Syftet med denna studie är att utforska lärares erfarenheter av att hantera föräldrakontakter i ett digitaliserat samhälle och vilken inverkan detta kan ha på lärares arbetsmiljö. Följande forskningsfråga vägleder studien: Hur beskriver lärarna sin användning av digitala teknologier för att hantera föräldrakontakter och upprätthålla gränser mellan privat- och arbetsliv? Data genererades genom 17 semistrukturerade intervjuer med lärare. Studiens teoretiska utgångspunkt utgörs av Rosas teori om social acceleration. En central utgångspunkt för studien är att en av de viktigaste förändringsfaktorerna för utbildning, och därmed också för utbildningsvetenskaplig forskning, är digitaliseringen och det växande beroendet av digitala teknologier i de flesta dagliga aktiviteter. Digitaliseringen har avsevärt förändrat kommunikationslandskapet, vilket har bidragit till att interaktion och distribution av information och kunskap har blivit mer komplex. Detta är väl i linje med Rosas argument att teknologisk acceleration leder till samhällsförändringar, vilket i sin tur påverkar människors livstempo. Denna acceleration har även påverkat föräldrars kommunikation med lärare, föräldrars engagemang och hur lärare hanterar föräldrakontakter. Preliminära resultat belyser lärarnas nyanserande beskrivningar av hur de hanterar föräldrakontakter. Vidare framkommer att det finns föräldrar som av olika anledningar begränsas i att ta del av viktig information, vilket är problematiskt eftersom det reproducerar och förstärker ojämlika villkor för elever i skolan. Utmaningarna för lärarna verkar vara relaterade till digitala teknologiers inverkan på att upprätthålla gränsen mellan arbete och fritid – för vissa har gränsen blivit suddig, medan andra använder digitala teknologier för att upprätthålla en strikt gräns mellan arbete och fritid.