The present paper reports on an intervention study investigating the development of complexity, accuracy and fluency in written texts collected longitudinally, under controlled conditions, from two groups of adult immigrantsenrolled in Swedish for Immigrants (SFI). The students in the intervention group spent two days per week in a work placement, while the students in the control group had language classes each day. In addition, measures of complexity, accuracy and fluency are also related to the texts’ general quality, which was assessed by five experienced teachers of Swedish as a second language, using the method of comparative judgement. Quantitative analyses reveal that general text quality correlate positively with complexity, fluency and accuracy to some extent. Ge neral text quality, complexity and fluency (but not accuracy) developed positively over time. W ork placement did not affect the development of generaltext quality but had a significant, positive effect on the development of fluency and complexity a s well as a significant, negative effect on the development of grammatical accuracy. Pedagogical and theoretical implications of those results are discussed.

Denna studie rapporterar om en interventionsstudie som undersöker utvecklingen av komplexitet, korrekthet och flyt i skriftliga texter som samlats in longitudinellt, under kontrollerade förhållanden, från två grupper av vuxna invandrare inskrivna i Svenska för invandrare (SFI). Studenterna i interventionsgruppen tillbringade två dagar i veckan på en arbetsplatsförlagd praktik, medan studenterna i kontrollgruppen hade språkundervisning varje dag. Därutöver relateras mått på komplexitet, korrekthet och flyt till texternas övergripande kvalitet, vilken bedömdes av fem erfarna lärare i svenska som andraspråk med hjälp av metoden jämförande bedömning (comparative judgement). Kvantitativa analyser visar att den övergripande textkvaliteten i viss utsträckning korrelerar positivt med komplexitet, flyt och korrekthet. Den övergripande textkvaliteten, komplexiteten och flytet (men inte korrektheten) utvecklades positivt över tid. Arbetsplatsförlagd praktik påverkade inte utvecklingen av den övergripande textkvaliteten, men hade en signifikant positiv effekt på utvecklingen av flyt och komplexitet samt en signifikant negativ effekt på utvecklingen av grammatisk korrekthet. Pedagogiska och teoretiska implikationer av resultaten diskuteras.