Digitalisering inom sjöfartsutbildningen kan ses i relation till både internationella och nationella initiativ samt lokala förändringar i examinationsformer. Inom sjöfarten driver International Maritime Organization (IMO) utvecklingen mot mer digitala processer, samtidigt som digitala verktyg och examinationssystem, såsom Moodle och Inspera, används inom utbildningen. Detta tyder på att digitala lösningar i allt större utsträckning integreras i utbildningspraktiken. Trots detta saknas studier som undersöker hur studenter inom sjökaptensprogrammet upplever övergången från pappersbaserade till digitala examinationer. Syftet med denna studie var att undersöka hur studenter inom sjökaptensprogrammet uppfattar en övergång från pappersbaserade salstentor till digitala salstentor vid Sjöfartshögskolan i Kalmar. Studien syftar även till att identifiera upplevda fördelar och utmaningar med digitala salstentor i relation till teknik, pedagogik och ämnesinnehåll, med utgångspunkt i TPACK-ramverket. 

Studien grundar sig i en kvalitativ undersökning med fokusgrupper, vilket möjliggjorde nyanserade och fördjupade beskrivningar av studenternas erfarenheter. Resultatet visar att digitala salstentor upplevs ha flera fördelar, såsom en smidigare skrivprocess, möjlighet till redigering av svar och snabbare återkoppling. Samtidigt framkommer tydliga utmaningar kopplade till teknisk tillförlitlighet, rättvisa och möjligheten att bedöma mer komplex kunskap. Flera studenter beskriver att tekniska problem och systemets utformning påverkar både prestationen och upplevelsen av rättvisa. Fortsatt visar studien att digitala examinationer i vissa fall påverkar hur tentor utformas, där kortare frågor och flervalsuppgifter blir vanligare. Detta kan innebära att fokus i större utsträckning hamnar på igenkänning snarare än förståelse, vilket kan begränsa möjligheten att visa djupare kunskap. Studien visar även att digitala tentor fungerar olika bra beroende på ämnets karaktär, där beräkningar- och resonemang baserade uppgifter upplevs som mer problematiska.

Nyckelord

digital examination, sjökaptensutbildning, TPACK, rättssäkerhet, validitet, högre utbildning

Digitalisation within maritime education can be understood in relation to both international and national initiatives, as well as local changes in examination practices. Within the maritime sector, the International Maritime Organization (IMO) is driving the development towards more digital processes, while digital tools and examination systems, such as Moodle and Inspera, are used within the educational context. This indicates that digital solutions are increasingly being integrated into educational practice. Despite this, there is a lack of studies examining how students within the Master Mariner programme experience the transition from paper-based to digital examinations. The aim of this study was to examine how students within the Master Mariner programme perceive the transition from paper-based written examinations to digital written examinations at the Maritime Academy in Kalmar. The study also aims to identify perceived advantages and challenges related to digital written examinations in relation to technology, pedagogy, and subject content, based on the TPACK framework.

The study is based on a qualitative approach using focus groups, which enabled nuanced and in-depth descriptions of students’ experiences. The results show that digital written examinations are perceived to have several advantages, such as a smoother writing process, the ability to edit responses, and faster feedback. At the same time, clear challenges are identified, particularly related to technical reliability, fairness, and the ability to assess more complex knowledge. Several students describe how technical problems and system design affect both performance and the perception of fairness. Furthermore, the study shows that digital examinations in some cases influence how exams are designed, where multiple-choice formats become more common. This may lead to a greater focus on recognition rather than understanding, which can limit the ability to demonstrate deeper knowledge. The study also shows that digital examinations function differently depending on the nature of the subject, where calculation-based and reasoning-oriented tasks are perceived as more problematic.

Keywords

digital assessment, maritime education, TPACK, legal certainty, validity, higher education