In meiner Forschung beschäftige ich mich mit Diskurspragmatik (Informationsstruktur) in den beiden nahe verwandten V2-Sprachen Schwedisch und Deutsch  und analysiere die Textproduktionen schwedischer Deutschstudierender (Schüler, Gymnasiasten, Studenten) wie auch deutscher Schwedischstudierender. Ziel ist es, herauszufinden, warum Texte von Muttersprachlern als undeutsch/unschwedisch aufgefasst werden, auch wenn Sätze in morphologischer und syntaktischer Hinsicht beinahe korrekt sind. Dies hat damit zu tun, wie sie das Vorfeld ausnutzen, denn diese Position ist für die Etablierung der textuellen Kohärenz entscheidend. Zum Erreichen hoher Sprachkompetenz muss daher auch die Fähigkeit erworben werden, syntaktisch korrekte Sätze im jeweiligen Kontext adäquat zu verwenden: Die Studierenden transferieren die informationsstrukturellen Muster ihrer Muttersprache und haben damit Probleme sowohl mit der sprachspezifischen Weise, Informationen zu organisieren, als auch mit der thematischen Progression. In diesem Kapitel diskutiere ich sich daraus ergebende Implikationen für den Fremdsprachenunterricht, denn Textgrammatik scheint in Lehrmaterialien vernachlässigt zu sein.