Syftet med studien är att undersöka hur förskollärare resonerar om hur barn ges inflytande i pedagogisk dokumentation, för att bidra med en större förståelse för hur de didaktiska valen påverkar barns möjligheter till lärande. Studien bygger på en kvalitativ metod där sex semistrukturerade intervjuer genomförs med förskollärare utifrån ett subjektivt urval. Samtliga intervjuade förskollärare arbetar med barn i åldrarna tre till fem år, detta urval har gjorts för att kunna jämföra empirin av intervjuerna utifrån liknande förutsättningar i barngruppen. Det teoretiska ramverket utgår från socialkonstruktionism och begreppen sociala konstruktioner, kommunikation och sociala sammanhang. Barnperspektiv och barns perspektiv är två begrepp som används i den tematiska analysen. Resultatet visar att förskollärarna beskriver att kommunikation är viktig för att kunna skapa tillitsfulla relationer med barnen. Vidare visar resultatet att förskollärare talar om barns inflytande som en individuell process och därför behöver förhållningssättet variera samt olika strategier användas. I resultatet framkommer även att förskollärare talar om den pedagogiska dokumentationen som ett viktigt arbetsverktyg och att de är villiga att förändra sitt arbetssätt för att öka barns inflytande. Resultatet visar likaså att förskollärare uttrycker vikten av att ha rätt organisatoriska förutsättningar, så som tillräckligt med pedagoger samt hur tiden är avgörande för att hinna med de viktiga dagliga kontakterna med barnen.