Svenska skolor har ett ansvar att tidigt identifiera elever i behov av särskilt stöd. Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om skolors arbete med att tidigt identifiera elever i risk för läs- och skrivsvårigheter. Studien fokuserar på hur kvalitativa- och kvantitativa kartläggningsmaterial används i detta arbete och vilka faktorer som kan påverka användningen. Studien belyser även lärarnas upplevelser av hur materialen stödjer dem i arbetet med att utforma stödinsatser. Med stöd i specialpedagogiska perspektiv samt modellerna The Simple View of Reading och The Simple View of Writing belyser studien hur kartläggning och tester kan synliggöra elevers behov och stödja deras läs- och skrivutveckling. Studien genomfördes med en kvantitativ- och kvalitativ metodansats. En digital enkät distribuerades till verksamma lärare inom grundskola och anpassad grundskola. Datan sammanställdes och kategoriserades utifrån enkätfrågorna, vilka var knutna till studiens frågeställningar. Utöver enkäten genomfördes intervjuer för att få en djupare förståelse för hur lärare upplever att kartläggningsmaterial stödjer dem i arbetet med att planera stödinsatser för elever i läs- och skrivsvårigheter. Datamaterialet bearbetades tematiskt utifrån studiens frågeställningar. Resultatet visar att det råder variation i vilka kartläggningsmaterial som används i svenska skolor och att lärarnas upplevelser av materialens stödjande funktion i planering av stödinsatser varierar både beroende på materialets innehåll och skolans organisatoriska förutsättningar. En slutsats som kan dras är att lärares val, tolkning, samarbete och användning av kartläggningsmaterial har betydelse för planering och genomförande av stödinsatser.