Syftet med denna studie är att analysera strategier i förskollärarnas praktiska arbete med utveckling av språk hos flerspråkiga barn. Det är även att få insikt i hur förskolan hanterar flerspråkiga barn och hur förskollärare stödjer dem i tidig 3(40) 

ålder. Studien undersöker även vilka strategier förskollärare använder för att stödja och främja utvecklingen hos flerspråkiga barn i förskolan. Förskollärare utformar sin undervisning på ett sätt som skapar förutsättningar för flerspråkiga barn att delta aktivt, kommunicera och skapa mening i lärandeprocessen. Utgångspunkten för studien är att bidra med kunskap om vilka material förskollärare använder i sin undervisning för att främja och utveckla flerspråkiga barn.

I studien har ett kvalitativt synsätt använts som metod, vilket innebär att data samlats in genom semistrukturerade intervjuer och sedan har analyserats utifrån ett sociokulturellt perspektiv. Sex förskollärare från totalt tre olika förskolor deltog i studien. Genom intervjuer med legitimerade förskollärare har jag svarat på frågorna om vilka strategier förskollärare använder för att stödja flerspråkiga barn med språksvårigheter. Resultatet visar att bildstöd, tecken, material och utformningen av den pedagogiska miljön ses som viktiga resurser för förskollärare att utveckla flerspråkiga barns kommunikation och integration med deras kamrater. Studien betonar att tid, kunskap, lyhördhet, närvaro och ett medvetet förhållningssätt utgör förutsättningarna för att förskollärare ska kunna upptäcka språksvårigheter hos flerspråkiga barn

The purpose of this study is to analyze strategies in preschool teachers' practical work with language development in multilingual children, gaining insight into how preschools handle multilingual children and how teachers support them at an early age. The study also examines the strategies employed by preschool teachers to support and enhance the development of multilingual children. Teachers design their teaching in a manner that creates conditions for multilingual children to actively participate, communicate, and construct meaning during the learning process.

The study's foundation is to contribute knowledge about the materials preschool teachers use to promote and develop language skills in multilingual children. A qualitative approach has been employed as the method, involving data collection through regular interviews and subsequent analysis from a socio-cultural perspective. Six preschool teachers from three different preschools participated in the study. Through interviews with licensed preschool teachers, the study addresses questions about the strategies these teachers employ to support language difficulties in multilingual children. The results indicate that visual aids, signs, materials, and the design of the educational environment are considered crucial resources for preschool teachers to foster communication and integration among multilingual children and their peers. The study reveals that time, knowledge, sensitivity, presence, and a conscious approach are prerequisites for preschool teachers to identify language difficulties in multilingual children.