Lärare har ett komplext uppdrag. Kan lärare kalla sig professionella och har de det språk som krävs för att kunna kommunicera yrkeskunnande? Kan reflekterande inom arbetslaget leda fram till kollektivt lärande, vilken betydelse har fortbildning? I uppsatsen studerades och analyserades ett arbetslags dagbokstexter skrivna under en fyraårsperiod. Arbetslaget består av tre lärare som arbetar gemensamt med elever i årskurs 4-6. Dagbokstexterna analyserades och kategoriserades i liknelser, metaforer, och reflektioner. Resultatet visade på att professionalitet blir synligt i vad som kan kallas för ett yrkesspråk. Genom liknelser och metaforer uttrycktes de upplevelser den enskilde läraren hade i det konkreta vardagsarbetet. Likaså reflektionerna kräver ett yrkesspråk för att kunna delges inom arbetslaget och då ge möjlighet till ett kollektivt lärande. Den fortbildning som blev synlig i dagbokstexterna och resulterade i kollektivt lärande för arbetslaget var en pedagogisk bokcirkel.

Teachers have a complex assignment. Can teachers call themselves professional and do they have the required language that is needed to communicate their occupational knowledge? Can reflection in the team lead to collective learning, has education any impact?  In this study a team’s diary is analyzed, written during a four-year period of  time. In the team there are working three teachers together with students in grade 4-6.The diary was analyzed and categorized in metaphors and reflections. The result showed that professionalism is visualized in what can be called a professional language. The experiences the teacher had in the daily work were expressed through metaphors. To be able to express and share reflections in the team a professional language is needed and in that way gives opportunity for collective learning. The education visible that resulted in collective learning for the team was a pedagogical reading club.