Likvärdigheten i möjligheter att tillgodogöra sig matematiska kunskaper har minskat för elever i svensk grundskola. Studien undersöker hur matematiskt och relationellt kunnande hos lärare kan främja elevers matematiklärande i inkluderande undervisning. Resultatet visar att lärares matematiska och relationella kunnande påverkar elevernas deltagande på olika sätt. För att främja inkluderande matematikundervisning bör de relationella aspekterna, såsom interaktionen mellan lärare och elev, beaktas.