Skola och vårdnadshavare har ett gemensamt ansvar att skapa goda förutsättningar för elevers utveckling och lärande. Samarbete mellan föräldrar och lärare kan främja elevers välmående och prestationer i skolan. Relationer mellan lärare och föräldrar är dock komplexa, där lärare och föräldrar kan ha olika uppfattningar om föräldraengagemangets betydelse, funktion och mål. Det finns begränsad kunskap om hur lärare hanterar det spänningsfält som kan uppstå när enskilda vårdnadshavare utmanar lärares professionella uppdrag genom att exempelvis ifrågasätta lärares kompetens eller förmåga att tillgodose det enskilda barnets behov. Denna studie syftar till att undersöka: Hur navigerar lärare i skolans vardag med avseende på hanteringen av föräldrakontakter?

För att analysera lärares handlingsutrymme när det gäller hanteringen av föräldrakontakter utgår studien från teorier om lärares agency. Det innebär att uppmärksamhet riktas mot hur lärares handlingsutrymme både möjliggörs och begränsas genom ett samspel mellan tidigare erfarenheter, mål och värderingar, samt tillgängliga kulturella, strukturella och materiella resurser. Det empiriska materialet utgörs av 17 semistrukturerade intervjuer med lärare i högstadiet. Preliminära resultat visar att omsorg om elevernas bästa vanligtvis styr hur lärare hanterar föräldrakontakter. Detta leder till betydande ansträngningar från lärare att etablera förtroendefulla samarbeten och vara lättillgängliga, särskilt när kontakterna gäller elever som riskerar att inte nå målen. Tidigare erfarenheter av ifrågasättande och misstro från föräldrar kan göra att lärare lägger mycket tid på att motivera professionella bedömningar. Resultaten visar också hur lärare prioriterar bland begränsade resurser för att kunna möta föräldrars krav avseende individuella elever och samtidigt tillgodose alla elevers behov.

Borgonovi, F., & Montt, G. (2012). Parental involvement in selected PISA countries and economies. OECD Education Working Papers, No. 73. OECD Publishing.

Epstein, J. L. (2018). School, family, and community partnerships in teachers’ professional work. Journal of Education for Teaching, 44(3), 397–406. 

Hedlin, M., & Frank, E. (2022). They want a reply immediately!: Teachers talk about contact between home and school. Journal of Teacher Education and Educators, 11(2), 271–289.

Priestley, M., Biesta, G., & Robinson, S. (2015). Teacher agency: what is it and why does it matter? I R. Kneyber & J. Evers (Red.), Flip the System: Changing Education from the Bottom Up (s. 134–148). Routledge.

Priestley, M., Edwards, R., Priestly, A., & Miller, K. (2012). Teacher agency in curriculum making: Agents of change and spaces for manoeuvre. Curriculum Inquiry, 42(2), 191–214.