läsmotiverade eleverna är i den svenska skolan och vad som kan göras för att inspirera till läsning. Enligt forskning är motivation en viktig del av läsande (Guthrie, Hoa, Wigfield, Tonks, Humenick & Littles 2007). Syftet med studien är att undersöka i vilken utsträckning elever i årskurs 2 och 8 identifierar sig med läsmotiverande faktorer samt att jämföra vilka faktorer äldre och yngre känner igen. Studien syftar också till att göra jämförelser mellan faktorerna. Med syftet som bakgrund arbetades följande frågeställningar fram:

     

    • I vilken grad identifierar sig eleverna med faktorerna?
    • Vilken relation finns det mellan faktorerna i förhållande till läsmotivation?
    • Finns det likheter/skillnader mellan hur elever i årskurs 2 respektive årskurs 8 identifierar och värderar dessa faktorer?

     

    I studien används en enkätmetodik. Elevernas svar analyseras utifrån studiens syfte och teori. Resultatet visar att flertalet elever har bristande engagemang för läsning, men majoriteten av eleverna anser att läsning är betydelsefullt. En skillnad mellan de olika åldersgrupperna är att eleverna i årskurs 2 har mycket goda läsrutiner medan hälften av eleverna i årskurs 8 har bristande läsvanor. Det är därför betydelsefullt att lyfta hur undervisningen kring läsning ska utformas för att utveckla eleverna på bästa sätt. Att skolan på ett genomtänkt sätt arbetar för att stimulera elevernas intresse för läsning och strävar efter att den bibehålls genom hela skolgången är viktigt.

  • 327.
    Thörnqvist, Sanna
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Att lära genom dagliga samtal: Vad undersköterskor och vårdbiträden inom hemtjänsten lär sig genom informella samtal2020Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Det går att se en förändrning kring hur vi ser på lärande. Informellt lärande har fått en större roll inom pedagogiken, vilket gör det till ett relevant ämne att studera. Syftet med studien var att bidra med ökad förståelse för på vilket sätt informella samtal i jobbet kan upplevas som ett lärtillfälle, samt undersöka vad som lärs ut genom dessa samtal. Syftet var också att kartlägga informella ledares roll i sammanhanget. Studiens teoretiska ramverk bestod dels av Gunnar Ekman, som belyser småprat inom organisationer som viktigt för lärande, samt Aristoteles tre kunskapsformer: episteme, techne och fronesis. Med en hermeneutisk utgångspunkt samt kvalitativ metod har empirin insamlats genom semi-strukturerade intervjuer. Resultatet visade att informella samtal är viktiga för arbetsplatslärandet eftersom man delar erfarenheter och bidrar till problemlösning, samt att informella ledare påverkar lärandet. Genom samtalen förmedlades främst individbundna tips, men det förekom också, om än i mindre utsträckning, praktiska och teoretiska kunskaper.

  • 328.
    tom Dieck, Fenna
    et al.
    University of Cologne, Germany.
    Avery, Helen
    Lund university, Sweden.
    Doumas, Kyriaki
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Lund University, Sweden.
    Dovigo, Fabio
    University of Bergamo, Italy.
    Mendonça Dias, Catherine
    University Sorbonne-Nouvelle, France.
    Moree, Dana
    Charles University, Czech Republic.
    Ragnarsdóttir, Hanna
    University of Iceland, Iceland.
    Inclusion of refugee students in Europe: The case of Greece2018In: ECER 2018, Bolzano, Italy, 2018Conference paper (Refereed)
  • 329.
    Tonestam, Karin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Grundskolans likabehandlingsarbete ochdokumentationens betydelse2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka om rutiner och riktlinjer på skolorna förändras i och med ändringen av reglerna kring dokumenteringen av likabehandlingsarbetet samt att belysa specialpedagogens roll i grundskolans likabehandlingsarbete. Tre frågeställningar konstruerades; hur arbetet i grundskolan påverkas av de nya reglerna kring allmänt krav på dokumentation av likabehandlingsarbetet samt vilka rutiner som finns för att stärka likabehandlingsarbetet och vilken roll kan specialpedagogen ha i likabehandlingsarbetet. Metoden som används för att få svar på syfte och frågeställningarna är en enkätundersökning som skickades ut till 85 rektorer/biträdande rektorer varav 17 svarade.

     

    Som teoretisk utgångspunkt för att förstå mitt arbete föll valet på Gadlers (2011) teoretiskt baserade analysmodell för styrkedjeprocesser.

     

    Resultatet visar att arbetet med likabehandling till stor del fortsätter som innan samt att det finns brister i rutiner kring dokumentation och framförallt i uppföljnings- och utvärderingsarbetet. Resultatet visar också på att specialpedagogens roll är diffus i likabehandlingsarbetet.

     

    I diskussionen behandlas vikten av en systematik i likabehandlingsarbetets rutiner och dokumentation.

     

  • 330.
    Torpsten, Ann-Christin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    It is important to build on their knowledge: Teachers' approaches to newly-arrived immigrant pupils2019In: Social Work Education / [ed] Bala Nikku, London: IntechOpen Limited , 2019, , p. 13p. 1-13Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    This study aims to contribute to the school social work practices in a Swedish context. By capturing the life worlds of newly-arrived students and problematizing teachers’ approaches to these pupils underlying competences and continued knowledge development and learning I suggests how social work and education professionals can navigate these life worlds and empower young immigrant pupils in Swedish school.

    Theoretical basis consists of translanguaging, principles and ideas about education valuing underlying competencies and seeing them as means for further learning in all areas. Through an ecological (Kramsch, 2008) approach to learning and teaching I examine teachers’ told experiences of teaching in the secondary school program of language introduction in a Swedish context. The analysis shows that the interviewed teachers systematically try to make use of the pupils’ prior knowledge and experiences of instruction. The pupils work in language groups in order to complete assignments.

  • 331.
    Torpsten, Ann-Christin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Translanguaging in a Swedish Multilingual Classroom2018In: Multicultural Perspectives, ISSN 1521-0960, E-ISSN 1532-7892, Vol. 20, no 2, p. 104-110Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The overarching aim of this article is to investigateperceptions regarding linguistic potentialand language competence in relation to translanguagingstrategies. The data presented consistsof classroom activities, texts, and picturesproduced by eleven-year-old pupils and theirteacher in a multilingual classroom context.The pupils have varying lengths of in-countryresidence, from being born in Sweden to beingnewly arrived. At many schools only the targetlanguage is supposed to be used in teaching(Cummins, 2007). But the simultaneous use ofmultiple languages, also called translanguaging,in the classroom leads to broader anddeeper knowledge of language and subjects(Williams, 1996). Teaching based on pupils’resources is crucial for multilingual pupils’thinking and learning (Meier & Conteh, 2014).The results show that the pupils have large linguisticpotential, but there are great differencesin estimating and perceiving theirlanguages. A pattern stands out: Those pupilswho have given their languages high ratingsare considerably more positive to the teachers’initiative by shaping new relationships andcontributing to the mutual development ofknowledge than those with discrepancies intheir ratings.

  • 332.
    Torpsten, Ann-Christin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Transspråkande, tidigare kunskaper och lärande2018In: Transspråkande i svenska utbildningssammanhang / [ed] Bethanne Paulsrud, Jenny Rosén, Boglárka Straszer, Åsa Wedin, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, 1, p. 107-130Chapter in book (Refereed)
    Abstract [sv]

    Detta kapitel handlar om förhållningssätt, lärande och utmaningar inom ungdomsgymnasiets introduktionsprogram språkintroduktion. Med utgångspunkt i lärarintervjuer diskuteras undervisning, ämnesinnehåll och organisation i termer av transspråkande och nyanlända elevers brådska att nå behörighet till ungdomsgymnasiet. Syftet är att synliggöra och problematisera lärares förhållningssätt till nyanlända elevers tidigare kunskaper, erfarenheter och fortsatta kunskapsutveckling. Lärares erfarenheter av att undervisa inom gymnasieskolans introduktionsprogram språkintroduktion är utgångspunkt och de frågor som ställs handlar om hur lärarna kan ta tillvara, erkänna och vidareutveckla nyanlända elevers språkliga och kognitiva kompetenser i undervisning i olika ämnen.

  • 333.
    Tran, Lien
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Odenslätt, Monicka
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    En specialpedagogisk analys av lärarens framställningar om hur kartläggning av nyanländas förkunskaper används i undervisningen2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet är att analysera hur lärare arbetar med kartläggning i undervisningen bland nyanlända elever med kort eller ingen skolbakgrund i vuxenutbildningen, samt hur kartläggningen används i undervisningen. Syfte är dessutom att undersöka hur samverkan fungerar mellan elev och lärare samt mellan lärare och andra professioner.

     

    Studiens empiriska material består av fyra djupintervjuer med sex lärare inom vuxenutbildningen. Lärarna i studien arbetar med kartläggning av nyanlända med kort eller ingen skolbakgrund. Det empiriska materialet har analyserats dels utifrån tidigare forskning och dels utifrån teoretiska begrepp med inspiration från socialkonstruktivistiskt perspektiv. De analysbegrepp som använts är kommunikation och organisation, samverkan, lärande och identitet i syfte att skapa en bild av hur teori och praktik möts och formas för att stödja den enskilda individens lärande och utveckling.  Studiens resultat visade på att informanternas skolor har svårt att konkretisera arbetssätt och arbetsmetoder inom kartläggning av svårigheter på organisationsnivå. Orsaken kan vara att skolorna slits mellan statens förväntningar och rådande möjligheter att utforma undervisningen. På gruppnivå används kartläggningsresultat främst till nivåplacering och i liten utsträckning till individanpassning av undervisningen på grund av besparing av stödfunktioner. Målgruppen nyanlända, med kort eller ingen skolbakgrund, är en grupp som behöver mycket stöd och hjälp i sin språkinlärning därav är specialkompetenser inom vuxenutbildning en viktig utvecklingsfråga som behöver lyftas på makronivå.

     

  • 334.
    Vikman, Helen
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Elb, Maja
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Pedagogers uppfattning om lågaffektivt bemötande som metod för att hantera problemskapande situationer.: En studie med fenomenologisk ansats2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att göra en kritisk granskning om lågaffektivt bemötande fungerar som ett verktyg vid hantering av problemskapande betenden i olika situationen när det handlar om barn och elever. Vidare vill vi undersöka om pedagogerna har ett behov av ett verktyg samt om de pedagoger som använder sig av lågaffektivt bemötande beskriver att de varit hjälpta av verktyget. Studiens tanke är att få fram respondenternas upplevelser i det verkliga livet och därför  inspireras studien av en fenomenologisk ansats med kvantitativa enkäter och kvalitativa intervjuer som datainsamlingsmetod. Enkätfrågorna i den kvantitativa studien besvarades av 379 respondenter som har någon form av pedagogisk utbildning. Studien kompletterades med fem respondenter med standardiserade frågor i den kvalitativa intervjun, där samtliga respondenter har genomgått utbildning inom lågaffektivt bemötande. Resultatet visade att vi genom denna studie inte kunde påvisa några resultat som påvisade att lågaffektivt bemötande var ett fungerande verktyg när det gäller att hantera problemskapande situationer i mötet hos barn och elever. Vi kunde genom studien se att pedagoger efterfrågar ett verktyg för att bättre kunna undvika konfliktsituationer samt att de pedagoger som hade använt sig av ett lågaffektivt bemötande hade upplevelsen av att det var ett fungerande verktyg.

  • 335.
    Virtanen, Malin
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Förskolans dokumentations- och bedömningspraktik: En diskursanalys av förskollärares gemensamma tal om dokumentation och bedömning2018Licentiate thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    The aim of the study is to contribute with knowledge about preschool documentation and assessment practice. The focus lies on preschool teachers’ mutual talk about documentation and assessment and how discourses about documentation and assessment practices are sustained, challenged or recreated. 

    In the study, the applied theory and method are taken from Norman Fairclough’s critical discourse analysis. The starting point of the study is the way preschool teachers in their speech acts express what they consider to be common sense with regard to documentation and assessment. The data material was constructed by using two focus groups with a total of 10 participant preschool teachers. The teachers’ speech acts were analyzed by applying the analysis concepts of modality and legitimacy. 

    The result shows that preschool teachers talk about documentation as something regulated by using the curriculum as authority, as well as something benefiting the reputation of preschool and its profession, children’s development as well as the development of preschool. In addition, documentation is mentioned as a tool for working with children’s interest and influence. These are the speech acts that legitimize documentation in preschool. In contrast, there are few speech acts that question preschool documentation practice. To legitimize challenging the current documentation practice, the question whether preschool is like a Big Brother world is asked. Photographs and film emerge as highly important documentation tools for benefiting children’s development, making the organization visible to caregivers, and for pinpointing learning. Children’s participation is legitimized by preschool teachers from various aspects, while children appear to have few possibilities to abstain from documentation. The participant teachers demonstrate both the necessity and the desirability of the assessment concept in preschool documentation and assessment practice. Their talk is of high modality both when referring to the undesirability of assessing the individual child and when admitting that this is something they are obliged to do. This is legitimized by their claim that the assessment is of benefit to the children. Assessing the relation between activities and children’s actions emerges as desirable in preschool teachers’ talk. 

    In the analysis of how preschool teachers talk about documentation and assessment, five different ways of referring to these processes can be distinguished. They comprise a power structure discourse as well as a learning, a professionalization, a digital and a welfare discourse. One conclusion to be drawn is that preschool teachers contribute to maintaining documentation as a natural part of preschool activities. Challenging preschool documentation and assessment practice occurs to some extent in that ethics discussions, which have not previously been included in preschool documentation and assessment practice, now enable teachers to discuss what their documentation requirement entails for the children.

  • 336.
    Wahlgren, Paula
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Brottsprevention i straffvälfärdspolitikens tid: Samverkanstankens historiska rötter2019In: Nordisk Tidsskrift for Kriminalvidenskab, ISSN 0029-1528, Vol. 106, no 1, p. 82-92Article in journal (Refereed)
  • 337.
    Wahlgren, Paula
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Andersson, Robert
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Institute of Police Education.
    Brottslighet som socialt problem eller ordningsproblem?2018In: Manifest: för ett socialt arbete i tiden / [ed] Magnus Dahlstedt & Philip Lalander, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, p. 151-161Chapter in book (Other academic)
  • 338.
    Wahlström, Ninni
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education and Teacher's Practice.
    Nordin, Andreas
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Hallbäck, Marie
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Externalisation as standardisation?: Examining the use of references in the Swedish school commission2018In: NERA 2018 - 46th CONGRESS Educational Research: Boundaries, Breaches and Bridges: Abstracts, 2018, p. 101-102Conference paper (Refereed)
  • 339.
    Wallner, Ida
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Thörnblad, Ann-Sofie
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Universal design for learning: En studie av lärares implementering och erfarenheter av UDL i klassrummet.2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att ta reda på hur lärare upplever att arbeta enligt modellen Universal Design for Learning och hur det blir synligt i deras klassrum. Vi vill utforska vilka förtjänster och fallgropar lärarna kan se med UDL som modell för en tillgängliggörande lärmiljö som gynnar elever med olika förutsättningar, däribland elever i läs- och skrivsvårigheter. I studien nämns också hur arbetet med UDL påverkar tankesättet för lärare och på vilket sätt deras arbete förändrats i och med UDL.

    Studien är en kvalitativ undersökning. Den utgår ifrån sex intervjuer med erfarna lärare som associeras och arbetar med metoden UDL för tillgängliggörande av lärmiljö i sitt arbete.

    Resultatet visar att alla de lärare som deltagit i undersökningen över lag anser att UDL är en fungerande väg till tillgänglig lärmiljö. Lärarna menar att ramverket i UDL uppmanar till engagemang, tydliga målbilder, strukturer, olika representationsformer och ett elevanpassat uttrycksätt och att detta gynnar elever med olika förutsättningar och bakgrund. Studien kan påvisa att lärarna upplever många förtjänster med modellen men också mer utmanande punkter som man behöver vara medveten om och arbeta kring. En av dessa utmanande punkter är formen för lästräning med elever i läs- och skrivsvårigheter.

    Studiens resultat analyseras och diskuteras med basen i ett relationellt perspektiv samt med utgångspunkt i tidigare forskning om inkluderande lärmiljöer och UDL.

  • 340.
    Wernholm, Marina
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Children's shared experiences of participating in digital communities2018In: Nordic Journal of Digital Literacy, ISSN 1891-943X, E-ISSN 1891-943X, Vol. 13, no 4, p. 38-55Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to gain knowledge about children’s participation in digital communities and to develop a model that can be used as a tool for practitioners. The research question guiding the study is: What kind of participation emerges from children’s shared experiences when engaging in digital communities? Lave and Wenger’s theory about communities of practice, and their notion of legitimate peripheral participation, are used. The data consist of nine individual interviews with children. Through nexus analysis, four different kinds of participation are identified: friendship-driven, interest-driven, knowledge-driven and performance-driven. The study generates an empirical model that can be used for interpreting and understanding children’s participation. The main findings are significant aspects of participation, linked to friendship, the connection between digital cultures, learning, literacy, identity and performativity, democratic implications and practices in constant change.

  • 341.
    Wernholm, Marina
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Reneland-Forsman, Linda
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Children's representation of self in social media communities2019In: Learning, Culture and Social Interaction, ISSN 2210-6561, E-ISSN 2210-657X, Vol. 23, p. 1-15, article id 100346Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This is a study of how children represent themselves when performing participatory identities in social media communities with relevance to constructing a learning self. Data was generated by filming eight children (6–11 years of age) talking about and showing their multimodal self-re- presentations. On their out-of-school learning journeys, the children came into presences as ‘a someone’, in social media communities. The theoretical foundation informing the study is Wenger's theory on learning as social participation. Multimodal interactional analysis was ap- plied to move the analysis beyond transcripts of texts to include actions children take with or through multimodal mediational means. The results display significant aspects of children's learning trajectories in self representation, presented as: Input from comments, understanding the other, preparing for a performing self and taking actions. Out of these acts of participation, three different participatory identities were constructed: the user, the producer and the designer. The main results show how children through participation, widen their learning repertoire and critically reflect on space and place. This research adds to the educational field by presenting children's experiences from navigating new worlds and enacting participatory identities, which is of relevance for their ongoing construction of a learning self.

  • 342.
    Werther, Linda
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Olofsson Sandin, Felicia
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Innan suicid blir den permanenta lösningen på ett tillfälligt problem: – En kvalitativ studie som belyser suicidbedömning vid Barn- och ungdomspsykiatrin2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Utifrån beskrivningar av behandlarens självupplevda erfarenheter i arbetet med suicidriskbedömningar vid Barn- och ungdomspsykiatrin, har tidigare forskning samt teori analyserats för att kunna främja arbetet med suicidala ungdomar. Denna kvalitativa studie baseras på empiriska studier från sjukvårdspersonal inom Barn- och ungdomspsykiatrin. Studien påvisar hur behandlare använder sig av suicidriskbedömning som metod för att förebygga suicidalitet bland ungdomar. Studien belyser även svårigheten med att arbeta med dessa ungdomar samt vilka risk- och skyddsfaktorer som är väsentliga för en ungdom som går i tankar om att vilja ta sitt liv.

  • 343.
    Weréen, Annette
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Zakrisson-Ehn, Mona
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Elever berättar om motivation, självbild och övergång till gymnasiet - med fokus på matematikämnet!2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Uppsatsen syftar till att belysa om och hur elevers självbild och motivation påverkas vid övergången till gymnasiet med fokus på ämnet matematik. Betydligt fler elever har svårigheter att klara av första matematikkursen på gymnasiet än i svenska och engelska. Vad beror det på? Påverkas deras självbild? Är det bristande motivation orsak eller har de för dåliga förkunskaper med sig? Enligt Engström (2015) är svaga matematikbetyg ett symtom på ett sämre fungerande utbildningssystem. Uppsatsen har en fenomenologiska ansats där vi är intresserade av vad eleverna berättar om sina upplevelser, hur ser deras självbild ut, vad motiverar i deras skolarbete, hur de har upplevt övergången till gymnasiet och vad och hur tänker de kring matematikämnet? Genom att använda oss av Fords (1992) interaktionistiska målteori är målet att förstå elevers motivation. Ford menar att motivation är ett resultat av mål x känslor x personlig övertygelse. Åtta elever från både yrkes- och studieförberedande program intervjuades, hälften av dem hade minst betyg E på första matematikkursen på gymnasiet. Vid intervjuerna ställdes frågor om självbild, motivation, övergång och matematik, det inspelade materialet transkriberades och svaren sammanställdes utifrån de fyra redovisade teman. Resultatet visar att övergången innebär ett för eleverna förväntat ökat ansvar för sitt lärande. Tempot är högre och tiden är klart begränsad då kursen skall hinnas med. Elever som beskriver svårigheter i matematik uppger inte att självbilden har påverkats av det, utan lyfter fram andra positiva förmågor som de har. För att ha motivation är intresset en given faktor som alla elever lyfter fram, både de som har svårigheter i matematik och de som inte har det. Läraren har en avgörande roll i många sammanhang för att skapa intresse och för att eleven skall känna sig sedd i det pedagogiska mötet. Resultatet är återgivet dels i sammanfattande form vad eleverna berättade och dels med citat. Därefter har resultatet analyserats med utgångpunkt i Fords målteori samt beskriven bakgrund och tidigare forskning. Analysen lyfter fram organisationens betydelse kring övergången för att viktig information skall nå gymnasiet och till rätt person, vikten av klassbildningsprocess för att skapa trygghet i klassrummet och lärarens relationella kompetens för att nå och stimulera eleven i ämnet matematik.

  • 344.
    Westerberg, Susanna
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Landin, Christoffer
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Motivation till lärande i arbetslivet: En kvalitativ studie om formell kompetensutveckling och viljan till att lära2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna kvalitativa studie är att att undersöka vad som motiverar mellanchefer till formell kompetensutveckling samt hur motivation kan påverka viljan att lära sig något nytt. I studien presenteras tidigare forskning om Herzbergs tvåfaktorsteori gällande motivationsfaktorer och hygienfaktorer samt Illeris lärteori med inriktning på drivkraftsdimensionen. Resultatet visar att fem faktorer motiverar mellanchefer till formell kompetensutveckling. När det gäller motivationens påverkan på vilja att lära sig något nytt, kan det konstateras att motivationen har stor påverkan på mellanchefernas lärande. Dels beror motivationen på vad det är som ska läras in och dels att högre motivation ökar viljan till att lära sig något nytt. En slutsats är att det finns gråzoner mellan Herzbergs motivationsfaktorer och hygienfaktorer. Faktorerna är inte helt oberoende av varandra, utan kan variera i relation till varandra. Studien visar på att det finns en tydlig koppling mellan motivation och viljan till att lära sig något nytt.

  • 345.
    Wiberg, Sara
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Gustafsson, Sara
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    En kvantitativ studie om medarbetarnas delaktighet i arbetet med konflikter2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att belysa området konflikter med avgränsning till det förebyggande arbetet innan en konflikt har skett. Syftet är att undersöka hur utvecklande delaktighet som en variabel påverkar effektiviteten i det förebyggande arbetet med konflikter. Det är även att undersöka variabeln statisk delaktighet och hur den påverkar effektiviteten i att förebygga konflikter. Detta gjordes genom en enkätundersökning där urvalet var medarbetare på IT-företag. Undersökningen skickades till 64 IT-chefer vilket ledde till 72 respondenter i enkätundersökningen. För att analysera och bearbeta det insamlade materialet användes en univariat analys samt statistikprogrammet SPSS. Slutsatsen av studien är att respondenterna upplever att delaktigheten bidrar positivt till effektivitet i arbetet med att förebygga konflikter. Genom att organisationen och ledaren ger dem tydliga direktiv och rutiner i hanteringen för konflikter och detta leder till att medarbetarna är mer delaktiga.

  • 346.
    Wiik, Emma
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Eklund, Ann-Charlotte
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Lärande genom introduktion: - en kvalitativ studie om sjuksköterskors upplevelser av introduktionen2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studien baseras på intervjuer av fyra nyanställda sjuksköterskor vid en vårdcentral. Syftet med studien är att belysa sjuksköterskors upplevelser av introduktion vid nyanställning, med särskilt fokus på introduktionens funktion av att bli en länk mellan personens nya arbetsuppgifter och tidigare erfarenheter, samt för att se om det finns en koppling mellan introduktionen och viljan att arbeta kvar i verksamheten. Metoden som använts i studien har utgått från en kvalitativ forskningsstrategi med fenomenologisk och hermeneutisk utgångspunkt. I resultatet kan vi se den progressiva pedagogiken inom ramen för det pedagogiska problemet, att kommunikationen är viktig samt att det finns ett behov av särskilt fokus på introduktionens funktion av att bli en länk mellan personens nya arbetsuppgifter och tidigare erfarenhet.

  • 347.
    Wrangel, Axel
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Johansson, Anna
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Ledarskap och engagemang: En kvalitativ studie om hur ledare kan främja medarbetares engagemang för arbetet2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Medarbetares engagemang för arbetet är en viktig faktor för att en organisation ska uppnå goda resultat. Trots detta visar studier att få medarbetare är engagerade på arbetsplatsen, vilket resulterar i stora kostnader för organisationer. Syftet med studien är att undersöka om och i så fall hur medarbetare upplever att det transformativa ledarskapet främjar deras engagemang för arbetet. Studien behandlar ett teoretiskt ramverk samt tidigare forskning som beskriver JD-R-modellen, medarbetares engagemang och transformativt ledarskap. Metoden som har använts är av kvalitativ sort och semistrukturerade intervjuer har genomförts med totalt fem medarbetare. Resultatet återger vad det är medarbetarna anser ledaren kan göra för att främja deras engagemang för arbetet. Slutsatsen av studien visar att det transformativa ledarskapet främjar medarbetarnas engagemang för arbetet. Detta sker dels genom ledarens sätt att agera och dels genom att ledaren tar hänsyn till de enskilda individernas olika behov.

  • 348.
    Zandi, Natasha
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Repesa, Lamija
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Psykisk ohälsa bland ensamkommande barn: En kvalitativ studie om HVB-personalens erfarenheter2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Detta är en kvalitativ studie om psykisk ohälsa bland ensamkommande barn. Syftet medstudien är att belysa vilka förhållningssätt och strategier som tillämpas av personal vidHVB-hem för att förebygga och hantera psykisk ohälsa bland ensamkommande barn.För att uppnå syftet och frågeställningarna har vi undersökt personalens erfarenheterinom HVB verksamheter genom semistrukturerade intervjuer. Studien bygger påutsagor från personalen om deras erfarenheter och upplevelser kring psykisk ohälsabland de ensamkommande barnen, vilka svårigheter de möter i deras arbete och vadsom är viktigt att tänka på i arbetet med ensamkommande barn.Resultatet i studien visar att boendepersonal beskriver att ungdomarnas psykisk ohälsakommer i uttryck genom frustration, aggression, ångest, självskadebeteende ochmissbruk, vilket är i linje med vad som visats i tidigare forskning om ensamkommandebarn som en utsatt grupp som har varit med om traumatiska upplevelser vilket kan hapåverkat deras psykiska hälsa (Hessle 2009, Batista m.fl 2007). HVB personalenbeskriver arbetet med att skapa trygghet och möjlighet till tillförlitliga relationer med deensamkommande barnen som sin viktigaste funktion. Intervjupersonerna beskriver attdet är viktigt att vara tillgänglig och stödjande för barnen för att de ska känna sigdelaktiga i meningsfulla situationer.

  • 349.
    Zäther, Hanna
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Stålnacke, Emilia
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Ayahuascans helande kraft: En kvalitativ studie av utövares upplevelser av arbetet med ayahuasca2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att utforska fenomenet ayahuasca retreats och utövarnas upplevelser av detta. Vi vill undersöka vad den generella motivationen bakom sökandet efter ayahuasca är samt på vilket sätt arbetet med ayahuasca retreats skulle kunna tillämpas som en alternativ behandlingsmetod. Den metodologiska utgångspunkten är en hermeneutisk kvalitativ forskningsansats, där datainsamlingen har gjorts genom semistrukturerade intervjuer. Resultatet har tolkats med hjälp av KASAM vilket är arbetets teoretiska utgångspunkt. Urvalet innefattar fyra utövare, vilka har intervjuats genom videochatt eftersom det geografiska avståndet gjorde det omöjligt att besöka verksamheterna under arbetets tidsram. Resultatet visar att utövarna anser att ayahuasca har terapeutiska egenskaper i form av att hjälpa personer som anses lida av ohälsa och obalans, genom vägledning och stöd i ett förändringsarbete. Betydelsen av ayahuasca retreats grundar sig i utövarnas egna upplevelser av att detta har givit dem meningsfullhet i livet, i form av egen vägledning och helande men även genom att hjälpa andra som söker sig till ritualen. Slutsatsen är att vår roll som socialpedagoger kan använda sin kunskap inom detta forskningsområde då arbetet med ayahuasca innefattar flera pedagogiska moment genom hela ritualens process.

  • 350.
    Ågren, Christine
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Fakulteten för samhällsvetenskap .
    Åtgärdsprogram i praktiken: En studie av vilka åtgärder som finns dokumenterade i åtgärdsprogram påhögstadiet.2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka de åtgärder som skrivs in i åtgärdsprogram för elever på högstadiet.

    Studien innehåller en innehållsanalys av de åtgärder som skrivits in i åtgärdsprogram. Åtgärderna har redovisats utifrån kategoriskt och relationellt perspektiv. Analys har gjorts med begreppen artefakt, mediering och scaffolding, hämtade ifrån det sociokulturella perspektivet.

    I resultatet framkommer att flera av åtgärderna är av kategorisk karaktär. Utifrån begreppen kan åtgärderna ses som artefakter men kopplingen mellan artefakter och mediering är svår att analysera då åtgärderna saknar helt eller delvis koppling till de kunskapskrav som minst skall uppnås. Det finns även brister i hur åtgärderna formuleras utifrån de allmänna råden kring extra anpassningar och särskilt stöd som skolverket ger.

45678 301 - 350 of 351
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf