Este estudio analiza cómo el uso de palabras de uso frecuente puede facilitar la adquisición del español como lengua extranjera (ELE) en el contexto escolar sueco. Una metodología mixta (entrevistas a docentes, test de vocabulario a estudiantes y mapeo léxico de libros de texto) fue utilizada para comparar los datos obtenidos con el listado de las 1 000 palabras más frecuentes del español, proveído por la Real Academia Española (conocida como la RAE). Los resultados revelan que, aunque los libros de texto incluyen muchas de estas palabras, los autores del libro de texto priorizan el léxico semántico (sustantivos, verbos, adjetivos) sobre el léxico gramatical (preposiciones, conjunciones), lo cual es esencial para una comunicación fluida. Los resultados del test de vocabulario revelan que los estudiantes tienen mayores dificultades con las palabras gramaticales, lo cual limita su competencia léxica. La investigación concluye que la repetición y la enseñanza contextualizada son claves para desarrollar la competencia léxica. Se propone revisar los contenidos léxicos en los materiales didácticos y enfocarse más en el uso funcional de las palabras más frecuentes para mejorar la comprensión y producción del español en el aula de ELE.

This study examines how the use of high-frequency words can facilitate the acquisition of Spanish as a Foreign Language (SFL) in the Swedish school context. A mixed-method approach (teacher interviews, student vocabulary testing, and textbook lexical mapping) was used to compare the acquired data with the list of the 1,000 most common Spanish words provided by the Royal Spanish Academy (known as RAE). The results reveal that although textbooks include many of these high-frequency words, the authors of the textbook prioritize semantic vocabulary (nouns, verbs, adjectives) over grammatical vocabulary (prepositions, conjunctions), which is essential for fluent communication. The vocabulary testing results show that students have greater difficulty with grammatical words, limiting their lexical competence. The study concludes that repetition and contextualized teaching are key to developing lexical competence. It proposes reviewing the lexical content of teaching materials and focusing more on the functional use of the most frequent words to improve Spanish comprehension and production in the SFL classroom.