lnu.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1234567 1 - 50 av 3124
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Nordin, Andreas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för pedagogik och lärande (PEL).
    A data-driven school crisis2019Ingår i: New Practices of Comparison, Quantification and Expertise in Education: Conducting Empirically Based Research / [ed] Christina Eldestad Mølstad & Daniel Pettersson, London: Routledge, 2019, s. 127-144Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 2.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Ämnesspråk och begreppsanvändning i historieämnet2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 3.
    Fälth, Linda
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för pedagogik och lärande (PEL).
    Nordström, Thomas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för Hälso- och livsvetenskap (FHL), Institutionen för psykologi (PSY).
    Andersson, Ulrika
    Linköping University, Sweden.
    Gustafson, Stefan
    Linköping University, Sweden.
    Assessment Support as Part of Teacher Duties in the Subject of Swedish at the Elementary Level2019Ingår i: International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, ISSN 1694-2493, E-ISSN 1694-2116, Vol. 18, nr 4, s. 85-109Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this study was to examine and describe the use of a formative assessment support regarding reading instruction in grades 1-3, viewed from a teacher perspective. Sixty-five teachers from all parts of Sweden responded to a questionnaire, who had used the support for at least one year. Of the participant teachers, nine were interviewed for the purpose of performing an in-depth analysis of the questions. The teachers stated that the primary use of the assessment results was to identify students in need of extra support, as a basis for performance appraisals, as well as for further lesson planning. Formative assessment was, on the one hand, described as a concrete practical method and, on the other hand, as an attitude. The results also indicate a feeling of frustration that, notwithstanding the current deeper insight into what every student needs, the teaching still proceeds on some middle-ground path or level.

  • 4.
    Lindahl, Mats
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för Hälso- och livsvetenskap (FHL), Institutionen för kemi och biomedicin (KOB).
    Lundin, Mattias
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    Att göra etiska överväganden kring stoff och arbetssätt kring medicinska frågor: [ ingår i Lärportalens modul Medicin, hälsa och ohälsa, Del 3: Etik i klassrummet, gymnasieskolan ]2019Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 5.
    Magnusson, Maria
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    Pramling Samuelsson, Ingrid
    University of Gothenburg.
    Att tillägna sig skriftspråkliga verktyg genom att leka affär2019Ingår i: Forskning om undervisning och lärande, ISSN 2000-9674, E-ISSN 2001-6131, Vol. 7, nr 1, s. 23-43Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Artikeln fokuserar ett tema över tid i form av affärslek där förskollärare såväl som barn har olika roller, både i tillblivelsen och i utvecklingen. Studien ingår i ett större projekt om lekbaserad undervisning i förskolan. Empiri för den aktuella studien utgörs av videoobservationer av återkommande affärslek i en förskola. Syftet var att studera hur skriftspråkliga verktyg kommer i spel mellan barn och mellan förskollärare och barn för att stödja barns symbolförståelse. Resultaten visar: (i) vilka skriftspråkliga verktyg (begrepp, distinktioner) som förs in och aktualiseras i leken och (ii) hur dessa approprieras och ges betydelse för lekens fortsättning. Den aspekt av skrift som blir särskilt tydlig är symbolers kommunikativa funktioner. För lekens fortskridande blir det skriftspråkliga innehållet betydelsefullt liksom hur förskolläraren i lek hanterar skriftspråkliga verktyg i respons på barns agerande. Studien ger, genom sin empirinära analys, exempel på undervisning på basis av lek i förskolan.

  • 6.
    Alkestrand, Malin
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för film och litteratur (IFL).
    Barn- och ungdomslitteraturvetenskapligt ämnesspråk: En läroboksanalys av svenska läroböcker om barn- och ungdomslitteratur för högskolor och universitet2019Ingår i: HumaNetten, E-ISSN 1403-2279Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 7.
    Bååth, Jonas
    Uppsala university.
    Book Review: The Invention of Creativity: Modern Society and the Cult of the New2019Ingår i: Acta Sociologica, ISSN 0001-6993, E-ISSN 1502-3869, Vol. 62, nr 1, s. 112-114Artikel, recension (Övrigt vetenskapligt)
  • 8.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstad University.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Book Review: Building the foundation: Whole numbers in the primary grades. Maria G. Bartolini Bussi and Xu Hua Sun(Eds.) (2018) The 23rd ICMI study – new ICMI study series2019Ingår i: Educational Studies in Mathematics, ISSN 0013-1954, E-ISSN 1573-0816, Vol. 100, nr 2, s. 193-199Artikel, recension (Övrigt vetenskapligt)
  • 9.
    Ackesjö, Helena
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för pedagogik och lärande (PEL).
    Borde svenska lärare bli mer franska?: En essä med reflektioner över lärararbetets gränser, structure och communitas2019Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 24, nr 2, s. 70-83Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I denna essä diskuteras lärarprofessionens gränser. Bakgrunden hämtas ifrån att allt fler larmrapporter om sjukskrivna lärare, den hotande lärarbristen och lärares upplevt minskade  handlingsutrymme  når  oss.  Lärare  har  fått  ett  utsträckt  uppdrag  och  diskussioner förs om hur professionen kan avlastas. I essän jämförs exempel från den svenska  skolan  med  exempel  från  den  franska.  Avsikten  är  föra  en  kontrasterande  och  teoretisk  diskussion  om  lärarprofessionens  gränser.  I  beskrivningarna  används  teorier  om  communitas  och  structure  som  förklaringsmodeller  för  skolan  som  system. Inom communitas betraktas alla individer för vilka de är; här faller rang, titlar och formalia bort. Communitas baseras istället på närhet, intimitet och känslor. Alla har huvudrollen och är lika viktiga. Inom structure är förhållandet det motsatta. Här uppträder människorna i förhållande till och i enlighet med regler och rutiner på en spelplan.  Inom  structure  synliggörs  skillnader  och  hierarkier  och  man  uppträder  formellt och i överensstämmelse med olika roller, vilka har väldefinierade positioner på spelplanen. Det är värt att reflektera över hur de olika teoretiska strukturerna kan inspireras  av  varandra  i  syfte  att  avlasta  lärarna  en  del  av  det  utsträckta  uppdraget.  Vad händer om man tydligare skiljer på spelplanerna hem och skola samt rollerna elev, lärare  och vårdnadshavare?  Avslutningsvis  förs  en  diskussion  om  ifall  stärkta  gränser  skulle kunna leda till avlastning av lärare, och möjligen också till ökad auktoritet och professionalitet.

  • 10.
    Paddison, Brendan
    et al.
    York St John University.
    Höckert, Emily
    Linnéuniversitetet, Ekonomihögskolan (FEH), Institutionen för organisation och entreprenörskap (OE).
    Crossley, Émilie
    Otago Polytechnic.
    Building our stories: Co-creating tourism futures in tourism research, education and practice2019Ingår i: Journal of Teaching in Travel and Tourism, ISSN 1531-3220Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Storytelling is a powerful way of exploring the past, crafting values in the present, and imagining the future. Stories, told from different perspectives and drawing from diverse experiences, can build shared understandings, empathy and care. Everyday stories of tourism - coping, success, empowerment, nurturing, disruption, relationship building and activism - are important tools that help students, teachers, researchers, practitioners and community members reflect and learn. The stories that we tell join the streams of wider narratives, shaping our understanding of the world and the ways in which we encounter it, thus providing a worldmaking function. Engaging in storytelling is anything but a benign activity as different narratives are continuously constituting and naturalizing the world and our relations with others. Tourism scholar Keith Hollinshead (2004) describes worldmaking as collaborative processes that essentialize and normalize peoples, places and practices. Hence, the notion of worldmaking calls for critical reflection on the ways in which stories enact, reinforce and alter power relationships by erasing alternative stories and by giving to voices in the margins. For us as tourism educators, storytelling unlock doors, opens new spaces for multiple ways of knowing and being, and moves towards more sustainable, hopeful, caring and ethical worldmaking in tourism.

  • 11.
    Roos, Helena
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Challenges at the border of normality: Students in special educational needs in an inclusive mathematics classroom2019Ingår i: Proceedings of the tenth international mathematics education and society conference: Mathematics Education and Society, Hyderabad, India, Jan 28th-Feb2nd, 2019 / [ed] Subramanian, J., Hyderabad: Mathematics Education and Society , 2019, s. 928-940Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This research describes how students perceived as being in special educational needs in mathematics (SEM), either as students in access to mathematics, or as students in struggle to get access, are challenged in their participation in mathematics education. Discourse analysis is used as a tool and a theory to construe discourses from students own stories of participation in an inclusive mathematics classroom. Distinguishing between (d)iscourse as stories in texts, and (D)iscourses as social and political recognisable units, the result shows the same, yet different, discourses; tasks, the importance of the teacher, to be (un)valued and math is boring, all indicating a Discourse of accessibility in mathematics education. The accessibility is challenged in two ways, the students are challenged in their participation since they do not fit into the ‘normal’ education, and the mathematics education is challenged to meet every students’ need to promote equity.

  • 12.
    Skott, Jeppe
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Changing experiences of being, becoming, and belonging: teachers’ professional identity revisited2019Ingår i: ZDM - the International Journal on Mathematics Education, ISSN 1863-9690, E-ISSN 1863-9704, Vol. 51, nr 3, s. 469-480Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Teacher identity has become important in mathematics education research, but mainly in relation to programmes for teacher education (TE) and professional development (PD). Less attention has been paid to understanding the role and development of identities in the majority of cases in which teachers are not involved in long-term TE or PD. This paper presents a study that seeks to develop such understandings. The study defines teacher identities as their shifting experiences of being, becoming and belonging related to the profession. It is a longitudinal case study of a novice teacher, Anna, and it asks how Anna’s identities change over the first 4 years of her career at her school, Northgate. To address the question I use a framework called Patterns of Participation (PoP) in combination with a range of methods, including interviews with Anna, her closest colleagues and the leadership at her school, and observations of Anna’s classrooms and of team meetings. I argue that this combination invites new understandings of identity development, because it does not prioritise teacher engagement in one particular practice (e.g., as promoted by PD), but allows interpretations of how Anna’s engagement with a multitude of different practices play a role for her professional experiences. The results suggest that in general terms, Anna’s identity changes from being ‘a mathematics teacher at Northgate’ to becoming ‘a mathematics teacher at Northgate’.

  • 13.
    Lombard, Marlize
    et al.
    University of Johannesburg, South Africa.
    Högberg, Anders
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV). University of Johannesburg, South Africa.
    Haidle, Miriam N.
    Senckenberg Research Institute, Germany.
    Cognition: From Capuchin Rock Pounding to Lomekwian Flake Production2019Ingår i: Cambridge Archaeological Journal, ISSN 0959-7743, E-ISSN 1474-0540, Vol. 29, nr 2, s. 201-231Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Although it is sometimes suggested that modern-day chimpanzee nut-cracking behaviour is cognitively similar to early stone-tool-knapping behaviour, few systematic comparative studies have tested this assumption. Recently, two further techno-behaviours were reported that could both represent intermediary phases in hominin cognitive evolution pertaining to our ultimate technological astuteness. These behaviours are that of bearded capuchin monkeys pounding rocks and very early stone-tool knapping from Lomekwi 3. Here we use a multi-model approach to directly compare cognitive aspects required for 11 techno-behaviours, ranging from the simplest capuchin pounding behaviour to the most complex chimpanzee nut-cracking and Lomekwi 3 knapping behaviours. We demonstrate a marked difference in broad-spectrum cognitive requirements between capuchin pounding on the one hand and Lomekwian bipolar knapping on the other. Whereas the contrast is less pronounced between chimpanzee nut-cracking scenarios and basic passive-hammer knapping at Lomekwi 3, the escalation in cognitive requirement between nut cracking and bipolar knapping is a good indication that early hominin flaking techniques are cognitively more taxing than chimpanzee nut-cracking behaviour today.

  • 14.
    Schenker, Katarina
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för idrottsvetenskap (ID).
    Linnér, Susanne
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för idrottsvetenskap (ID).
    Smith, Wayne
    University of Auckland, New Zealand.
    Gerdin, Göran
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för idrottsvetenskap (ID).
    Mordal Moen, Kjersti
    Inland Norway University of Applied Sciences, Norway.
    Philpot, Rod
    University of Auckland, New Zealand.
    Larsson, Lena
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för idrottsvetenskap (ID).
    Legge, Maureen
    University of Auckland, New Zealand.
    Westlie, Knut
    Inland Norway University of Applied Sciences, Norway.
    Conceptualising social justice – what constitutespedagogies for social justice in HPE acrossdifferent contexts?2019Ingår i: Curriculum Studies in Health and Physical Education, ISSN 2574-2981, Vol. 10, nr 2, s. 126-140Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The paper explores the concept of social justice in Health andPhysical Education (HPE) as constituted and addressed acrossthree different countries – Sweden, Norway and New Zealand –and how HPE teaching practices for social justice may beunderstood from regulative, normative and cultural/cognitiveperspectives. Although much has been written about social justicein the field of HPE over the last three decades, there is littleresearch that has examined how teachers operationalise teachingfor social justice. Drawing on the experiences and insights gainedfrom an international collaboration project, that sought to addressthis knowledge gap, this paper examines what constitutespedagogies for social justice in HPE across different contexts. Theaim of this paper is to discuss: (i) our conceptualisation of socialjustice; and (ii) how this can be understood in relation to HPEpractice across different contexts. We conclude that what isregarded as important content for the teaching of social justicevaries from one context to another although there are also similarapproaches. Additionally, there is much to learn by seeing ‘it’, thatis, the nature of social justice and how this is played out in schoolHPE – from the ‘others’ perspectives’.

  • 15.
    Ackesjö, Helena
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för pedagogik (PED).
    Den nya professionen i fritidshemmet – en diskussion om mellanrummets hybriditet.2019Ingår i: Lärarprofession i en tid av förändringar. : Konferensvolym från den tredje nationella ämneskonferensen i pedagogisktarbete / [ed] E. Reimers, M. Harling, I. Henning Loeb & K. Rönnerman, Göteborg: Göteborgs universitet, 2019, s. 45-64Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 16.
    Gustafsson, Barbro
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP).
    Fonseca, Lars
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för pedagogik och lärande (PEL).
    "Det ger ju en legitimitet till utbildningen": Lärarstudenternas synpunkter på lämplighetsprövningen2019Ingår i: Lämplighetsbedömning inför antagning till lärarutbildningen: Erfarenheter från Linnéuniversitetets försöksverksamhet / [ed] Lars Fonseca, Per Gerrevall och Barbro Gustafsson, Växjö: Linnaeus University Press, 2019, 1, s. 129-142Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 17.
    Fonseca, Lars
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för pedagogik och lärande (PEL).
    Gustafsson, Barbro
    "Det ger ju en legitimitet till utbildningen": Lärarstudenternas synpunkter på lämplighetsprövningen2019Ingår i: Lämplighetsbedömning inför antagning till lärarutbildningen: Erfarenheter från Linnéuniversitetets försöksverksamhet / [ed] Lars Fonseca, Per Gerrevall & Barbro Gustafsson, Växjö: Linnaeus University Press, 2019, 1, s. 129-142Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 18.
    Hammarsten, Maria
    et al.
    Jönköping University, Sweden.
    Askerlund, Per
    Jönköping University, Sweden.
    Almers, Ellen
    Jönköping University, Sweden.
    Avery, Helen
    Jönköping University, Sweden.
    Samuelsson, Tobias
    Jönköping University, Sweden.
    Developing ecological literacy in a forest garden: children’s perspectives2019Ingår i: Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, ISSN 1472-9679, E-ISSN 1754-0402, s. 1-15Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Today, cities become more dense, green spaces disappear and children spend less time outdoors. Research suggests that these conditions create health problems and lack of ecological literacy. To reverse such trends, localities are creating urban green spaces for children to visit during school time. Drawing on ideas in ecological literacy, this study investigates school children’s perspectives on a forest garden, a type of outdoor educational setting previously only scarcely researched. Data were collected through walk-and-talk conversations and informal interviews with 28 children aged 7 to 9. Many children in the study expressed strong positive feelings about the forest garden, the organized and spontaneous activities there, and caring for the organisms living there. We observed three aspects of learning in the data, potentially beneficial for the development of children’s ecological literacy: practical competence, learning how to co-exist and care, and biological knowledge and ecological understanding.

  • 19.
    Källkvist, Marie
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för språk (SPR). Lund University, Sweden.
    Gyllstad, Henrik
    Lund University, Sweden.
    Sandlund, Erica
    Karlstad University, Sweden.
    Sundqvist, Pia
    University of Oslo, Norway;Karlstad University, Sweden.
    English Only in Multilingual Classrooms?: A study of students' self-reported practices and attitudes2019Ingår i: AAAL conference Atlanta 2019: Sheraton Atlanta Hotel - March 9-12, Atlanta, GA: American Association For Applied Linguistics , 2019Konferensbidrag (Refereegranskat)