Denna studie undersöker förskollärares upplevelser och erfarenheter av musikundervisning i förskolan. Tidigare forskning visar att osäkerhet kring musikalisk kompetens bland förskollärare kan leda till att musikundervisning ofta nedprioriteras eller undviks som ett fristående ämne. Syftet med vår studie är att synliggöra förskollärares olika förhållningssätt till musikundervisning och hur förskollärarnas olika förhållningssätt påverkar musikämnets roll i förskolan. Genom semistrukturerade intervjuer med sex förskollärare från två olika kommuner, besvarar vi våra tre frågeställningar, hur undervisar förskollärare musik i förskolan, vilka möjligheter och hinder upplever förskollärare att det finns med musikundervisning i förskolan och hur påverkar förskollärarnas musikaliska kompetens att integrera musik och musikalisk undervisning i förskolan? Resultaten analyseras genom transkribering och innehållsanalys i relation till fenomenologin. Resultaten visar att förskollärarnas förhållningssätt till musik varierar och deras användning av musik som metod skiljer sig åt. Musik används som en metod för att undervisa andra ämnen och skapar en mötesplats för barnen i förskolan. Resultaten täcker inte alla aspekter av musikundervisning, särskilt musikens grundelement och barnets utvecklingsfaser, vilken tidigare forskning belyser kan vara avgörande för barns utveckling. Genom studiens resultat får vi en ny inblick om att digitala verktyg används för att undervisa musik istället för musikinstrument, vilket öppnar upp för framtida forskning inom området. Genom vår studie kan det bidra till ökad förståelse för musikundervisning i förskolan och uppmuntra förskollärare att integrera musik i sin undervisning, oavsett egen kompetensnivå.