Får barn i behov av stöd i relationsskapande och samspel genom lek sina behov tillgodosedda i förskolan, med stöd av närvarande, deltagande och engagerade pedagoger? Genom intervjuer med förskollärare, specialpedagoger och rektorer har vi belyst problemet på individ-, grupp- och organisationsnivå. Studien har relationell pedagogik som teoretisk ansats. Genom den har bland annat organisatoriska hinder blivit upptäckta, så som att rektorer använder andra begrepp än de som specialpedagogerna och förskollärarna gör. Rektorernas syn på arbetsbelastningen skiljer sig från förskollärarna. Förskollärarna beskrev att de använder tiden till att organisera för verksamheten vid bortfall av personal och andra administrativa uppgifter under tiden som barnen får ägna sig åt fri lek i stället för planerad undervisning. För barn i behov av särskilt stöd i relationsskapande och samspel är fri lek ett problem eftersom deras förskoletid går åt att försöka organisera sig själva och på egen hand sysselsätta sig, utan en deltagande vuxen. Tidigare studier, rapporter och i intervjuerna med specialpedagogerna belyses samma sak; relationsskapande i förskolan med stöd av en vuxen är förebyggande för barn i behov av stöd på lång sikt gällande både lyckad skolgång och för den psykiska hälsan.