Den talspråkliga förmågan ligger till grund för och interagerar med läs- och skrivutvecklingen och med inlärning i andra skolämnen. En begränsad språklig förmåga hos barn medför en högre risk för svårigheter med läs- och skrivinlärningen, och för svaga skolprestationer. Alla barn har rätt till en skolmiljö som stöttar deras talspråksutveckling, tillfällen att öva och utveckla sina talspråkliga färdigheter och interaktioner med mer kvalificerade samtalspartners som utmanar deras talspråkliga förmåga. Läraren och undervisningen spelar en avgörande roll för att förskolebarn/skolelever ska kunna utveckla sina talspråkliga färdigheter. Hur barns/elevers talspråkliga utveckling stöttas i förskolan/skolan är dock oklart. Som stöd i sin professionella utveckling kan lärare använda verktyg för att identifiera såväl styrkor som utvecklingsbehov i de fysiska lärmiljöerna, lärtillfällena och interaktionerna i lärmiljöer/klassrum med fokus på hur dessa stöttar barns/elevers talspråks- utveckling. I denna presentation redovisar vi resultaten från en undersökning av 20 klassrum i årskurs 1 där lärare har använt en svensk version av ett evidensbaserat observationsverktyg för att identifiera såväl styrkor som utvecklingsbehov i de fysiska lärmiljöerna, lärtillfällena och interaktionerna. Observationsverktyget som användes i undersökningen (Communication Supporting Classroom Observation Tool) utvecklades i Storbritannien och bygger i alla delar på forskningsevidens om vilka lärmiljöer, lärtillfällen och interaktioner som utgör språkutvecklande inslag i undervisningen. Syftet var att undersöka observationsverktygets tillämpbarhet i en svensk skolkontext. Kvantitativ och kvalitativ data samlades in. Resultaten redovisas och diskuteras i relation till resultaten från en stor undersökning i 101 klassrum i Storbritannien.