lnu.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
1617181920 901 - 950 of 963
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 901.
    Thuresson, Janni
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för språk (SPR).
    Drama oder nicht Drama, das ist die Frage: Die Relevanz der Dramapädagogik als didaktischer Ansatz für den Fremdsprachenunterricht in schwedischen Schulen, Stufe 22014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Abstract

    Today there is a broad selection of teaching approaches in school when it comes to teaching a foreign language. In this essay a contribution will be made, through the analysis of one of these teaching approaches, the drama pedagogy, through a document analysis of the syllabus for foreign languages level 2 (this level takes place in Year 8-9 or 11). This analysis will review to what extent the drama pedagogy can be used as a teaching method to fulfil the claims in the syllabus for the foreign languages in Sweden. Research in foreign language acquisition as well as the drama pedagogy served as a theoretical basis.

    The result of this survey clearly shows that the drama pedagogy is a successful teaching method for teaching a foreign language. It contributes to fulfil many of the aims in the syllabus. Especially benefitted are the areas of aural comprehension, speaking (production and interaction) as well as the content of communication. Furthermore the learning of grammar could also benefit from the drama pedagogical method of teaching if it were combined with additional lessons, where the grammar is explained before using it. Moreover reading and writing would probably be acquired more efficiently through other methods. It could however be stated that the drama pedagogy contributes to fulfil the majority of the claims in the syllabus for the foreign languages 2.

  • 902.
    Thyberg, Anna
    Växjö universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för humaniora.
    Democratic ideals and aesthetic reading in the English as a Foreign Language classroom2007Inngår i: Integrativ didaktik i olika ämnesperspektiv, Växjö: Växjö University Press , 2007, s. 73-81Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 903.
    Thyberg, Anna
    Växjö universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för humaniora.
    Litteratur som kontaktzone i engelskklassen2007Inngår i: Sprogforum tidsskrift for sprog- og kulturpaedagogik, ISSN 0909-9328, Vol. 13, nr 41, s. 47-50Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 904.
    Thyberg, Anna
    Växjö universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för humaniora.
    Litteraturläsning som kontaktzon2009Inngår i: Språkdidaktiska perspektiv: om undervisning och lärande i främmande språk, Stockholm: Liber , 2009, s. 97-110Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 905.
    Thyberg, Anna
    Växjö universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för humaniora.
    What is the link between the ideals of a liberal education and the reading of literature in English?2005Inngår i: Forskning om undervisning i främmande språk: Rapport från workshop i Växjö 10-11 juni 2004, Växjö: Växjö University Press , 2005, s. 215-224Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 906.
    Tillman, Tea
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    Ylvén, Sara
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    Musik i förskolan - hur då?: En kvalitativ jämförande studie av förskolans styrdokument över tid2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I följande studie gjordes en kvalitativ jämförande textanalys av tre styrdokument för förskolan, nämligen förskolans läroplan 1998, 2016 års revidering av densamma samt Pedagogiskt program för förskolan från år 1987. Studiens syfte var att bidra med kunskap om musikens plats i läroplaner och övriga styrdokument för förskolan samt hur detta har förändrats över tid. Detta gjordes genom att undersöka på vilket sätt och i vilken utsträckning musik förekommer, direkt och indirekt, i förskolans gällande läroplan, samt hur detta ser ut i jämförelse med tidigare styrdokument. Analysen gjordes utifrån ett antal analysfrågor med utgångspunkt i begreppen inom-musikaliskt och utom- musikaliskt lärande, samt reproducerande och undersökande arbetssätt i relation till musik i förskolan. Resultatet visar en tydlig minskning av musikens utrymme i förskolans styrdokument från Pedagogiskt program till båda de berörda läroplanerna, även med hänsyn till att styrdokumentens omfattning minskat betydligt. I de analyserade läroplanerna förekommer musik sparsamt, både som direkt och indirekt företeelse, och då främst som ett medel för att uppnå utom-musikalisk kunskap. I Pedagogiskt program förekommer musik i större utsträckning och då främst som direkt företeelse. Musik framskrivs då som både ett medel för att uppnå utom-musikalisk kunskap och som mål i sig, det vill säga med fokus på inom-musikaliskt lärande. Denna studie är relevant eftersom den kan bidra med ökad kunskap om musikens ändrade roll i styrdokumenten, vilka i stor utsträckning påverkar förskolans pedagogiska verksamhet.

  • 907.
    Tordsson, Julius
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Gustafsson, Julia
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Krig, mäktiga kungar samt en och annan "påsmetad" notis om kvinnor: En genusstudie av läromedel i historia2015Student paper other, 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study revolves around calculating the extent of appearance of both anonymously and named men and women as well as determining whether or not Yvonne Hirdman’s gender theory is applicable on two versions of a Swedish educational history textbook called Epos: historia: för gymnasieskolans kurs A (2008) and Epos [historia] 1b (2012), published for two different curriculum. Our qualitative investigation of two parts of the book’s content proves that the two principles of gender system are present in both books, although to a lesser extent in the latter version. Calculating the material, results have shown that anonymous men and women are almost equally presented in Epos 2012, which is not the case in the 2008 version. However, studying the extent of named men and women, we can determine that male characters are overrepresented in both versions, with a total of 80 % of all persons named in the books being of the male gender. To further problematize our material, we discuss how the student’s identity, based on E.H. Erikson’s theory of identity, could be affected by the subject matter content. We believe that it can be malicious to student’s self-image, and that it is the teacher’s responsibility to debate with the students about how the gender system’s two principles are present in our society.

  • 908.
    Torpsten, Ann-Christin
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för hälsa, socialt arbete och beteendevetenskap, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, PPI.
    Svensson, Gudrun
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för språk och litteratur, SOL.
    Att göra det osynliga osynligt: Om makt och identitet i lärares och elevers beskrivningar av lärandet2012Inngår i: Conference paper. Svenska med didaktisk inriktning, Stockholm: Stockholms universitet., 2012Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Individuella studieplaner är en av skolans många och mångskiftande genrer och blev genom ett tillägg i Grundskoleförordningen (SFS 2005:179) obligatoriska för lärarna i grundskolan år 2006. Avsikten med sådana planer är bl.a. att de ska innebära en dialog med eleven om det egna lärande (Lindgren 2007:106) och ligga till grund för utvecklingssamtalet som genomförs en gång per termin i samverkan mellan eleven, lärare och föräldrar. Utformningen av utvecklingsplanerna kan skilja sig från kommun till kommun men också från skola till skola (Vallberg Roth & Månsson 2007). Utvecklingsplanerna skrivs av lärarna och är trots sin förmenta dialogiska karaktär en envägsprodukt där elev och föräldrar enbart är mottagare. Till skillnad från utvecklingsplanerna utgår en annan av skolans genrer, skoldagböckerna, oftast från eleverna själva och speglar deras egna reflektioner om sitt lärande (se bl.a Molloy 2002, Jönsson 2007, Granath 2008).

     

    I vår studie jämför vi lärares utvecklingsplaner för 24 elever i en mångkulturell klass med samma elevers skoldagböcker om det egna lärandet. Som teoretisk bas använder vi kritisk literacitet (Janks 2010) för att analysera hur maktrelationer och frågor om identitet speglas i utvecklingsplaner respektive skoldagböcker. Vårt syfte är dels att visa på hur språket konstruerar den verklighet som beskrivs i de olika texterna, dels att lyfta fram hur man kan möjliggöra en mer dialogisk och jämlik agenda.

  • 909.
    Torpsten, Ann-Christin
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för hälsa, socialt arbete och beteendevetenskap, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, PPI.
    Svensson, Gudrun
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för språk och litteratur, SOL.
    Modersmålslärare skriver om modersmålsundervisning2011Inngår i: Tredje nordiska modersmålsdidaktiska konferensen, 2-4 november, 2011, Tönsberg, 2011Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 910.
    Torstensson, Camilla
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för språk och litteratur, SOL.
    English Language Teaching in Two Countries in the European Union– Spain and Sweden: A comparative study2013Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [en]

    Abstract

    The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) is a tool, developed by the European Commission, which has been used as a base in the development of curricular documents in many countries. This would suggest a high level of similarity between the language teachings in different European countries, but how similar are they really? The aim of this thesis is to make a comparison between the general approach to foreign language teaching in two European countries, Spain and Sweden. It is important to note that the purpose has only been to find out what differences and similarities can be found between the two countries and not to make any kind of judgement as to what English teaching is preferable. A design consisting of two methods has been used to carry out the investigation: text analysis and in-depth interviews. The analysed texts are the English syllabus for upper secondary school in Sweden and the syllabus for the first foreign language in the Spanish upper secondary school. As a complement to the text analysis, interviews have been made with two English teachers from each country.  The results that were found show that the two syllabi are similar in the way that both have been inspired by the CEFR and both promote Communicative Language Teaching. However, they also show several rather striking differences. The Spanish syllabus appears, for example, to focus much more on grammatical and phonetic knowledge than the Swedish one does. The results of the interviews, which cannot be generalized, indicate that the two English teachers in Sweden look for guidance in the syllabus and other official documents, while their Spanish colleagues prefer to turn to the textbooks, since they trust that the editors have made sure they follow the official regulations. This study shows that there are many differences between the language teaching in Spain and Sweden, despite the fact that both syllabi relate to the CEFR.

  • 911.
    Trulsson, Linnea
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för utbildningsvetenskap (UV).
    Den ideologiska läroplanen: En kvalitativ studie av kunskapsdiskurser i Lgy 70, Lpf 94 och Gy 20112015Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att genom en kvalitativ och komparativ textanalys granska kunskapsdiskurser i läroplanerna Lgy 70, Lpf 94 och Gy 2011 för att urskilja förändringar. Kunskapsdiskurserna är indelade följande: teoretisk, praktisk och ideologisk kunskap, och fokus är på läroplanernas allmänna del och kursplan för Svenska. I centrum står diskursteori, läroplansteori samt epistemologi vid tolkning av resultatet. Resultatet visar att det har skett en viss förändring av kunskapsdiskurser, främst mellan Lgy 70 och de två senare läroplanerna. Samtliga läroplaner innehåller till stor del ideologisk kunskap i allmänna delen, men Lgy 70 innehåller mer teoretisk kunskap jämfört med de andra läroplanerna. I Svenska har kursplanen gått från en teoretisk och praktisk inriktning till praktisk och ideologisk inriktning i Lpf 94 och Gy 2011. Kunskapsinnehållet har därmed även förändrats då sociala mål har blivit alltmer centrala i Lpf 94 och Gy 2011. Ytterligare ett resultat är att kunskapsbegreppet diskuteras i de två senare läroplanerna till skillnad från Lgy 70, men trots detta används inte typologin annat än i begreppsförklaring av de fyra F:n. Kunskap refereras därmed liknande i samtliga läroplaner, det vill säga genom kunskap och förmåga. Resultatet visar inte på att läroplanerna har blivit mer eller mindre kunskapsinriktade med åren utan att diskursen om vad kunskap innebär och uppfattningen om vad som är central kunskap i skolverksamheten har förändrats.

  • 912.
    Trulsson, Åsa
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Reflektioner kring musik och ljud som didaktiska resurser2015Inngår i: Religionsdidaktiska studier / [ed] Torsten Löfstedt, Växjö: Linnaeus University Press, 2015, s. 119-131Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 913.
    Tyberg, Emil
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för språk (SPR).
    Att bedöma eller inte bedöma, det är inte det som är frågan...2018Inngår i: LMS : Lingua, ISSN 0023-6330, nr 3, s. 12-17Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Den svenska skolan är i mångt och mycket en målstyrd organisation, där mål som sätts upp på olika nivåer ska bedömas och följas upp. Skolans styrning och ledning är därmed till stor del influerad av New Public Management (NPM) och dess inriktning att det i verksamhetens olika led sätts upp mål, där någon eller några sedan ska bedöma huruvida de är uppfyllda eller ej. Också på klassrumsnivå märks det att NPM-influerade förhållningssätt och metoder framträder. Inte minst syns detta i lärarens arbete med målrelaterade kunskapskrav vid betygsättning och de allt vanligare lektionsplaneringsmetoderna som utgår från att elever får mål att uppfylla efter avslutad lektion.

  • 914.
    Tyberg, Emil
    Växjö universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för humaniora. Engelska.
    Att sätta betyg i ett ämne - engelska2008Inngår i: Betyg i teori och praktik, Gleerups, Malmö , 2008, s. 190-Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Betygsättning är en stor och omdiskuterad del av läraryrket. I den här boken ges en stabil teoretisk grund för blivande och verksamma lärare. Med hjälp av praktiska ämnesspecifika exempel omsätts teorin i vardagsnära resonemang kring hur lärare sätter betyg.

    Boken innehåller bl.a. en historisk orientering om betygen i den svenska skolan, en belysning av myndighetsaspekten av betygsättning, en översikt över hur kategorier som genus och etnicitet speglas i betygen samt en kunskapsfilosofiskt grundad diskussion kring mål och betyg. Boken innehåller även ämnesspecifika nedslag, där bedömning konkret relateras till målformuleringar och betygskriterier.

  • 915.
    Tyberg, Emil
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för språk och litteratur, SOL.
    Moderna språk tar nya tag2011Inngår i: Grundskoletidningen, ISSN 1652-7844, nr 5, s. 6-12Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 916.
    Törnqvist, Markus
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Nilsson, Felix
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Claesson, Erika
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Den här titeln är obekant: en studie om hur elever upplever och beräknar obekanta tal i olika representationsformer2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien är att undersöka årskurs 4–5 elevers förståelse av obekanta tal i olika representationsformer. Vi ville också få fram vilka kritiska drag som uppstår när elever arbetar med obekanta tal. Det är 85 elever som har deltagit i studien genom att göra ett diagnostiskt test. Utifrån testresultatet valdes tolv elever ut för att intervjuas om deras förståelse av obekanta tal i olika representationsformer. Eleverna som gjort testet och blev intervjuade går på tre olika mellanstadieskolor, där de har olika läromedel och erfarenheter av obekanta tal i olika representationsformer. Utifrån resultatet kan vi se att svårigheter med beräkningar av obekanta tal oftast inte är på grund av bristande kunskaper om representationsformen utan metoder som elever använt. Dessutom har resultatet visat att elever har svårigheter att använda sig av grundläggande matematik som positionssystemet och räknesätt som subtraktion och multiplikation i samband med obekanta tal. Vi ser att elever i årskurs 4–5 är på väg mot att se matematiken som något strukturellt och inte som något operativt som ger svar på en uppgift, utan kan lösas i flera steg.  

  • 917.
    Ulrika, Bonnedahl
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Simonsson, Malin
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Matematiklyftet, ett lyft för SUM-elever?: En studie om hur den undervisning som förespråkas i Matematiklyftet möter SUM-elevernas särskilda utbildningsbehov i matematik.2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien är att utveckla en förståelse för om eller hur den undervisning som förespråkas i Matematiklyftet skapar möjligheter till en ökad måluppfyllelse för SUM-elever (SUM-särskilda utbildningsbehov i matematik)? I studien har en kvalitativ textanalys av innehållet i Matematiklyftets modul ”Taluppfattning och tals användning årskurs 1-3” genomförts för att studera undervisningen och hur den möter SUM-elevernas särskilda utbildningsbehov i matematik.

    Studien visar att Matematiklyftet förordar en undervisning som i hög grad överensstämmer med forskning om lämplig undervisning för SUM-elever men genom studien har några svagheter identifierats. Bland annat har SUM-elever i regel behov av en mer strukturerad, explicit och lärarledd undervisning än vad som huvudsakligen rekommenderas i Matematiklyftet. SUM-elever är även i stort behov av en cyklisk undervisning med repetition och regelbundna återkopplingar till tidigare undervisningsområden något som inte framhävs tydligt i materialet. Trots dessa anmärkningar så menar vi att den undervisning som rekommenderas i Matematiklyftet både stärker och lyfter undervisningens kvalité för alla elever vilket borde skapa möjligheter till en ökad måluppfyllelse.

  • 918.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstad University.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Book Review: Building the foundation: Whole numbers in the primary grades. Maria G. Bartolini Bussi and Xu Hua Sun(Eds.) (2018) The 23rd ICMI study – new ICMI study series2019Inngår i: Educational Studies in Mathematics, ISSN 0013-1954, E-ISSN 1573-0816, Vol. 100, nr 2, s. 193-199Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
  • 919.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstad university.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Enhancing young children's understanding of a combinatorial task by using a duo of digital and physical artefacts2018Inngår i: Early years, ISSN 0957-5146, E-ISSN 1472-4421Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In mathematics education, digital tools have been used to enhance young children’s understanding of specific subject matter. In such implementations, the digital tool can replace, amplify or transform ‘ordinary’ mathematics teaching. In an initial study, systematization and duplication were identified as critical when young children were to solve a combinatorial task. Therefore, a digital version of the task was developed and combined with a non-digital version, to introduce the use of dual artefacts. The digital version of the task enabled the children to visually explore systematization as well as the principle of completion. After using this digital version of the task, the children’s written records, became more systematic and included fewer duplications. We conclude that the digital version of the task reinforced young children’s understanding of the combinatorial task and that the use of dual artefacts enhanced children’s understanding of what a combinatorial problem encompasses.

  • 920.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads University.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Matematik i soffan: kombinatorik i förskoleklass2016Inngår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, nr 3, s. 15-20Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 921.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads University, Sweden.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Matematikundervisning i förskoleklass2020Bok (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 922.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstad university.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Paper or and digital: a study of combinatorics in preschool class2017Inngår i: Nordic Research in Mathematics Education: Papers of NORMA 17 / [ed] Eva Norén, Hanna Palmér & Audrey Cooke, Svensk förening för MatematikDidaktisk Forskning - SMDF, 2017Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In an educational design research study on problem solving conducted in Swedish preschool class (six-year-olds) children were given the task “in how many ways can three toy bears sit in a sofa?”. The focus of this paper is on how the childrens’ explorations and solutions of this task developed as they were exposed to a digital version of it. In this paper, we make a comparison of paper and pencil documentation made by children who have used, respective not have used the digital application. The results indicate that working with the digital application resulted in more systematic paper and pencil documentation with fewer duplications. Further, the children who worked with the digital application produced more complete solutions. The results indicate that the digital version of the task enhanced children’s understanding of what a combinatorial problem encompasses.

  • 923.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstad University.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Young children exploring probability: with focus on their documentations2016Inngår i: Nordisk matematikkdidaktikk, NOMAD: [Nordic Studies in Mathematics Education], ISSN 1104-2176, Vol. 21, nr 4, s. 95-114Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article reports on an intervention where possibilities and limitations with problem-solving as a basis for mathematics education in pre-school class were studied. In the article we explore how 50 children use non-guided documentation when working with a problem-solving task about probability. The results show that the task was possible to work with for these young children, and in the follow-up interviews many of the children seemed familiar with the mathematical concepts used, as well as with a relevant sample space. The children’s non-guided documentation showed a diversity of strategies and contributed positively to their exploration of probability, both during the lesson and in the final discussions.

  • 924.
    Venoza, Mucolli
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    Sohlin, Jennie
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    Ett flerspråkigt fritidshem: Konsten att motivera till andraspråksinlärning2018Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 925.
    Vidal Carulla, Clara
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för Hälso- och livsvetenskap (FHL), Institutionen för biologi och miljö (BOM).
    Adbo, Karina
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för Hälso- och livsvetenskap (FHL), Institutionen för biologi och miljö (BOM).
    Using Cultural-Historical Theory to Design and Assess a Chemistry Play-Based Learning Intervention2019Inngår i: Cultural-Historical Psychology, ISSN 1816-5435, E-ISSN 2224-8935, Vol. 15, nr 4, s. 35-43Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study has been performed in Sweden, where the preschool curriculum states that children's understanding of simple chemical processes is a goal to strive towards [13]. However, uncertainty within the current preschool practice exists and has been described by B. Sundberg et al. [20]. Motivated by the lack of scientific literature on what chemistry content is suitable for preschool children and how to introduce it, this study aims to tackle how abstract concepts like "atoms" and "molecules" can be introduced to preschool children. With this purpose, a play-based learning intervention was designed, following the cultural- historical model for preschool science education proposed by M. Fleer [7], and implemented in two Swedish preschools, dividing a total of 20 three-years-old children into four groups of five children each. Data were collected in the form of video-recordings of the sessions and analysed following the principles from the experimental-genetic method summarized by N. Veresov [23]. Results are presented in the form of vignettes that illustrate significant moments from the intervention, together with discussion of how the social situation of development, the zone of actual development and the mediating tools facilitate the children in starting to talk about atoms.

  • 926.
    Vinberg, Douglas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Introläraren: En studie kring två språkintroduktionslärares tankar om sin matematiklärarroll2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Detta är ett magisterarbete som vill belysa matematiklärarrollen på Språkintroduktionsprogrammet. Syftet med denna studie är att undersöka vad som karakteriserar lärarrollen för matematiklärare på språkintroduktionsprogrammet utifrån ett lärarperspektiv. Frågorna som ställs riktar sig mot hur lärarna beskriver undervisningen, hur de beskriver sig själva och sin lärarroll samt deras syn på sig själva som länken mellan dessa elever och matematiken undervisad på svenska. Teori och metod är diskursanalytisk, med inriktning diskurspsykologi, med en touch av narrativ identitet. Metoden genomförs genom en narrativ intervju med två lärare, som berättar sin berättelse om sig själv som matematiklärare för nyanlända elever. Analysen av lärarnas berättelse utgår från att finna diskurser som lärarna hela tiden berättar kring. För att få en djupare förståelse för hur läraren beskriver sin lärarroll har verktygen; funktion, variation, konstruktion samt tolkanderepertoar ur diskurspsykologin använts. Resultatet mynnar ut i hur de två lärarna bygger upp sin berättelse om sin lärarroll och därmed sin narrativa identitet som matematiklärare på språkintroduktionsprogrammet.

  • 927.
    Vind, Cathrine
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    "Bara en bråkdel av allt jag kan": Hur elever i årskurs 3 relaterar till bråk i vardagliga situationer2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur elever i årskurs 3 kan koppla bråkbegreppet till vardagliga situationer. Syftet är även att urskilja aspekter som är kritiska för elevers lärande gällande bråk i vardagliga situationer. Studien är avgränsad till att gälla bråk som del av helhet och del av antal. För att undersöka frågeställningarna gjordes en empirisk undersökning bestående av matematikuppgifter kring bråk, observation av elevers lösningsstrategier samt efterföljande intervjuer med elever. Deltagarna bestod av fyra elever i årskurs 3. Insamlad data analyserades med hjälp av ett teoretiskt ramverk bestående av representationsformer och variationsteorin. I resultatet framkommer att kopplingar mellan vardagliga situationer och bråk gjordes genom representationsformerna; verklighet, bild och språk. Vardagssituationer som eleverna belyser och kopplar bråk till är; mat, godis, mätning, rättvisa, familj och kompisar. Resultatet som framkom visar på tre kritiska aspekter som är viktiga i lärandet av bråk. Dessa är likadelning, täljarens och nämnarens innebörder samt bråks olika uttrycksformer. Dessa är alla viktiga för att få en korrekt förståelse för bråkbegreppet. Det framkommer att likadelning bör belysas i undervisningen för att möjliggöra att ge förståelse för begreppets innebörd och inte begränsas till en informell kunskap från vardagens rättvisebegrepp. Resultatet visar även på att elever behöver möta de olika uttrycksformerna för bråk för att kunna se likheter och skillnader mellan dem.

  • 928.
    Vinka, Mikael
    et al.
    Umeå University.
    Waldmann, Christian
    Umeå University.
    Kroik, David
    Umeå University.
    Sullivan, Kirk P. H.
    Umeå University.
    Developing a spoken corpus for South Saami language teaching and learning2015Inngår i: Språkdidaktik: Researching Language Teaching and Learning / [ed] Eva Lindgren, Janet Enever, Umeå: Department of Language Studies, Umeå University , 2015, s. 75-84Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In Chapter 5 Mikael Vinka, Christian Waldmann, David Kroik and Kirk Sullivan consider the creation of corpora in the Saami language and how these can be used to support minority language education in pre-school. Using examples both from the CHILDES database and from South Saami they illustrate how corpora may support the development of culturally relevant teaching materials.

  • 929.
    Visén, Pia
    Stockholm University.
    Att samtala om texter : från träteknik och svetsteori till antikens myter: Textsamtalets möjligheter som närmaste zon för läsutveckling i en klass på gymnasiets industritekniska program2015Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This doctoral dissertation reports on results from case studies of how text-talks in a Swedish upper secondary school vocational programme, function as a zone of proximal development for reading. The aim was to investigate how text-talks function as a basis for discussion about the text content and thereby have a potential for developing understanding for the subject-specific text content in the subjects of Carpentry Technology, Welding Technology and Swedish in one class in the first year of the Industrial Technology Programme. The study is qualitative with an explorative approach (Burns 2011). Ordinary teaching and learning contexts were observed. The theorectical frame work is based on sociocultural (Säljö 2000) and sociosemiotic perspectives (Halliday 1978), a hermeneutical frame consisting mainly of the concepts of the zone of proximal development (Vygotskij 1934/2001), scaffolding (Wood, Bruner & Ross 1976), dialogicity (Bachtin 1986), and pedagogical codes (Bernstein 2000), as well as an analytical frame deriving from systemic-functional linguistics (Halliday & Matthiessen 2004) and reception theory (Langer 1995, 2011a, 2011b). Three research questions were posed: How do the teachers organise and conduct the text-talks? What linguistic connections with the text are constructed when text content is introduced and developed in the text-talk? In what ways does movement in the text manifest in the text-talk? Data were collected through class-room observations and interviews. Field notes and recordings were made of eight text-talks, and three teacher interviews. Analyses of intertextual cohesion (Eggins 2004), and activity sequences (Martin & Rose 2007) were conducted. Analyses of text-based, associative and interactive text-movability (Liberg et al. 2012b) show the collaborative meeting with the text as expressed in the text-talk. The results indicate that built-out cohesion and progressive text-movability can widen the discourse around the text and thereby scaffold reading development.

  • 930.
    Wahlgren, Mikaela
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    Samuelsson, Stina
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    ”Vi känner att vi inte kan garantera säkerheten för barnen på förskolan längre.”: En kvalitativ studie om förskollärares berättelser från Förskoleupproret kring varför vissa områden betraktas som mer stressande än andra på förskolan2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att bidra med kunskap om förskollärares stress. Detta gjordes genom att analysera förskollärares berättelser från Förskoleupproret #pressatläge om hur förskollärares upplevda stress påverkar deras hälsa och den pedagogiska verksamheten. För att uppnå studiens syfte användes följande frågeställningar: Vilka sammanhang i arbetet anger förskollärare som stressande? Hur påverkar förskollärares upplevda stress deras arbete i förskolans verksamhet? På vilka sätt är förskollärares stress relaterat till individ, organisation och samhälle? Som metod användes en kvalitativ metod där dokument som finns tillgängliga på internet analyserades. Det benämns som dokumentär forskning enligt Denscombe (2018). Dessa dokument var berättelserna från Förskoleupproret som bland annat var skrivna av förskollärare. Berättelserna från Förskoleupproret analyserades i förhållande till Hudson och Meyers (2011) utvidgade didaktiska triangeln samt Bronfenbrenners (1979) utvecklingsekologiska teori med nivåerna mikro, meso, exo och makro. Genom teorierna gick det att på så sätt få en förståelse för hur de olika nivåerna påverkar förskollärares upplevda stress. Resultatet visade att förskollärare känner sig stressade på grund av flera olika situationer och faktorer som rör förskolan. Enligt förskollärare från Förskoleupproret var de mest avgörande stressfaktorerna i förskolan stora barngrupper, låg personaltäthet, brist på vikarie/vikariestopp, mycket extra arbete och ingen eller begränsad pedagogisk verksamhet. Resultatet visade även att förskollärare upplevde morgonen samt eftermiddagen som mest stressande under sin arbetsdag på grund av underbemanning. Dessa stressfaktorer bidrog till att förskollärares hälsa påverkades negativt med bland annat många sjukskrivningar, dåligt samvete på grund av att de inte räcker till, sömnproblem, tinnitus och en känsla av orklöshet.  

  • 931.
    Wahlqvist, Elinor
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Hallbrink, Sofi
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Att synliggöra det kritiska: En studie om uppgifters utformning för att identifiera kritiska aspekter2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 240 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Inom skolan har kommunikationens betydelse fått allt större roll och användande av uppgifter med öppna respektive slutna frågor är något som får stort fokus. Syftet med studien är att få en djupare förståelse för vilka möjligheter uppgifters utformning erbjuder för att identifiera kritiska aspekter. Innehållet som kommer att behandlas handlar om talområdet 0-20 inom addition och subtraktion i årskurs 1. Under studien har två olika grupper av elever observerats vid flera tillfällen där de fick kommunicera om uppgifter med slutna respektive öppna frågor. Genom att analysera kommunikationen som skedde mellan eleverna under observationerna framkommer vilka möjligheter som erbjöds utifrån dessa uppgifters utformning för att uppvisa kritiska aspekter. Resultatet visar på hur både uppgifter med öppna och slutna frågor har för- och nackdelar men att grupper som arbetar med uppgifter med öppna frågor oftare lyckas hjälpa varandra att urskilja nödvändiga aspekter.

  • 932.
    Wahlström, Ninni
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för utbildningsvetenskap (UV).
    Läroplansteori och didaktik2016 (oppl. 2)Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Läroplansteori och didaktik är två delar av det vetenskapliga ämnet pedagogik. Läroplansteorins grundläggande fråga är ”Vad räknas som kunskap?”. Det är en fråga som ständigt är utsatt för omprövning och debatt. En fråga som ofta väcker känslor och som aldrig kommer att få ett slutgiltigt svar. Lika omdebatterad är didaktikens grundläggande fråga om hur kunskaper, värden och erfarenheter ska organiseras i konkreta undervisnings- och lärandesituationer.

    I den här boken belyser författaren dessa två breda frågeställningar ur ett flertal olika aspekter. Som en röd tråd löper insikten att det vi håller för sant i frågor om utbildning och lärande förändras historiskt över tid och varierar geografiskt, beroende på historiska, sociala och kulturella traditioner.

    I bokens andra upplaga har tillkommit ett kapitel om hur förskolans läroplan har växt fram som del av en transnationell utbildningspolicy. Med start i 1970-talets barnstugeutredning redogörs för vilka tankar och begrepp som har format måldokumenten från Pedagogiskt program för förskolan till förskolans två första läroplaner.

    Boken avslutas med ett avsnitt som visar på hur varje läroplan mer eller mindre medvetet grundas på antaganden om ett visst medborgarideal. I en bilaga ges praktiska exempel på hur man som lärare själv kan genomföra en didaktisk läroplansanalys.

  • 933.
    Wahlström, Ninni
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för utbildningsvetenskap (UV).
    Alvunger, Daniel
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för utbildningsvetenskap (UV).
    Forskningsbasering av lärarutbildningen: Delrapport från SKOLFORSK-projektet2015Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Projektet ”Forskningsbasering av lärarutbildningen” har som övergripande uppdrag att genomföra en inventering och analys avseende forskningsbasering av lärarutbildningen med hjälp av dokumentstudier och kontakter med lärare och studenter. Studien ska visa på faktorer som har betydelse för lärarutbildningens vetenskapliga grund samt för kunskap om vetenskapligt väl underbyggda metoder och arbetssätt för att öka måluppfyllelsen och förbättra kunskapsresultaten inom utbildningsväsendet i Sverige. Mer specifikt syftar studien till att dels kartlägga och analysera forskningsbaseringen vid ett antal lärarutbildningar i landet, dels ge en översikt över forskningens syn på vilka faktorer som tillmäts betydelse för att lärarutbildningen kan anses vara forskningsbaserad.

    Sammanfattningsvis kan studiens slutsatser formuleras som att de studerande i första hand möter ett forskningsbaserat innehåll i form av texter om forskning för lärarutbildning. I dessa texter dominerar forskningsgenren ”tolkande forskning”. I lärarutbildningens praktik utgörs forskningsbaseringen i första hand av att innehållet är forskningsbaserat och att kurslitteraturens innehåll och diskussioner i anslutning till innehållet leder till att de studerande omprövar sina tidigare uppfattningar om skola och undervisning vid ett flertal tillfällen under sin utbildning.

  • 934.
    Waldmann, Christian
    Umeå University.
    Förskolebarns förståelse av de spatiala begreppen framför och bakom2012Inngår i: Ämnesdidaktisk komparation: Länder, ämnen, teorier, metoder, frågor och resultat / [ed] Niklas Gericke, Bengt Schüllerqvist, Karlstad: Karlstad University Press, 2012, s. 137-148Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 935.
    Waldmann, Christian
    et al.
    Umeå University.
    Dockrell, Julie
    University College London, UK.
    Sullivan, Kirk P. H.
    Umeå University.
    Att stötta talspråklig förmåga: lärmiljöer, lärtillfällen och interaktioner2016Inngår i: ASLA : Språk och norm: Sammandrag av sektionsföredrag, 2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Den talspråkliga förmågan ligger till grund för och interagerar med läs- och skrivutvecklingen och med inlärning i andra skolämnen. En begränsad språklig förmåga hos barn medför en högre risk för svårigheter med läs- och skrivinlärningen, och för svaga skolprestationer. Alla barn har rätt till en skolmiljö som stöttar deras talspråksutveckling, tillfällen att öva och utveckla sina talspråkliga färdigheter och interaktioner med mer kvalificerade samtalspartners som utmanar deras talspråkliga förmåga. Läraren och undervisningen spelar en avgörande roll för att förskolebarn/skolelever ska kunna utveckla sina talspråkliga färdigheter. Hur barns/elevers talspråkliga utveckling stöttas i förskolan/skolan är dock oklart. Som stöd i sin professionella utveckling kan lärare använda verktyg för att identifiera såväl styrkor som utvecklingsbehov i de fysiska lärmiljöerna, lärtillfällena och interaktionerna i lärmiljöer/klassrum med fokus på hur dessa stöttar barns/elevers talspråks- utveckling. I denna presentation redovisar vi resultaten från en undersökning av 20 klassrum i årskurs 1 där lärare har använt en svensk version av ett evidensbaserat observationsverktyg för att identifiera såväl styrkor som utvecklingsbehov i de fysiska lärmiljöerna, lärtillfällena och interaktionerna. Observationsverktyget som användes i undersökningen (Communication Supporting Classroom Observation Tool) utvecklades i Storbritannien och bygger i alla delar på forskningsevidens om vilka lärmiljöer, lärtillfällen och interaktioner som utgör språkutvecklande inslag i undervisningen. Syftet var att undersöka observationsverktygets tillämpbarhet i en svensk skolkontext. Kvantitativ och kvalitativ data samlades in. Resultaten redovisas och diskuteras i relation till resultaten från en stor undersökning i 101 klassrum i Storbritannien. 

  • 936.
    Waldmann, Christian
    et al.
    Umeå University.
    Dockrell, Julie
    University College London, UK.
    Sullivan, Kirk P. H.
    Umeå University.
    Supporting indigenous bilingual children's oral language development2015Inngår i: ALAA/ALANZ/ALTAANZ 2015: Learning in a Multilingual World, Adelaide, November 30-December 2, 2015: Abstract Listing : As at 25 November 2015, 2015, s. 132-132Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The Convention on the Rights of the Child states that children from minority groups have the right to learn, use and develop their indigenous/minority languages, and a primary goal for the Sami school in Sweden is to support each child’s functional Sami-Swedish bilingualism. However, Sweden continues to receive criticism from the Committee of Ministers of the Council of Europe for the lack of a comprehensive and structured approach towards minority language education, resources, materials, and teacher training. Oral language development is central to a child ́s ability to access the curriculum and develop literacy skills. All children need an environment supportive of oral language development, and opportunities and interactions with more knowledgeable conversational partners to practice and develop oral language skills. Little is known about how bilingual children’s oral language development in Sami and Swedish is supported. Teachers can be supported by tools that they can use to describe the language learning environments, opportunities and interactions, and to develop their professional practice in the area of effectively supporting young bilingual children ́s oral language development. We report on a pilot study that has adapted the Communication Supporting Classrooms Observation Tool to the Swedish school context. This adaption is a first step towards adapting and using this tool in bilingual North and South Sami (pre)schools. The results of the pilot study are discussed in relation to the challenges of setting up a research project examining the support of oral language development in both the indigenous Sami languages and the national language Swedish.

  • 937.
    Waldmann, Christian
    et al.
    Umeå University.
    Dockrell, Julie
    University College London, UK.
    Sullivan, Kirk P. H.
    Umeå University.
    Supporting language learning environments, opportunities and interactions in bilingual Sami-Swedish (pre)school contexts2016Inngår i: 14th Annual Hawaii International Conference on Education, Honolulu, January 3-6, 2016, 2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The Convention on the Rights of the Child states that children from minority groups have the right to learn, use and develop their indigenous/minority languages:

    In those States in which ethnic, religious or linguistic minorities or persons of indigenous origin exist, a child belonging to such a minority or who is indigenous shall not be denied the right, in community with other members of his or her group, to enjoy his or her own culture, to profess and practise his or her own religion, or to use his or her own language. (Article 30).

    In Sweden, the parliament affirmed the right of national minorities to learn, use and develop their minority languages in 2005, and in 2009 this right was written into Swedish law (the Swedish Language Act 2009:600, and the Act on National Minorities and National Minority Languages 2009:724). However, Sweden continues to receive strong criticism from the Committee of Ministers of the Council of Europe (2015) for the lack of a comprehensive and structured approach towards minority language education, resources, materials, and teacher training.

    Oral language development “is central to a child´s ability to access the curriculum and develop literacy skills” (Dockrell et al 2010). In a minority language context, supporting oral language skills is central for language maintenance and revitalization, and for developing a functional bilingualism. A primary goal for the Sami school in Sweden is to support each child’s functional Sami-Swedish bilingualism. Considering the importance of oral language, all children need an environment supportive of oral language development, and opportunities and interactions with more knowledgeable conversational partners to practice and develop oral language and communication skills for all languages. Supporting and enhancing oral language skills for the diverse learners in school settings can be challenging, and little is known about how bilingual children’s oral language development in Sami and Swedish is supported. Teachers can be supported by tools that they can use to describe the language learning environments, opportunities and interactions, and to develop their professional practice in the area of effectively supporting young bilingual children´s oral language development. In this presentation, we report on a pilot study that has adapted the Communication Supporting Classrooms Observation Tool (Dockrell et al 2015) to the Swedish school context. This adaption is a first step towards adapting and using this tool in bilingual North and South Sami (pre)schools. The results of the pilot study are discussed in relation to the challenges of setting up a research project examining the support of oral language development in both the indigenous Sami languages and the national language Swedish.

    References

    Council of Europe. (2015). European charter for regional or minority languages. Application of the Charter in Sweden. 5th Monitoring Cycle. http://www.coe.int/t/dg4/education/minlang/Report/EvaluationReports/SwedenECRML5_en.pdf [downloaded on July 16, 2015].

    Dockrell, J.E, Bakopoulu, I., Law, J., Spencer, S. & Lindsey, G. 2015. Capturing communication supporting classrooms: The development of a tool and feasibility study. Child Language Teaching and Therapy, 1-16.

    Dockrell, J.E., Stuart, M., & King, D. 2010. Supporting early oral language skills for English language learners in inner city preschool provision. British Journal of Educational Psychology, 80, 4, 497-515.

    Act on National Minorities and National Minority Languages (2009:724).

    Swedish Language Act (2009:600)

    United Nations. (1989). Convention on the Rights of the Child. http://www.ohchr.org/ Documents/ProfessionalInterest/crc.pdf [downloaded on July 16, 2015].

  • 938.
    Wedege, Tine
    et al.
    Malmö University.
    Skott, Jeppe
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för naturvetenskap och teknik, Institutionen för datavetenskap, fysik och matematik, DFM.
    Changing views and practices?: A study of the Kapp-Abel mathematics competition : research report2006Bok (Annet vitenskapelig)
  • 939. Wee, Seah
    et al.
    Peng, Aihui
    Southwest University, Chongqing, People’s Republic of China.
    What students outside Asia value in effective mathematics lessons: a scoping study2012Inngår i: ZDM - the International Journal on Mathematics Education, ISSN 1863-9690, E-ISSN 1863-9704, Vol. 44, s. 71-82Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article reports on a scoping study conducted in Australia and Sweden to facilitate the understanding of the values that are associated with effective learning of mathematics in Asian classrooms. Nineteen ‘Western’ values have been identified, of which three (explanation, sharing and fun) were commonly embraced in the two countries. It is also evident that traits that are valued can be and are demonstrated in different forms. The implications for improving mathematics education through the harnessing of values are discussed. The distinction made between what is valued and the forms the value can take should empower classroom teachers to incorporate values flexibly in different classroom contexts.

  • 940.
    Weidmert, Karin
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Karlsson, Kristina
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för pedagogik (PED).
    "Som ett dubbelpar i tennis": En studie i hur samarbetet mellan speciallärare och ämneslärare kan se ut på en högstadieskola med en inkluderande specialundervisning2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I denna studie undersöktes hur samarbetet mellan speciallärare och ämneslärare kan se ut i matematik- respektive språk-, läs- och skrivutveckling på en högstadieskola med en inkluderande specialundervisning samt hur man bäst kan utnyttja de båda yrkesgruppernas komplementära kompetenser. Som metod för datainsamling gjordes observationer på lektioner där speciallärare och ämneslärare samarbetade. Observationerna följdes av enskilda intervjuer av speciallärare och ämneslärare i matematik och språk samt rektor och samordnande specialpedagog. Avslutningsvis genomfördes en gruppintervju med speciallärare och ämneslärare. Till analys användes Abbotts teori om olika yrkesrollers kamp om vem som ska göra vad på arbetsplatsen samt Laviés teori om lärares olika inställning till samarbete.

     

    Resultatet visade att speciallärare och ämneslärare har olika arbetsuppgifter i klassrummet och i planeringsarbetet. Medan ämnesläraren har rollen som ledare blir specialläraren mer som en assistent. I studien framkom att det viktigaste för att utveckla ett lyckat samarbete mellan speciallärare och ämneslärare är relationen mellan personerna. Förutom relationen är även förmågan till flexibilitet och viljan att ta varandras roller betydelsefulla faktorer. Ett sätt som lyftes fram för att utnyttja speciallärarens kompetens i det inkluderade klassrummet är specialpedagogisk handledning.

  • 941.
    Weilander, Johan
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för svenska språket (SV).
    Gustavsson, Emil
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för svenska språket (SV).
    Slutet är nära!: Hållbarhet, klimatångest och hotet om undergång i skönlitteratur och läromedel för årskurs 4-62019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Med utgångspunkt i en ökning av så kallad klimatångest bland barn, är denna studies syfte är att undersöka och analysera ekologiska frågeställningar inom barnlitteratur och läromedel för mellanstadieelever för att se hur försöken att skapa ekologiskt medvetna medborgare görs, hur ansvaret mellan barn och vuxna behandlas, hur det hållbara samspelet mellan natur och mänsklighet problematiseras och hur hotet om undergång skildras och hanteras. Analysen genomförs med hjälp av en kvalitativ textanalys av de skönlitterära verken Kometen kommer av Tove Jansson och Slutet av Mats Strandberg, samt av fyra läromedel i SO- och NO-ämnen ur serien Utkik.Resultatet visar att texterna tar upp hållbarhetsfrågor mestadels ur ett människocentrerat perspektiv, men där människan samtidigt skuldbeläggs för klimatkrisen och där barnen åläggs ansvaret för att lösa den. Balansgången mellan att aktivera barnen och utbilda dem i hållbarhet utan att orsaka klimatångest visar sig vara svår att hantera. Skönlitteraturen gör det via skildringar om undergång, och läromedlen genom att uttryckligen beskriva hotet. En medvetenhet om vilket material som väljs ut och varför är ett nödvändigt didaktiskt förhållningssätt.

  • 942.
    Weimer, Sofia
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Karlsson, Frida
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Individanpassad matematikundervisning-hur funkar det?: En kvalitativ studie om matematiklärares handledning och tankar om begreppet individanpassning med fokus på området funktioner2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The aim of this essay is to study how teachers in mathematics in upper-secondary school think about the concept of individualized teaching and their way of tutoring students in a classroom environment. The study focuses on the area of functions. To answer the aim of the study two different qualitative methods are used, namely interview and observation. Three teachers have been interviewed and one lesson per teacher has been observed. The data has been divided into three categories to systematically present, analyse and discuss examples relevant to the aim of the study. Theoretically important concepts are used to analyse the material, for example zone of potential construction, scaffolding and the knowledge quartet. All of the teachers use some kind of conversation to be aware of what kind of individualized teaching their students need. They claim that most of the individualized teaching happens when they tutor the students one-to-one and they have a lot of different methods to do this. All teachers describe time as a factor preventing them from individualizing their teaching as much as they would like.

  • 943.
    Wernbro, Erika
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för Hälso- och livsvetenskap (FHL), Institutionen för biologi och miljö (BOM).
    "Vi ska ju försöka bli vegana, stod det ju…" Elevers resonemangsförmåga och argument angående mjölk, havredryck och mandeldryck2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Undervisningen i naturvetenskap ska bland annat bidra till att utveckla elevers förmåga att hantera olika källor och resonera naturvetenskapligt. Med utgångspunkt i olika argument för och emot mjölk och/eller vegetabiliska alternativ som måltidsdryck undersöks i denna studie hur elever i årskurs 5 diskuterar en fråga med naturvetenskaplig grund. Eleverna lyssnade i en liten grupp till några texter om mjölk och/eller vegetabiliska alternativ och fick sedan välja mellan mjölk, havre- och mandeldryck, samt diskutera och motivera sitt val. Eleverna hanterade i sina diskussioner inte data systematiskt utan bortsåg från data som inte stödde deras initiala val. De var inte heller kritiska mot de texter som de lyssnat till. Däremot ägnade de mycket tid åt att diskutera giltighet och relevans hos varandras argument. För att elever ska kunna resonera kring en fråga på ett naturvetenskapligt vis, krävs undervisning som ger dem möjlighet att träna på dessa förmågor.

  • 944.
    Westergren, Lena
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Roos Johansson, BeritLinnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Tools in Life: Mathematics in the Historic Environment2016Collection/Antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [en]

    Mathematics is a problem for many learners and a challenge for several teachers. This book describes an innovative approach to Mathematics Education, using the historic environment and the experiences of the learners.It is developed in cooperation between universities, museums, schools and local communities in Kenya and Sweden. The project Mathematics in the Historic Environment started 2011 with Linnaeus University, Kenyatta University, Kalmar County Museum and National Museums of Kenya, later also Maseno University. Most funding is from the Linnaeus Palme program, teacher- and student exchanges.

    How can a better connection between Mathematics Education and Historical Environment provide a deeper Mathematical and Historical understanding and make the students realize that Mathematics and history can be tools in their own lives? This is the question that the project has tried to investigate. Kalmar County Museum has for many years developed an educational approach, the Time Travel Method, which have received positive recognition both nationally and internationally. The book presents the method and gives examples of planning and arrangements of different Time Travel events with a focus on Mathematics.

  • 945.
    Wetterling, Sofia
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    Rundberg, Emelie
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    Fritidshemmets jämställdhetsarbete: En kvalitativ studie med fokus på strukturellt, symboliskt och individuellt jämställdhetsarbete2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien Leisure-time teachers work with equality and gender roles är att utifrån en genusmodell synliggöra fritidslärares såväl medvetna som omedvetna arbete med jämställdhet. Frågeställningarna utgår från tre nivåer i genusmodellen, den strukturella, den symboliska och den individuella. Den strukturella nivån önskar synliggöra hur verksamheten organiseras, den symboliska om hur verksamheten arbetar för att motverka de traditionella könsmönstren. Till sist synliggörs genom den individuella nivån lärares egna uppfattningar om jämställdhet och hur pojkar och flickor bemöts. Studien har genomförts genom intervjuer med fyra fritidslärare och pedagoger.  Resultatet av hur fritidshemmets organiseras utifrån ett jämställdhetsperspektiv visar att det inte är ett prioriterat arbetsområde. Lärarna för omedvetet vidare en traditionell syn på kön genom hur de arbetar med varandra, exempelvis med arbetsuppgiftsfördelning. Aktiviteter med eleverna uppdelas efter scheman och personliga intressen. Fritidshemmets arbete med att motverka de traditionella könsmönstren visar att de omedvetet för dem vidare till eleverna. Det finns förväntningar på att pojkar ska vara högljudda och inte lyssna medan flickor anses vara lugna och hjälpsamma. Medvetenhet kring jämställdhetsarbetet med att motverka traditionella könsmönster och vad det kan innebära i den pedagogiska praktiken saknades.  Lärares egna värderingar och förhållningssätt visar att de tycker det är viktigt att vara förebilder för eleverna. Men genom sitt förhållningssätt förmedlar de omedvetet en traditionell syn på kön och uppfattningen att manligt är mera värt än kvinnligt. 

  • 946.
    Whitefield, Jimmy
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för musik och bild (MB).
    Färdigheter och utvecklingsmöjligheter i ämnet musik: En kvalitativ studie av hur lärare och elever upplever möjligheten att nå högre mål i ämnet musik.2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [en]

    The purpose of this study was to investigate whether students’ previous musical knowledge affected the rating achieved in the subject of music. My empirical material consists of interviews with three professional music teachers in local secondary schools. Two of the three teachers felt that they were not able to devote time for the students who had previous musical knowledge. Students from all schools said that teachers addressed more to help those students who found it more difficult to learn. They also said that they were assigned to work more independently and that the teacher only came to help when they asked for it.

  • 947.
    Wiberg-Bocek, Nicholas
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Olsen, Hampus
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Lärares och elevers syn på läroboksarbete och problemlösning i matematikundervisningen2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna undersökning är att söka svar på hur lärare och elever ser på läroboksarbete samt problemlösning i matematik i årskurs 4-6. Undersökningen kommer därför att fokusera på vilka för- och nackdelar som lärare och elever i arbete med läroboksarbete samt problemlösning. I kapitlet bakgrund presenteras tidigare forskning vad gäller läroboksarbete och problemlösning. De teorier som tas med där är till hjälp för att definiera denna undersöknings bakgrund. Den data som samlats in har samlats in med hjälp av semistrukturerade intervjuer. Respondenterna var 3 lärare och 7 elever. I metodkapitlet redogörs tydligare vilken metod vi valt och hur vår insamling har gått till. Resultatet i vår undersökning visar att det finns för- och nackdelar med både läroboksarbete och problemlösning. Det viktigaste är inte att använda det ena eller det andra, istället visar resultatet att det viktiga är hur man använder arbetssätten. En kombination av de båda, sett till individens bästa, är att föredra.

  • 948.
    Wikland, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för svenska språket (SV).
    Interaktioner som stöttning av elevers talspråkliga färdigheter: En intervjustudie om lärares och elevers uppfattningar2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Föreliggande studie syftar till att undersöka en lärares och dennes elevers uppfattningar om hur interaktioner i klassrummet mellan läraren och eleverna i årskurs tre stöttar utvecklingen av elevernas talspråkliga färdigheter. Studiens material består av en lärarintervju och sex elevintervjuer. Materialet analyseras med hjälp av en innehållsanalys och tolkas utifrån ett sociokulturellt perspektiv på lärande, med särskilt fokus på stöttning och proximal utvecklingszon. Resultaten visar att lärarens och elevernas uppfattningar både sammanstämmer och skiljer sig åt. I kategorierna begreppsanvändning, frågor och bekräftelse finns det både likheter och skillnader mellan läraren och eleverna, dock dominerar varken likheter eller skillnader. Kategorierna som utmärker sig mest är möjlighet till turtagande och stöttning. Det framkommer markanta likheter i lärarens och elevernas uppfattningar om vilka möjligheter eleverna ges till att interagera, t.ex. att alla elever får taltid. Gällande stöttning framträder det tydliga skillnader mellan läraren och eleverna. Medan läraren uppfattar att hon endast använder frågor för att stötta utvecklingen av elevernas talspråkliga färdigheter uppfattar eleverna även att läraren stöttar dem genom att visa, ge en ”hint”, förklara och läsa högt. Slutsatsen av studien är att lärare behöver ta del av elevers uppfattningar och infallsvinklar för att kunna skapa en förståelse för och en medvetenhet om deras synsätt, vilket i sin tur kan leda till att lärare kan individualisera sin undervisning med fokus på stöttning.

  • 949.
    Wind, Cathrine
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Hur lärare undervisar i problemlösning: En kvalitativ studie om lärarens roll vid problemlösning i lågstadiet1987Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka hur lågstadielärare arbetar med problemlösning utifrån frågeställningarna vilka strategier lyfter lärare fram i problemlösningsundervisningen och vilken roll tar läraren i undervisningssituationer av problemlösning. Fär att samla in epiri till studien har tre lärare deltagit och deras före, under och efter problemlösningsundervisningen undersöktes. Lärarnas planering av undervisningen gav information om tankar och utgångspunkter i problemlösningen som sedan utfördes och som då observerades med hjälp av två observationscheman utifrån det teoretiska ramverket, bestående av Pólyas fyra faser (1945) och Smith och Steins fem undervisningspraktiker (2014). Observationerna kompletterades med intervjuer av observerade lärare. Insamlad data bearbetades och sammanställdes till ett resultat. Analyserades gjordes av resultatet med det teoretiska ramverket som filter. Studiens resultat visar att introduktionen av ett problem är viktigt för elevers förståelse för det. Lärarens förberedelse och förutsättande av lösningsmetoder och strategier innan lektionen bidrar till att de lyckades bättre med att tydliggöra den matematiska idén i diskussionsdelen av problemlösningens. Samtidigt visar resultatet att lärare lägger olika mycket vikt på att uppmärksamma utvärderingar och reflektion i problemlösningen. Övergripande visar studien att lärarna tar en stor roll i att hjälpa och kontrollera elevernas process i lösandet av problem. Det framkommer även att lärarnas aktiva urval av elevlösningar skiljer sig mellan lärarna.

  • 950.
    Windh, Sophie
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Bråk- och decimaltal i grundskolan: En systematisk litteraturstudie om likheter och skillnader i undervisning av bråktal respektive decimaltal.2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna systematiska litteraturstudie har haft sin utgångspunkt i att undersöka likheter och skillnader i undervisning av bråktal respektive decimaltal. Studien fokuserar också på vad som kan underlätta elevers inlärning och förståelse i mellanstadiet för dessa begrepp. Denna studies resultat har sin grund i 19 vetenskapliga artiklar. Resultatet framkom med ett flertal samband i undervisning av bråktal och decimaltal, nämligen vardagsnära situationer, tallinjen och storleksordning. Framställandet av vardagsnära situationer, är den aspekt som utgör en skillnad i undervisning av bråktal och decimaltal. Inom bråktal framställs vardagsnära situationer som pizza eller godis, medan vardagsnära situationer och decimaltal kopplas ihop med mätningar av vikt och volym. Resultatet visar att elevers inlärning av bråktal och decimaltal kan underlättas med hjälp av konkreta och abstrakta nivåer i matematikundervisningen. Viktiga slutsatser av resultatet är att elever främst har ett behov av en koppling till sin personliga vardag för att på ett enklare sätt öka sin kunskap inom bråktal och decimaltal.

1617181920 901 - 950 of 963
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf